copil preșcolar ca un obiect de cercetare științifică și subiectul educației. Descrieți factorii care influențează dezvoltarea personalității copilului.
Copilăria ca concretă - fenomen istoric în lucrările Zenkovsky, Feldstein, Osorina, Bondarevskaya. Subbotsky.
3. Conceptul de educație preșcolară, ca o paradigmă pedagogică a sistemului modern al conceptului obrazovaniya.Pedagogicheskaya preșcolar - un sistem de idei, concluzii cu privire la tiparele și natura procesului educațional, principiile de organizare și metodele de punere în aplicare. Paradigma - un set de presupoziții teoretice și metodologice care definesc cercetarea specifică, care este încorporată în practica științei în acest stadiu. Paradigma - este recunoscut de oamenii de știință eșantion rezolvarea problemelor științifice. O schimbare de paradigmă reprezintă o revoluție științifică. Paradigma în pedagogie (paradigma predare) - este bine stabilit, care a devenit un punct de vedere familiar, un anumit standard, proba în soluția de sarcini educaționale și de cercetare. Paradigma reprezintă modelul utilizat pentru soluția de cercetare nu numai, dar, de asemenea, probleme practice. Necesitatea unei noi paradigme educaționale apare în legătură cu trecerea la un nou tip de gândire și de acțiune, noi modalități de a transforma realitatea.
COPIL ȘI SOCIETATEA
Dorința de a pune copilarie granit coasta - o trăsătură caracteristică a trecutului recent. Ea nu a fost eliminată astăzi. Construcția coastelor artificiale a început în anii '30. Contrar puternic recursul cadrelor didactice restante în acei ani „pentru a reveni copiilor la copilărie,“ a scăpa de maniere „toți taie o mărime se potrivește tuturor“, „stop semănătoarea,“ ofensivă în copilărie a dobândit caracterul necesar. În mintea publicului ne-am dezvoltat stereotipuri, înlocuind o adevărată înțelegere a copilăriei și pasă de el.
IMPORTANȚA COPIILOR ÎN PRESCHOOL PERSONALITĂȚII FORMAREA
Perioada de la naștere până la admitere școală este, potrivit experților din întreaga lume, vârsta de dezvoltare fizică și psihică mai rapidă a copilului, formarea inițială a calităților fizice și mentale necesare pentru persoana pentru întreaga viață, calitățile și atributele care-l un om face.
O caracteristică specială a acestei perioade, care se distinge de celelalte, etapele ulterioare de dezvoltare, este că oferă tocmai dezvoltarea generală, servind ca fundament pentru achiziționarea în continuare orice cunoștințe și abilități de a stăpâni diferite activități speciale.
scopurile și principiile pedagogice umanizare
Lucrul cu copii
Calitatea educației preșcolare este determinată de natura comunicării și a adulților copil. În practica de familie și educația sunt două tipuri de bază (sau model) unei astfel de comunicări, cu toate că, în realitate, sunt mult mai multe.
Diferențele sunt determinate nu numai de proces, dar rezultatul final între ele - deci cum în cele din urmă devine un copil, care se dezvoltă personalitatea sa.
Modelul educațional-disciplinare se caracterizează prin următoarele caracteristici.
Scopul - de a dota cunoștințele, aptitudinile și abilitățile copiilor; insufla ascultare; Sloganul în timpul interacțiunii adult cu copii - „faceți ca mine!“. Modalități de a comunica - instrucțiuni pedeapsa notatie strigăt. Tactici - dicteze și tutelă. Sarcina profesorului - să pună în aplicare un program pentru a îndeplini cerințele organelor de supraveghere și de gestionare. metodice sunt convertite în aceste condiții în care legea nu permite nici excepții. Există o opinie asupra copilului ca un simplu obiect la cererea forțelor sistemului educațional.
Centrul procesului de învățământ sunt forme frontale de lucru cu copii și, mai presus de toate, o clasă, fiind construit pe un tip lecție de școală. Activitatea copiilor înșiși este suprimat în favoarea ordinii externe și a disciplinei formale. Jocul, ca principala formă de activități pentru copii, prejudiciată în timp și este strict reglementată de către adulți.
În cadrul acestui model, o operă de artă utilizată de către adulți în scopuri utilitare: pentru a obține cunoștințe fragmentare, pentru a distrage atenția copilului de la un comportament nedorit, care dilueaza umanistă esență, generală de dezvoltare a artei.
