Fiecare cadru didactic se execută în timpul dezvoltării propria cale de tehnologie. Unii educatori încearcă să proiecteze propriile lor resurse didactice, vârful care devine o dezvoltare de tehnologie.
Dacă vorbim despre tehnologie ca urmare a ieșirii de profesori și practicieni în poziția de cercetare, rezultatul ar fi de a crea un produs de brand nou. Exemplele includ sisteme și S. V. Shatalova Shevchenko.
Primul nivel poate fi considerat un nivel, care este o tehnologie de anumite părți ale cursului (de exemplu, tehnologia de specialitate pentru studiul foneticii și a gramaticii în cursul unei limbi străine).
La nivelul următor sunt tehnologia orientat pe obiect, care cuprinde un set de metode și mijloace pentru punerea în aplicare a conținutului de formare specifice și PLAY-Tanya într-o singură clasă de obiecte. Tehnologia orientată spre obiect pentru a include tehnologia completă Mastering (J. Carroll, B. Bloom.), tehnologia de diferențiere la nivel, tehnologia culturii străine de predare comunicativ (EI Trece), teoria formării-Concentra consecință (Blonskii, G. Ibragimov A. Tubelsky, M. Schetinin, Shatalov și colab.), tehnologia modulară de formare (PI Tretyakov, TI Shamova, P. Yutsevichene), tehnologie problemă modulară a formării (MA Choshanov) .
J .. Carroll a atras atenția asupra faptului că procesul educațional tradițional este întotdeauna mediu de învățare (la fel pentru tot timpul de formare, metoda de prezentare a informațiilor, etc.) fix. Singurul lucru care rămâne nefixată, rezultatul învățării. . J. Carroll a sugerat efectuarea rezultatelor învățării constante parametru și mediul de învățare - variabile care se adaptează fiecărui elev obținerea rezultatului dorit.
• talent săraci, care sunt în imposibilitatea de a realiza avansul destinat nivelului de cunoștințe și abilități, chiar și cu cheltuieli mari de timp de predare;
• talentat (aproximativ 5%), care atribuie adesea ceva cu care nu se poate ocupa de toate celelalte;
• elevii alcătuiesc majoritatea (aproximativ 90%), a căror capacitate de a asimila cunoștințe și abilități depind de costurile de timp de formare.
Punerea în aplicare a acestei abordări, J. Block, și L. Anderson a dezvoltat tehnica de învățare bazată pe masterizare deplină cunoaștere. Punctul de plecare al metodei este o setare globală, care trebuie să penetreze un profesor lucrează la acest sistem: toți cursanții sunt capabili să înțeleagă pe deplin materialul didactic necesar în timpul organizării raționale a procesului educațional.
Tehnologia modulară de formare. modular de formare a apărut ca o alternativă la metodele tradiționale de pregătire, integrând în sine toate progresiv, care a fost acumulat în teoria și practica pedagogică a timpului nostru. Scopul principal al tehnologiei modulare de formare, precum și în procesul de predare tradițional, este asimilarea studenților sistemului de cunoștințe și abilități speciale în subiect academic specific.
Dar organizarea procesului de învățare reprezintă o mare oportunitate datorită sistematice și echipate cu auto pedagogic-activitate și de auto-învățare.
Esența de formare modulare este că studentul complet independent (sau cu ajutorul unei anumite doze) atinge obiectivele specifice exercită în cursul lucrului cu modulul.
modular de formare se bazează pe conceptul principal al teoriei formării etape a acțiunilor mentale - activități bazate pe estimate.
învățare ritm propriu individuală și activitatea cognitivă a venit de la un curs de formare modulară programată (vezi. de mai jos). Formarea modulară toate pre-programate: secvența studiului materialului didactic, lista de concepte de bază și abilități care trebuie să fie stăpânite, digestia și asimilarea nivelului de control al calității. Numărul de module depinde de caracteristicile obiectului în sine, și pe formarea de control frecvența dorită. formare modulară este indisolubil legată de controlul de rating. Mare sau modul de important, cât este mai mare numărul de puncte atribuite. Conceptul de conținutul de bază al disciplinei este indisolubil legat de conceptul unui modul de formare, în care blocurile de conținut de bază sunt conectate în mod logic la sistem. Abordarea cibernetică a îmbogățit ideea de activitate de management flexibil, modular de formare a elevilor, rulare în guvern.
Modulul ca element de învățare este alcătuit din următoarele componente:
- formulate exact obiectivul de învățare;
- o listă de echipamente necesare, materiale și instrumente;
- Lista de elemente educaționale conexe;
- material didactic adecvat sub forma unui rezumat al unui anumit text, însoțite de ilustrații detaliate;
- ateliere de lucru pentru dezvoltarea abilităților necesare legate de acest element educațional;
- de control (screening-ul), lucru care corespunde strict obiectivele acestui element educațional.
