Știința este definită, în primul rând, ca o activitate pentru producerea de cunoaștere și, pe de altă parte, ca o formă de sistematizare a cunoștințelor.
Subiectul este determinată, în primul rând, ca un sistem de cunoaștere și, pe de altă parte, ca un sistem de forme de activitate educațională-cognitivă de asimilare a cunoștințelor.
Astfel, la un moment dat, aceste concepte se suprapun: acest element - sistematizare a cunoștințelor.
Știința este definită, în primul rând, ca o activitate pentru producerea de cunoaștere și, pe de altă parte, ca o formă de sistematizare a cunoștințelor. Subiectul este determinată, în primul rând, ca un sistem de cunoaștere și, pe de altă parte, ca un sistem de forme de activitate educațională-cognitivă de asimilare a cunoștințelor.
Astfel, la un moment dat, aceste concepte se suprapun: acest element - sistematizare a cunoștințelor. Nu este un accident cele mai bune și cele mai sistematice mostre ale literaturii științifice sunt manuale pentru elevi (de exemplu, cartea Rubinstein „Bazele psihologiei generale“).
Subiectul, prin definiție V. I. Ginetsinskogo este o „expunere sistematică didactică a fundamentelor disciplinei științifice relevante.“
Pentru a determina structura și conținutul disciplinelor academice ridică următoarele întrebări:
În cazul în care un subiect să fie o copie exactă a sucursalei relevante științei?
Care sunt aspectele specifice ale psihologiei ca un subiect academic, în contrast cu psihologia ca știință?
În ce măsură și în ce mod în programele de formare în psihologie trebuie să reflecte fondul acumulat de cunoștințe psihologice?
Care sunt principiile și criteriile de selecție a cunoștințelor și abilităților care urmează să fie incluse în programa școlară?
Astfel, o disciplină științifică - un sistem de cunoștințe, axat pe cercetare și disciplina academică - un sistem de cunoștințe, axat pe studenți.
În acest sens, este important de menționat faptul că structura de discipline științifice și academice pot fi identice sau pot fi diferite.
Disciplina poate fi o reflectare a cunoștințelor științifice despre un anumit subiect, acumulate în diferite științe. De exemplu, cursul „Familie pastratori“ nu reflectă știința separat (ca știința familiei nu există), și este didactic cunoștințele corespunzătoare despre sistemul familial, pe baza datelor din diferite științe: sociologie, psihologie, pedagogie, medicina. Un alt exemplu ar putea fi un curs de conflict, care reunește cunoștințele despre conflictele științelor, cum ar fi sociologia, psihologia și așa mai departe. D.
O astfel de înțelegere a disciplinei deschide mai multe oportunități pentru pregătirea studenților de cunoștințe psihologice. Devine evident că psihologia poate fi predată nu numai de către psihologi și nu doar ca un curs separat, psihologia educației. În acest sens, sistemul modular de formare destul de promițătoare, care vor fi discutate mai jos.
Disciplina include două componente:
1) Sistemul de cunoaștere;
2) un sistem de activități de predare și învățare având drept scop asimilarea lor.
În dezvoltarea celor două componente ale disciplinei sunt luate în considerare următorii factori:
1) a stabilit un sistem de cunoștințe în cadrul disciplinei relevante;
2) Angajamentul profesor la anumite concept științific și metodologic;
3) nivelul, tipul și scopul programului educațional;
4) interesele studenților;
5) capacitatea și cunoștințele studenților;
6) Forma și funcția activității studenților;
7) Stocul existent de materiale didactice.
Astfel, structura disciplinei de învățământ determinate de acești factori psihologici. Să le examinăm în detaliu.
1. Gradul de sistematizare domeniul de cunoștințe psihologice corespunzătoare.
2. metodologice de poziție, interesele și punctul de vedere al profesorului.
Deși cadrul didactic disciplina ar trebui să explice și să dezvăluie toate teoriile, concepte, opinii, concepte existente, el are dreptul de a ocupa anumite vatsya poziția metodologică, au propriile lor interese și punctul de vedere asupra subiectului didactic.
3. Nivelul, tipul și scopul programului educațional, în care se predă psihologia.
Sistemul de cunoștințe incluse în planul de învățământ al disciplinei, iar sistemul de activități de predare și învățare, având drept scop asimilarea lor, trebuie să fie diferite în funcție de faptul dacă: 1) dacă disciplina este predată în primar, primar, învățământ secundar sau superior; 2) dacă este predată în școală educațională sau profesională; 3) dacă este predat studenților - viitori psihologi, profesori, medici sau studenți ai altor specialități.
4. Interesul elevilor și studenților în anumite subiecte, probleme, fapte și concepte, datorită vârstei lor, nivelul de dezvoltare, caracteristicile psihologice individuale.
În pofida necesității unei dezvoltări sistemică și sistematică a disciplinei, profesorul poate să acorde mai multă atenție la unele subiecte, fapte, concepte, în funcție de interesele elevilor.
5. Cunoștințele și abilitățile elevilor și studenților.
Profesorul ar trebui să construiască disciplina de învățământ în funcție de disponibilitatea studenților și elevilor cunoștințe în acest domeniu și pe această temă, având în vedere faptul dacă cursul de pregătire psihologică primul curs pentru student, sau a studiat psihologia înainte. Disciplina este construit diferit (în special, are un nivel diferit de dificultate), în funcție de abilitățile studenților de a asimila anumite subiecte, probleme, fapte și concepte. Aceste abilități pot fi din cauza vârstei lor, nivelul de dezvoltare, caracteristicile psihologice individuale.
6. Funcțiile care realizează diferite tipuri și forme de activitate a elevilor în procesul de asimilare a anumitor cunoștințe și abilități psihologice.
Disciplina de învățare poate fi mai mult sau mai puțin succes, în funcție de faptul dacă, în cazul în care este studiat sub formă de prelegeri, seminarii, ateliere de lucru, sau ca parte a activității independente în formă de individ, grup sau activitate frontală. Fiecare dintre aceste tipuri de activitate desfășoară în activitatea educațională pentru a funcționa.
7. Stocul existent de materiale didactice.
Gradul disciplina elaborarea didactică pot fi diferite. În special, poate exista un program detaliat de activități pentru a preda un curs, teme specifice, mijloace vizuale, liste de verificare, linii directoare pentru studiul de subiecte specifice. Disponibilitatea de materiale didactice într-o mare măsură, determină nivelul de dificultate în activitatea profesorului și capacitatea elevilor de a stăpâni disciplina.
Știința este definită, în primul rând, ca o activitate pentru producerea de cunoaștere și, pe de altă parte, ca o formă de sistematizare a cunoștințelor.
Subiectul este determinată, în primul rând, ca un sistem de cunoaștere și, pe de altă parte, ca un sistem de forme de activitate educațională-cognitivă de asimilare a cunoștințelor.
Astfel, la un moment dat, aceste concepte se suprapun: acest element - sistematizare a cunoștințelor.
Psyarticles.ru: Articole educative pe psihologia
Dacă sunteți în căutarea articole educaționale pe psihologia, vă aflați în locul potrivit. Aici vei gasi tutoriale pe o varietate de subiecte de psihologie: de la psihologia individuală și de comunicare, și terminând cu psihologia conștiinței și psihoterapie.
Dragă webmaster! Crearea acestei resurse a investit o mulțime de timp și efort. Voi fi bucuros, dacă copiați materialele pe care le pune un link activ la Psyarticles.ru.