Protejarea și promovarea sănătății copiilor
Învățământul preșcolar de sus în jos ar trebui să fie impregnat de îngrijorare pentru sănătatea fizică a copilului și bunăstarea psihologică. Dacă având grijă de sănătatea fizică a copilului într-un fel sau altul reflectate în toate documentele care reglementează activitatea profesorului, cerința de „bunăstarea psihologică a copilului“ sună ca o frază lipsită de sens. De fapt, această cerință în ceea ce privește obiectivele dezvoltării sale este foarte importantă.
RESTRUCTURAREA educației pentru copii cu
Combinația de recunoaștere a valorii intrinseci educației preșcolare și ao înțelege ca prima etapă de formare a persoanei care necesită o revizuire a sarcinilor de lucru pedagogice cu copiii.
La vârsta preșcolară copilul devine elementele de bază ale culturii personale, baza sa, care corespunde valorilor spirituale universale.
Structura bazei culturale personale este inclusă în orientarea naturii, obiectelor copilului, creat de mâini omenești, fenomene ale vieții sociale, în cele din urmă, propriile sale evenimente de viață și activități în sine.
Bazele culturii personale - umane reale în om, centrul valorilor umane (frumusețe, bunătate, adevăr, etc.) și instalațiile de deșeuri (vizualizare a realității, metodele de influență activă asupra lumii, manifestările de atitudine emoțională-evaluativă la ceea ce se întâmplă).
Abordarea de vârstă în educația copiilor
În primii șapte ani ai unui copil trece prin trei perioade majore ale dezvoltării sale, fiecare dintre care este caracterizat printr-un anumit pas spre valorile universale și noi oportunități de a explora lumea. Aceste perioade de viață demarcate unul față de celălalt; fiecare din cele precedente creează condiții pentru apariția ulterioară și nu pot fi în mod artificial „schimbat“, în timp.
Perioada de copilarie (primul an de viață) se caracterizează prin apariția următoarelor neoplasme de vârstă.
Dezvoltarea cognitivă. Până la sfârșitul primului an de viață al copilului este ghidat în proprietățile elementare ale mediului; Ea începe să înțeleagă sensul cuvintelor individuale adresate lui, scoate în evidență cele mai iubite; Elementele apar distinge între senzațiile care emană din corpul său și forma inițială pliată în exterior a percepției obiective. Până la sfârșitul copilăriei, primele semne ale nașterii gândirii vizuale-motorie.
În cazul în care abordarea educațională-disciplinară, educația este redusă pentru a corecta comportamentul sau a preveni posibilele abateri de la regulile prin „sugestii“, modelul orientat spre personalitate de interacțiune adult cu copilul provine dintr-un mod radical diferit de interpretare a procesului de învățământ: de a educa - înseamnă să atașeze copilul la lumea valorilor umane.
Până la sfârșitul anului de vârstă preșcolară poate și ar trebui să fie formate baze valoroase relație cu realitatea.
Relația cu natura. Aici, copilul dobândește experiența inițială a comuniunii la o gamă largă de valori umane. Printre acestea, valoarea cognitivă: copilul începe să se simtă ca un pionier, se confruntă cu bucuria de a experimenta cu obiecte ale naturii neînsuflețite, se deschide un nou într-un familiar și familiar într-o nouă; Se izolează cele mai simple modele, conștient de caracterul lor imuabile.
valorile de conversie: există o dorință de a avea grijă de mediul înconjurător, pentru a păstra și să se înmulțească ca puterea lui, bogăția naturii.
Valoarea experienta: Copil atrage mister, misterul fenomenelor naturale, acesta este impregnat cu frumusețea sa, în proximitatea în viață, se simte comuniunea cu obiecte și fenomene ale lumii și le inspiră.
Formarea de cunoaștere a culturii. Odată cu extinderea orientării copilului în fenomene naturale el poseda concepte de viață și non-vie, de cauză și efect, de spațiu și timp, și altele. Familiarizarea cu obiectele create de mâna omului, el începe să distingă artificial de natural, frumos de urât, realul de imaginar etc.
UNITATE DE EDUCAȚIE ȘI FORMARE
Condiția de o astfel de unitate este o abordare comună pentru selectarea materialelor și organizarea educației și formării profesionale. Ar trebui să fie realizarea maximă a posibilităților copilului, care sunt formate și manifestate într-o anumită activități „copil“. Această implementare presupune îmbogățirea conținutului și a formelor de activități pentru copii, care se realizează prin intermediul unor fonduri speciale.
Dezvoltarea acestor instrumente și validarea lor pe scară largă în practica actuală, grădiniță, sarcina topică de pedagogie și psihologie preșcolară modernă.