Modul de compoziție. 1) plan de acțiune țintă; 2) bancă de informații; 3) de orientare pentru atingerea obiectivelor didactice.
Educator în curs de dezvoltare un program, care constă dintr-un set de module și sarcini de predare consecutiv complicate, oferind în același timp de intrare de control intermediar și care să permită elevului să-și exercite împreună cu controlul cadrelor didactice de predare.
Tipuri de control de rating cu formare modulară. În cadrul fiecărui modul studentul trebuie întotdeauna să se ocupe atât de cunoștințe subiect și activităților legate de primirea și utilizarea acestor cunoștințe. Prin urmare, controlul modulului poate fi: informativa, activitatea sau semnificativă activitate (studiul materialului, performanța experimentului, rezolvarea problemelor). Scopul creării fiecărui modul este de a realiza un rezultat de învățare pre-planificate. în controlul absolut al rezultatelor caracterizează activitățile de învățare student la fel de succes, precum și eficiența tehnologiei educaționale, profesorul selectat.
Avantajele incontestabile ale formelor de rating de control sunt după cum urmează:
- efectuat un control preliminar, curent și final;
- Monitorizarea este un mijloc de formare și feedback;
- procedură detaliată pentru evaluarea rezultatelor unităților individuale de control asigură o fiabilitate;
- îndeplinește cerințele de control de conținut și validitatea de construct (conformitatea cu formele și scopurile);
- monitorizarea detaliată pune în aplicare funcții motivaționale și educaționale;
- Procedura de control detaliat permite studentului de a dezvolta abilitățile de încredere în sine și de a construi abilități de auto-control în activitățile lor profesionale.
Evaluări formă de control este ușor de utilizat. De la începutul disciplinei, fiecare elev primește o notă, orientând-l de pe lista care conține lista locurilor de muncă disponibile și scorurile la scară pentru cele trei niveluri de performanță. Examinarea este, de asemenea, dat de stimulare și penalizare (de întârziere) scorurile. În Memo raportat despre intervalul de instalat evaluat în care studentul este dat afara sau asigură un „W“, „4“, „5“ pentru examinare pe această temă.
Pentru dezvoltarea controlului de rating este necesară pentru a rezolva două grupuri de sarcini.
2. activități: analiza fiecare activitate, îl prezintă ca un set de operațiuni succesive. Set trei nivele de execuție a fiecărei operațiuni și să formuleze criterii de evaluare a fiecărui nivel, și prezentarea rezultatelor, corespund acestor niveluri.
Diferențele de formare modulare de alte tehnologii:
- modular de formare implică schimbarea formelor de comunicare a profesorului cu elevii, el comunică cu ei ca mijloc de module, și în mod direct - cu fiecare elev în mod individual. Acesta permite transferul de module de formare pe baza subiect subiect. Relația dintre profesor și elevii devin mai paritate;
- Alegeți modulul cu o bază individualizată imprimată permite profesorului să lucreze cu elevii individuale prin oferirea de consultanță fiecare asistență personală dozat.
Tehnologia de instruire programată. Sub instrucțiuni programate ponei maetsya asimilarea materialului didactic programat prin intermediul dispozitivelor de formare (calculator, programat manual kinotrenazhera și colab.). material didactic Programat este o serie de porțiuni relativ mici ( „fotografii“ de fișiere „pași“), prezentate într-o anumită secvență logică.
De la mijlocul anilor '50 ai secolului XX. instruire programată a făcut obiectul unor cercetări intense în întreaga lume, în primul rând în Statele Unite, URSS și Marea Britanie.
Orice instrucțiune programată se bazează pe următoarele principii.
1. Principiul pașilor mici. Conform acestui principiu, materialul educațional trebuie să fie împărțit în părți mici posibile (etapele microinformation), deoarece elevii sunt mai ușor de stăpânit decât mari.
2. Principiul de confirmare răspuns imediat. În conformitate cu acest principiu, imediat după răspunsul la textul din program (programul), întrebarea studentul trebuie să verifice dacă el a răspuns corect, comparând propria răspuns la dreapta. Numai în cazul coincidență completă a răspunsurilor elevii pot studia materialul suplimentar.
3. Principiul individualizării ritmului de predare. Acest principiu impune ca elevii să lucreze în mod optim ritm propriu, deoarece numai atunci vor fi capabili să obțină rezultate adecvate în predare.
