interesului cognitiv și căile de formare a acesteia. interesului cognitiv, stadiul de dezvoltare de interes cognitiv - este selectiv se concentreze asupra obiectelor individuale și fenomenele realității.
Această tendință este caracterizată de o dorință constantă de cunoaștere, o nouă, mai completă și cunoștințe aprofundate.
Numai atunci când unul sau un alt domeniu al științei, sau că un subiect reprezintă o persoană importantă, semnificativă, este cu entuziasm deosebit implicat în ele, încercând să examineze mai profund și bine toate aspectele legate de fenomenele, evenimentele care sunt asociate cu interesele domeniul său de expertiză.
În caz contrar, interesul pentru acest subiect nu poate avea natura o orientare cognitiv autentică poate fi aleatoare, instabilă și superficială. 33 consolidarea în mod sistematic și dezvoltarea interesului cognitiv devine baza unei atitudini pozitive față de învățare. interesul cognitiv este de explorare în natură.
Sub influența lui, persoana este întotdeauna întrebarea, răspunsurile la care caută în mod constant și în mod activ. În acest caz, operațiunea de căutare se face cu entuziasm scolarul, el a simțit un lift emoțională, bucuria de noroc. interesului cognitiv are un efect pozitiv nu numai asupra procesului și rezultatul activității, dar, de asemenea, pe parcursul proceselor mentale - gândire, imaginație, memorie, atenție, care sub influența interesului cognitiv sunt deosebit de activitate și orientare.
O trăsătură caracteristică a interesului cognitiv este vointa puternica si orientarea sa. interesului cognitiv este îndreptată nu numai pentru procesul de învățare, dar și pe rezultatul său, care este întotdeauna asociat cu urmărirea obiectivelor, cu punerea în aplicare a acesteia, depășirea dificultăților cu o tensiune puternică și de stres. interesului cognitiv - nu un dușman de voință, și aliatul său fidel. Interesele cognitive particularități proprii interacționează toate marile manifestări ale personalității.
interesului cognitiv - este unul dintre cele mai importante motive pentru ai învăța pe elevi. Sub influența interesului cognitiv în activitatea academică, chiar și pentru elevii slabi ia mai productiv. Acest motiv culori emoțional toate activitățile de învățare adolescent. În același timp, este asociat cu alte motive de responsabilitate a părinților și a personalului și a altor interese Cognitivă ca doctrină motiv încurajează elevul să se auto-ocuparea forței de muncă, în cazul în care există un interes în procesul de dobândire a cunoștințelor devine mai activ, creativ, care, la rândul său, afectează consolidarea de interes.
o perspectivă independentă în noi domenii de cunoaștere, depășirea dificultăților de un sentiment de satisfacție, mândrie, succes, adică, creează atmosfera emoțională, care este caracteristica de interes. interesului cognitiv cu pedagogic și organizarea metodologică a studenților și sistematică și activitatea educațională orientată poate și ar trebui să devină o caracteristică stabilă a studentului individuale și are o puternică influență asupra dezvoltării sale.
Ca un interes cognitiv personalitate trăsătură se manifestă în toate împrejurările, este utilizarea de curiozitatea lor în orice situație, în orice condiții. Sub influența intereselor de dezvoltare a activității de gândire, care este exprimată într-o varietate de probleme cu care elevul, de exemplu, se referă la profesor, părinți, adulți, imaginind esența fenomenului său interesant. Găsirea și citirea cărților în zona de interes, selectarea unor forme specifice de activități extracurriculare care pot satisface interesul său în toate formele și dezvoltă fiecărui student. 34 interesului cognitiv și acționează ca un puternic instrument de învățare. Descriind interes ca un mijloc de învățare, ar trebui să prevadă că predarea interesantă - nu e de predare de divertisment, plin de experimente eficiente, manuale demonstrații colorate, provocări interesante și povești, și deci nu este chiar facilita învățarea în care toate acestea descrise, explicate și studentul rămâne numai. amintiți.
Interes ca un instrument de învățare este eficientă numai în cazul în care prim-plan stimulentele interne pentru a menține focare de interes generate de influențe externe.
