Diagnosticul sferei emoționale și persoana care a școlarul mai tineri
admiterea copilului la școală este asociat cu apariția neoplasmelor personale importante, - poziția internă de student. Aceasta este centrele motivaționale care asigură concentrarea copilului asupra studiilor sale, afectivă și o atitudine pozitivă față de școală, dorința de a se conforma cu imaginea unui elev bun. În cazurile în care nevoile critice ale copilului, reflectând poziția sa schoolboy interior nu este îndeplinită, el poate experimenta o constantă probleme emoționale: o așteptare constantă de eșec, atitudine proasta din partea profesorilor și colegii de clasă, teama de școală, nu dorește să o viziteze.
Metoda de observare și conversație în diagnosticul dezvoltării mentale a școlari mai tineri
psiholog școlar poate fi folosit pentru a diagnostica elevii nu numai la tehnici experimentale, chestionare, observațiile profesorilor pregătit programul lor, dar, de asemenea, materialele de conversații, interviuri, permițând mai în profunzime și informații diverse despre personalitatea elevului.
Prin observație poate fi estimat, unele caracteristici psihologice individuale ale elevilor. Pe baza reacțiilor comportamentale, cele mai frecvente în activitățile de formare și în viața de zi cu zi, se poate concluziona cu privire la puterea, echilibrul, mobilitatea proceselor nervoase.
Puterea procesului excitației în sistemul nervos central poate fi judecat de eficiența globală și caracterul adecvat al răspunsului la stimuli: a „puternic“ mai puternic stimul, mai puternic răspunsul. Cei „slabi“ cu creșterea forței de peste o anumită reducere a valorii medii observate forță de răspuns. În cele mai multe cazuri, un tip relativ slab al sistemului nervos caracterizat prin praguri de sensibilitate, de asemenea, mai subtile, experienta indelungata chiar si cu efecte traumatice mici.
Motivul pentru care se referă la un predominant puternic tip de sistem nervos de parametrii de excitație sunt următoarele:
1) Capacitatea de a efectua lucrări de lungă neinteresante, fără a reduce productivitatea și intensitate (față de oboseală, de pereklyuchaemosti involuntare activității predeterminate.)
2) Capacitatea de a depăși dificultățile și eșecuri în muncă. Persistența în atingerea obiectivelor.
3) Creșterea eficienței și persistența în condiții dificile, în pericol.
4) Urmărirea acțiunilor independente, în special în situațiile dificile și necunoscute.
5) Capacitatea de a gestiona rapid și să se mobilizeze în caz de defecțiuni.
Baza pentru clasificarea ca tip „slab“ sunt performanțe opuse.
Rezistența procesului de frânare poate fi judecată prin capacitatea lor de întârziere intenționată, viteza de formare a diferențierilor fine ale reacțiilor comportamentale, caracterizate printr-o predominanță a componentei de frânare. Baza pentru includerea în tipul „puternic“ al sistemului nervos de performanța de frânare sunt după cum urmează:
1) de înaltă performanță caz special neinteresantă.
2) Restricția în acțiuni și conversații, chiar și în ciuda situației traumatice.
3) Reținere în comunicare. (Capacitatea de a păstra știri interesante.)
4) încetineală în procesul de luare a deciziilor.
5) formarea rapidă și puternică a diferitelor abilități asociate cu diferențierea fină și întârzierea voită.
6) încetineală în mișcare, vorbire, cumpărarea pantomima, masticație lentă și completă în timp ce mănâncă un somn bun.
Baza pentru alocarea de tipul „slab“ sunt performanțe opuse.
procesele Movability nervoase (de tranziție de la conducere la frânare și invers) poate fi evaluată pe următorii parametri:
1) În primul rând o activitate de ritm rapid, chiar și în lucrarea principală.
2) absorbția rapidă a materialului nou (și, uneori, uitând rapid, fără repetiție)
3) Ușor și activitatea în satisfacerea oameni noi, dorința de experiențe noi.
4) adaptarea rapidă la noul mediu.
5) trezirea rapidă și somn.
6) vorbire live, expresia facială, mobilitate.
Baza pentru includerea în grupurile inerte sunt opuse semne.
O încercare de a standardiza metoda observației făcute Stott. Observațiile sale Harta este format din 16 de seturi de probe simptomov- simtomokompleksov comportament. Conform rezultatelor observației sunt pline de tabele care vă permit să studieze caracteristicile neadaptat pentru elevi. Potrivit declarației Stott, indicatorii simptom numerice sunt o valoare orientativă, le manipula cu atenție, o tehnică în scopuri practice, nu este standardizat.