Organizarea vieții unui copil. DE TERMENI
Educație, formare și dezvoltare a copilului determinate de condițiile de viață în grădiniță și familie. Principalele forme de organizare a acestei vieți sunt în grădiniță: jocul și formele legate de activitate, clasă, activitate practică-obiect.
Joc. Principalul tip de auto-ocuparea forței de muncă este un joc de poveste preșcolară, a cărei specificitate este conținută în natura condiționată a acțiunilor. Jocul permite copilului să se angajeze în orice situație imaginară atragerea de acțiunile sale, funcția de rol, inclus într-o varietate de evenimente. Joc - activitate de auto-valoare pentru copiii prescolari, îi dă un sentiment de libertate, supunerea lucrurilor, activități, relații, permițându-se realizeze pe deplin „aici și acum“, pentru a ajunge la o stare de confort emoțional, să se implice în comunitatea copilului, construit pe dialogul deschis de egali.
Familie, Gradinita, Scoala
educatoare
O persoană poate aduce doar până personalitate. Cifrele impersonalitate educator, legat în program și instrucțiunile metodice legate de acesta, ca un simplu executor al rolului lor, precum și un control strict asupra executării exactă a atribuțiilor sale prescrise au cauzat multe dintre deficiențele sistemului de învățământ preșcolar. educatoare Pregătirea are dreptul de a prioritate în sistemul de învățământ pedagogic superior: trebuie să fie efectuată cu necesar studiul aprofundat al studenților de cursuri de psihologie, pedagogie, filosofie, psihiatrie, psihoterapie pentru copii, patolog; profesorii trebuie să participe la jocuri de afaceri, grupuri de formare, introducerea lor la elementele de bază de a acționa.
RESTRUCTURAREA SISTEMULUI DE CONTROL
ȘI STRUCTURA Gradinita
Principiile organizării procesului educațional preșcolar, în conformitate cu GEF a.
Formarea și dezvoltarea de pedagogie preșcolară. pedagogie preșcolară ca știință, subiectul conceptelor și funcțiile de bază.
Vârsta periodizare. Caracteristicile psihologice și caracteristici fiziologice ale copiilor de la naștere până la începerea școlii.
Vârsta periodizare - periodizarea etapelor din viața unei persoane și definirea limitelor de vârstă ale acestor etape, sistem de stratificare de vârstă acceptată social. În pedagogie preșcolară distinge două perioade de dezvoltare a copilului: vârstă timpurie (de la naștere până la trei ani) și vârsta preșcolară (trei la șapte ani). Pe baza structurii instituțiilor de învățământ preșcolare include creșă și grădiniță, care la rândul lor sunt împărțite în grupe: 3 luni la 1 an - I grup de copii mici; 1-2 ani - grupa a II-a copiilor mici; 2-3 ani - am cel mai mic; 3-4 ani - II mai tineri; 4-5 ani - mediu; 5-6 ani - mai în vârstă; 6-7 ani - pregătitoare. Procesul educațional preșcolar este strict axat pe caracteristicile de vârstă cont și abilitățile copiilor, în conformitate cu care sarcini sunt numiți și selectate prin intermediul unor metode și forme de influență pedagogică. . Caracteristicile psihologice și caracteristici fiziologice ale copiilor de la naștere până la începerea școlii. În timpul de vârstă preșcolară (4-6 ani) a pus bazele sănătății și dezvoltarea fizică completă, încep să se contureze obiceiurile și trăsăturile de caracter. Această perioadă este deosebit de favorabil pentru achiziționarea și dezvoltarea abilităților motorii esențiale. În mod firesc, dezvoltarea copilului depinde în mare măsură de condițiile de mediu, organizarea vieții sale, de educație, în special fizice. Dezvoltarea sistemului nervos este deja la un nivel mai ridicat decât copii mici. Se termina maturarea celulelor nervoase din creier. Cardio - sistemul vascular al copiilor este bine adaptat la nevoile organismului în creștere. Tensiunea arterială medie la copii 3 la 7 ani variază de 73-76 mm Hg. Ritmul cardiac este mai mare este mai mic copilul. În ritmul cardiac în vârstă de 3-4 ani este de 100-110 bătăi pe minut, în tinerii de 5-6 ani - 90-100. În această perioadă, există o dezvoltare fizică și psiho-fizică ulterioară a copilului, oferind posibilitatea formării sistematice în școală. În primul rând, îmbunătățirea funcției cerebrale și a sistemului nervos.