Noutate, neobișnuit lucru, neașteptat, ciudat, disparitatea studiat anterior, toate aceste caracteristici pot provoca nu numai un interes imediat, dar, de asemenea, să se trezească emoțiile, creează o dorință de a învăța materialul mai profund acest lucru. E. Pentru a promova interesul stabilității.
pedagogia clasică a susținut ultimul - păcate de moarte ale profesorului - să fie plictisitor. Atunci când un copil este cuplat cu un băț, dă profesorul o mulțime de necazuri și suferință, dar atunci când copiii sunt implicați în vânătoare, cazul este destul de diferit. Activizarea activitate cognitivă a studentului fără dezvoltarea interesului său cognitiv nu numai dificilă, dar aproape imposibil. Acesta este motivul pentru care, în procesul de învățare ar trebui să fie în mod sistematic să inițieze, să dezvolte și să consolideze interesul educațional al studenților și ca un important învățături motrice, și cât de stabile de personalitate trăsătură, și ca un mijloc puternic de a aduce la formare, pentru a îmbunătăți calitatea acesteia. Elevii de interes educațional aceeași clasă poate avea un nivel diferit de dezvoltare și natura manifestărilor cauzate de experiențe diferite, trasee speciale de dezvoltare individuale.
nivelul elementar de interes cognitiv poate fi privită ca un interes deschis, direct noile fapte, de divertisment evenimente care apar în informațiile primite de un elev în clasă.
În această etapă - etapa de curiozitate singurul elev anecdotic conținutul unui obiect sau a unui anumit domeniu de expertiză. În această etapă, elevii nu au văzut încă dorința de cunoaștere a esenței. Un nivel mai ridicat de interes este pentru cunoașterea proprietăților esențiale ale obiectelor și fenomenelor care alcătuiesc o parte mai profundă a esenței lor interioare invizibile. Acest nivel se numește etapa de curiozitate, necesită presupuneri caută modalități de utilizare a cunoștințelor dobândite existente activ.
Etapa se caracterizeaza prin curiozitate, dorința de a pătrunde dincolo de vizibil la stadiul de dezvoltare de interes informativ. Student emoțiile specifice de surpriză, bucuria de învățare. Elevii, inclusiv propria sa mișcare în activitățile, se confruntă cu dificultăți și el începe să caute pentru cauzele eșecului. Curiozitatea, devenind o trăsătură stabilă, este de mare valoare pentru dezvoltarea personalității.
Această etapă, studiile au aratat ca tipice pentru adolescenți mai tineri care nu au fost încă suficient bagaj teoretic pentru a obține o perspectivă și adânc în lucruri, dar sa desprins de acțiunile specifice elementare și devin capabile de abordare auto-deductiv pentru a studia. Un nivel mai ridicat de interes cognitiv este interesul elevilor în legătura de cauzalitate pentru a identifica modele, stabilirea unor fenomene Principii generale care operează în diferite condiții.
Acest interes caracterizează un interes cu adevărat cognitiv. interes cognitiv etapă este de obicei asociat cu dorința de a rezolva problema problemă elev. Accentul studentului devine material gata de a subiectului și nu activitatea în sine, și întrebarea problemei. interesului cognitiv, ca un accent deosebit pe cunoștințele individuale de mediu a realității, caracterizată printr-o mișcare continuă spre înainte, facilitând studentului tranziție de la ignoranță la cunoaștere, de la mai puțin completă și profundă pentru o mai completă și o penetrare mai adâncă în esența fenomenelor.
Pentru interesul cognitiv este tulpina tipic de gândire, de întărire a voinței, exprimarea sentimentelor, ceea ce duce la depășirea dificultăților în rezolvarea problemelor, să caute în mod activ un răspuns la aspectele problematice. Există, de asemenea, etapa de interes teoretic, legata nu numai de dorința de a cunoaște legile, fundamentele teoretice, dar, de asemenea, folosindu-le în practică, există o anumită etapă de dezvoltare a persoanei și perspectivele acesteia.
Această etapă se caracterizează printr-o influență activă asupra lumii, care vizează reorganizarea sa, impune ca persoana nu este numai cunoaștere profundă, este asociat cu formarea credinței sale persistente. În acest stadiu, în măsură să crească doar studenților mai mari cu baza teoretică pentru formarea unei perspective științifice, Outlook dreapta. Aceste etape de dezvoltare de interes informativ de curiozitate, curiozitate, interes cognitiv, un interes teoretic ne ajută să se determine cu precizie mai mult sau mai puțin student la obiectul și gradul de influență asupra personalității sale. Deși acești pași nu sunt toate luate și acestea sunt alocate pur recunoscute provizoriu rămân.
