Filosoful Max Scheler crede: cum se poate „da“ educație, în general? Numai sub rezerva forma de voluntariat este în măsură să învețe ceva sau pe cineva. Filosof, identificat trei forme de cunoaștere - economisire, educaționale și practice. În viitor, problema de orientări țintă în domeniul cunoașterii atins Erich Fromm. El a identificat existența a două moduri de a fi: principiul „a fi“ și „a avea“. Două adiacente fiecărei persoane găsi modul lor de reflecție regulate în cultura societății, care poate încuraja un mod de posesie, sau modul de existență. În consecință, traducerea valorilor și normelor de modul predominant de formare a persoanei este de un anumit tip - bytiystvuyuschey sau care posedă (piața), cultivarea a încurajat viziunea asupra lumii comunității și stilul de viață. Domeniul de aplicare al cunoașterii nu rămâne departe de influența modul dominant de existență. Principii de construcție a existenței sociale determină sensul cunoașterii, ca atare, în scopul pregătirii acestuia, precum și obiectivele și modalitățile de utilizare, îi conferă o anumită valoare de caracter.
Diferența principală dintre principiile „posesie“ și „fiind“ în domeniul cunoașterii, în conformitate cu Fromm, este exprimat în două formulări: „Am cunoștințe,“ și „Eu știu“, „posesia de cunoștințe înseamnă dobândirea și păstrarea cunoștințelor existente (informații ); cunoașterea aceeași funcționalitate, participă la procesul de gândire productiv „[4]. Posesia sugerează că cunoașterea - este un obiect care poate fi obținut, pentru a fixa pe orice suport media pentru a transmite oricui. cunoașterea optimă, în conformitate cu modul de „a avea“, în conformitate cu Fromm, este organizată pe principiul sumei. Geneza definește, de asemenea, cunoașterea ca subiectivă, nu este un extern, obiectiv pentru un om de a face propriul său în procesul de gândire, de experiență și de înțelegere a obiectului de cunoaștere. cunoașterea optimă a modurilor de a fi organizate pe principiul de calitate și de profunzime. Aceasta implică diferențele de cunoaștere mersul pe două principii predeterminate.
Procesul de cunoaștere în orientarea țintă să posede următoarele caracteristici:
- cunoașterea rezultatului care vizează sub forma unui corp de cunoștințe și abilități;
- subiectul este capabil de a asculta, de a percepe, de a înțelege structura logică a frazelor și semnificația lor;
- poate înregistra literalmente tot ceea ce a spus de formare, de a crea o schiță;
- cursantul și materialul sunt străini unul de altul, materialul este supus;
- subiectul devine proprietarul unui anumit colecție de declarații ale altor persoane (lector articulat sau împrumutat-l de la o altă sursă);
- subiectul cunoașterii depinde de conglomerate, precum și diplome, certificate și alte documente care atestă cunoștințele sale. Cunoștințele pot fi șterse din memorie, uitate, depășite, și așa mai departe D..;
Procesul conceptelor în orientarea țintă fiind caracterizată după cum urmează:
- cunoașterea este valoros ca un proces, nu rezultatul;
- individul prezintă o adevărată dorință de a învăța esența fenomenelor și proceselor;
- subiectul este capabil să asculte și să audă, cogniție - un proces plin de viață și de producție;
- subiectul cunoscător compară noi cunoștințe cu existente, pentru a evalua în mod critic reflectă;
- reacția subiectului la o nouă cunoaștere a activității și a productivității, în perspectiva modificărilor subiect apar;
- subiectul dezvoltă și aprofundează cunoștințele în conformitate cu voința sa, impulsul interior, predispus la auto-educație, și fără dovezi documentate externe că are „cunoștințe“ sau „competent la nimic“;
Termeni de bază (generate automat). domeniul cunoașterii, valori, cunoștințe, educație modernă, cunoașterea optimă, orientarea țintă, noi cunoștințe în orientarea țintă, natura valorii cunoașterii, valoarea instrumentală a cunoașterii, natura valorii cunoașterii, cunoașterea procesului de căutare, înțelegerea cunoștințelor, cunoștințele colective, forme de cunoaștere, adică de cunoștințe, Domeniul de aplicare al cunoașterii, noi cunoștințe este activă de cunoștințe, de învățământ, procesul de învățare, cunoștințele personale.