4. Principiul creșterii treptate dificultate. Consecința aplicării este că numărul de sfaturi care sunt oferite studenților este redusă treptat, crescând astfel gradul de dificultate al programului.
5. Principiul diferențiate consolidarea cunoștințelor. În ceea ce privește acest principiu, orice generalizare care este prezent în program, trebuie să fie repetată de mai multe ori într-o varietate de contexte semnificative și ilustrat de un număr suficient de exemple atent selectate.
Program de linie. Fundamentele teoretice ale versiunii moderne de programare liniară TION dezvoltate de psihologul american BF Skinner. Modelul grafic reprezintă o diagramă de program liniar în Fig. 2.
Fig. 2. Structura programului liniar
Cercurile din unele elipse care reprezintă „pași“ programe reprezintă elemente de conținut pe care elevii trebuie să le dețină. Deosebit de importante elemente apar de două ori în care se suprapun elipse unul cu altul. Săgeata indică calea pe care trebuie să treacă toți studenții care utilizează programul. Această cale este o linie dreaptă, de unde și originea numelui programului - liniar.
Programarea ramificată constă în următoarele principii teoretice:
- material didactic ar trebui să fie împărțită în bucăți (porții, pași), ale cărei dimensiuni corespund cuantumului minim sub-teme ale textelor tradiționale, pentru studentul trebuie să fie capabil să realizeze obiectivul pe care acesta trebuie să ajungă în timpul exercițiului, și poate oferi doar un text extensiv, nu este divizat în mod artificial separați unul de celălalt, „informații“;
- după fiecare etapă de informații doză ar trebui să urmeze testul sarcină-alegere;
- imediat după răspunsul indiciu, este necesar studenții selectați pentru a verifica corectitudinea alegerii sale. În acest sens, programul trebuie să informeze studentul cu privire la rezultatul fiecărei alegeri, iar în cazul unei erori - trimite-l la punctul de plecare, cu scopul de a re-încercați selecția răspunsul corect.
Programul ramificat Structura prezentată în Fig. 3. Din schema de mai sus implică faptul că cea mai scurtă cale studenților care răspund corect la întrebările conținute în partea principală (1, 2, 3 ,. D.) în mișcare. La rândul său, restul elevilor sunt trimise la cadre de corecție, în cazul în care acestea primesc informații suplimentare, care să le permită să elimine greșelile făcute în cursul predării programului. Numeroase ramuri, prezentate în diagramă, justifică numele programului - extinse.
Fig. 3. Program Structură ramificată
Dificultatea acoperite de programul de material didactic ar trebui să crească, iar principiul „de la simplu la complex“ acte în pregătirea ambelor întrebări și răspunsuri legate de acestea.
Programul Adaptive. Selectează sau oferă studenților posibilitatea de a alege nivelul de dificultate al noului material, editați-l ca asimilarea, se referă la referința electronică de cărți, dicționare, beneficii, etc.
Adaptabilitatea (fitness), la ritmul de studiu și de învățare optimă se poate realiza numai prin utilizarea unor mijloace speciale de formare (în special calculatoare), care lucrează la programul de căutarea pentru un mod optim de formare și menține în mod automat condițiile găsite.
Parțial adaptivă ramificare de program este realizată (având în vedere o altă opțiune), bazată pe una (ultima) elev răspuns. În programul complet adaptiv de evaluare a cunoștințelor studentului este un proces cu mai multe etape, care ia în considerare rezultatele anterioare, la fiecare pas.
Program combinat. Acesta include fragmente liniare, ramificate, programarea adaptive.
Pas cu pas program de educație a dat naștere algoritmizare - algoritmi de formare de pregătire. Algoritmul în didacticii - această cerință, care determină secvența operațiilor mentale și / sau practice pentru a face față provocărilor unei anumite clase. Algoritmul este atât instrument de auto-învățare cât și ca parte a programului global.
Luați în considerare, de exemplu, tehnologia de asimilare completă a cunoștințelor, tehnologie și instruire modulară programată, apelează la tehnologiile de sistematizare terenuri.
Baza de diferențiere și de sistematizare a tehnologiilor de învățare poate servi ca un set de parametri, cum ar fi obiectivele de învățare, posturi rolul de profesor și student, stil de conducere, caracter al organizării activităților de predare și învățare, forme de interacțiune și relații educaționale, forme de control și evaluare (externă, dintr-funcționale, un criteriu - pe de o parte, și controalele interne în ceea ce privește comportamentul - pe de altă parte), tipurile de motive de activitate educațională și cognitivă a elevilor.
Tehnologia de predare să fie în general împărțite în orientare pe structuri personale forme organizatorice, natura și structura conținutului, metoda dominantă.