Ar fi greșit, cu toate acestea, să ia în considerare acești pași interes informativ în mod izolat unul față de celălalt. Într-un proces real, ele reprezintă o combinație complexă și interrelație. un interes de stat, care detectează un elev la o sesiune de instruire specială, care se manifestă sub influența cele mai diverse aspecte ale învățării de divertisment, locația profesorului, un răspuns bun, pentru a ridica prestigiul său la echipa, și așa mai departe. Etc. poate fi temporară, tranzitorie, nu lasă o urmă adâncă în dezvoltarea student în parte, în ceea ce privește învățarea elevilor.
Pentru a putea vedea elevul observa cea mai mică scânteie de interes în oricare din activitatea academică, pentru a crea toate condițiile pentru ao aprinde și transforma într-un interes real în domeniul științei, la cunoașterea - care este sarcina profesorului, formarea interesului cognitiv. Astfel, interesul cognitiv poate fi considerat ca fiind unul dintre cele mai importante motive pentru învățare, ca trăsătură de personalitate stabilă și ca un puternic instrument de învățare.
În procesul de învățare este important să se dezvolte și să consolideze interesul cognitiv ca un motiv și doctrină, și modul în care trăsături de personalitate, și ca un instrument de învățare. În același timp, trebuie să ne amintim că există diferite stadii de dezvoltare de interes informativ pentru a cunoaște simptomele lor specifice. Și pentru că profesorul ar putea forma un interes cognitiv în orice activitate, el trebuie să cunoască formele de bază și modalitățile de a spori interesul cognitiv, pentru a lua în considerare toate condițiile necesare pentru aceasta. 2.2 Condiții de formare de interes informativ Bazat pe vasta experienta a trecutului, pentru studiu și practică a experienței contemporane, putem vorbi despre condițiile speciale, respectarea care contribuie la formarea, dezvoltarea și consolidarea interesului informativ al elevilor 1. Prima condiție este că, pentru a exercita un sprijin maxim pe activ mental activități de elevi.
Principalul teren pentru dezvoltarea competențelor cognitive și capacitățile elevilor, precum și pentru dezvoltarea de interes cu adevărat cognitive sunt situații de rezolvare a sarcinilor cognitive, situații de căutare activă, presupuneri, gânduri, situații, stres mental, o situație de opinii contradictorii, ciocniri între diferite poziții în care trebuie să le înțeleagă , decide să se angajeze într-un anumit punct de vedere. 2. A doua condiție presupune asigurarea formarea intereselor cognitive și personalitate, în general.
Este de a ghida procesul de învățare la un nivel optim de dezvoltare a elevilor.
generalizări Way, găsirea legilor care guvernează fenomenele și procesele vizibile este un mod, care, în lumina de interogări multiple și sub-discipline promovează un nivel mai ridicat de predare și învățare, ca în funcție de nivelul maxim de dezvoltare a studenților. Este această condiție și oferă o consolidare și aprofundare interesului informativ bazat pe faptul că formarea îmbunătățește în mod sistematic și în mod optim activitatea de cunoaștere, metodele sale, abilitățile sale.
Acestea sunt acele metode de activitate cognitive care fac ușor, mobil, în diferite condiții și de a folosi cunoștințele în detrimentul celor dintâi de a dobândi altele noi. 3. Atmosfera emoțională de învățare, un ton emoțional pozitiv al procesului educațional - a treia condiție importantă.
atmosfera emoțională Prosperă de învățare și predare implică două surse principale de activități de dezvoltare studențești și de comunicare care dau naștere unor relații multivalentă și a crea un ton de sentiment personal de student. Ambele aceste surse nu sunt izolate unele de altele, ele tot timpul se împletesc în procesul educațional, iar la stimulii aceeasi care provin din ele sunt diferite, și impactul diferit asupra activității lor cognitive și de interes în cunoaștere, altele - în mod indirect.
atmosferă Prosperă exercită un student aduce o dorinta de a fi mai inteligent, mai bine și isteț. Este această dorință să se ridice deasupra studentului a fost deja atins, în conformitate cu stima de sine, el aduce cu succes cea mai profundă satisfacție, umor bun, în cazul în care funcționează mai mult, mai rapid și mai productiv. Crearea unei atmosfere emoționale de susținere a activității cognitive a studenților - cea mai importantă condiție pentru formarea interesului cognitiv și de dezvoltare a fiecărui student în procesul de învățare.
Această condiție se leagă întregul funcțiile complexe de educație - educație care se dezvoltă, educă și are un impact direct și indirect asupra interesului. Aceasta implică și patra condiție importantă pentru asigurarea unui efect benefic asupra interesului și personalitatea în ansamblu. 4. A patra condiție este comunicarea favorabilă în procesul de învățare.
Acest grup de afecțiuni care implică un elev - profesor, elev - părinți și rude, studenți - personal. La aceasta trebuie să adăugăm câteva caracteristici individuale ale studentului, experiența de succes și eșec, înclinațiile sale, prezența altor interese puternice și mult mai mult în psihologia copilului. Fiecare dintre aceste relații pot afecta interesul studenților, atât în mod pozitiv și în direcția negativă. Toate aceste relații, în primul rând relația profesor - controale profesor student.
exigente și în același timp grija atitudinea elevului său, pasiunea sa pentru subiect și dorința de a sublinia marea ei valoare - determină raportul dintre elev la studiul subiectului. Acest grup de condiții ar trebui să fie capacitatea studentului și succesul obținut, ca urmare a persistenței lor si perseverenta. Deci, peste una din condițiile principale de formare de interes informativ au fost discutate. Conformitatea cu toate aceste condiții contribuie la formarea interesului cognitiv în discipline școlare de predare, inclusiv matematică. 2.3
Toate subiectele acestei secțiuni:
fundații psiho-pedagogice de interes cognitiv
fundații psiho-pedagogice de interes cognitiv. Astăzi, oamenii nu trebuie să consume numai cunoștințe, ci, de asemenea, știe cum să le producă. situații non-standard, astăzi ne cer latitudinii inte
Formarea de interes informativ în predarea matematicii
Formarea de interes informativ în matematică de învățare. interesului cognitiv, ca orice altă trăsătură de personalitate și motivul activităților studențești, se dezvoltă și se formează în lucrare, și, mai presus
Valoarea activităților extrașcolare în matematică, ca mijloc de dezvoltare de interes informativ
Valoarea activităților extrașcolare în matematică, ca mijloc de dezvoltare de interes informativ. Raportul dintre elevi la un anumit subiect este determinată de diverși factori, caracteristici individuale
fundații psihopedagogice de jocuri matematice
fundații psiho-pedagogice de jocuri matematice. joc matematică este o formă de activități extrașcolare în matematică. Acesta este utilizat în sistemul de activități extra-curriculare pentru formarea de
actualitate
Relevanța. Subiectul matematicii este un sistem coerent de definiții, teoreme și reguli. Fiecare nouă definiție, teorema și de regulă pe baza anterioare, prezentat anterior, dovada
Structura de jocuri matematice
Structura unui joc matematic. Joc de matematică are o structură stabilă, care îl diferențiază de toate celelalte activități. Principalele componente structurale ale jocurilor matematice sunt
etape organizatorice de jocuri matematice
etape organizatorice de jocuri matematice. Pentru a efectua jocul matematic, iar rezultatele sale ar fi pozitiv, este necesar să se organizeze o serie de acțiuni consecutive de către organizația sa.
Cerințe pentru jocuri matematice
pentru susținerea unui joc cerințele matematice. Conformitatea cu toate cerințele pentru susținerea unui joc matematic contribuie la faptul că activitățile extra-curriculare în matematică va avea loc la un nivel ridicat,
Chestionare pentru profesori și elevi
Chestionare pentru profesori și elevi. Pentru a demonstra eficiența utilizării jocurilor matematice pentru dezvoltarea interesului cognitiv al justificării teoretice suficient. telegramă
bibliografie
Bibliografie. Aristova, L activă Text de predare elev L. Aristova M Educație, 1968. 2. Balk, MB Matematica după manualul de text școlar pentru profesori MB Balk, GD Travers M Ord