Special (corecțional) școală de învățământ de acest gen VIII pune sarcina de a crea pentru fiecare copil condiții optime de învățare, toate-a rundă de dezvoltare și de corectare a defectelor inerente acestuia. Organizarea unor astfel de condiții necesită o cunoaștere profundă a caracteristicilor psihologice ale elevilor, luând în considerare limitările lor și potențialul disponibile, și să identifice condițiile favorabile pentru punerea în aplicare a caracteristicilor pozitive ale fiecărui elev.
Compoziția fiecărei clase de elevi speciale variat. Manifestari cu deficiențe de dezvoltare într-un defect sunt diferite și depind de mai mulți factori. De aceea, înainte de un profesor de școală specială este deosebit de acută este nevoie de o examinare psihopedagogică completă a fiecărui elev.
Un studiu cuprinzător al studentului ar trebui să includă un studiu de percepție, atenție, memorie, gândire, limbaj, emoțională și volitivă, starea de cunoștințe și abilități.
Un studiu de elevi începe chiar înainte de începerea formării. Profesorul trebuie să se întâlnească cu afacerile personale ale copiilor: un extras din procesul-verbal al PMPC district, PMPC școlar, caracteristicile altor instituții de învățământ, în cazul în care copilul a fost instruit anterior. Pe baza profesorul studiat documentele de idei generale despre copil: diagnosticul, starea fizică, factorii care agravează defectul de bază, precum și selectează ca aproximativ set de tehnici de anchetă psihologică și pedagogică, care este potrivit pentru un anumit copil.
În primele trei săptămâni în școală este recomandabil să-și petreacă pe diferite lecții de o examinare psihologică și pedagogică specială.
O condiție necesară pentru studiu este de a se conforma cu principiile și orientările pedagogiei naționale corectionala, vârstă și psihologia specială (Vygotsky, VI Lubovsky, V. Lebedinsky, BF Zeigarnik). Principiile sunt după cum urmează: o abordare integrată, holistică, cuprinzătoare, sistematică și dinamică. SD Zabramnaya (unul dintre cei mai importanti experti in diagnosticarea copiilor cu dizabilități intelectuale) identifică o serie de condiții care trebuie respectate în timpul examinării copiilor:
- creație pe tot parcursul studiului de confort pentru a stabili un contact emoțional;
- Prezentarea studiului la începutul unei sarcini mai ușor de a crea o situație de succes
- alternanță de tehnici verbale și vizuale pentru a preveni oboseala
- misiuni joc de caractere
- cont de nivelul de dezvoltare a activității cognitive.
AD Vilshanskaya identifică următoarele condiții speciale, care sunt relevante pentru studiul de copii cu defecte complexe ale structurii:
* Eficiența taxei de material (de exemplu, lucrarea ar trebui să fie direcționată către examinarea mai multor procese mentale)
* Variația în secvența de prezentare a materialului (inclusiv comportamentul copilului în timpul examinării, este necesar să individualizeze succesiunea sarcinilor impuse: logkie- dificil, verbalnye- nonverbală joc, uchebnye-
* Sănătatea copilului la nivel de contabilitate (în cazul oboselii oferi o oportunitate de a relaxa)
* O instrucțiuni clare și accesibile de prezentare
* Dozare de îngrijire pentru adulți (asistență trebuie prezentate succesiv de la minim la maxim).
O caracteristică importantă a activității de diagnosticare este sa se concentreze nu numai asupra rezultatului final, ci mai degrabă asupra procesului de implementare a acestuia. Este cunoscut faptul că simptomele de tulburare în multe copii pot fi unul și același lucru, și cauzele și mecanismele vor fi diferite. Prin urmare, metodele de impact corecțională asupra dezvoltării copilului va fi diferit.
În utilizare fiecare metodă specială ar trebui să acorde o atenție la un număr de criterii:
- înțelegerea instrucțiunilor și stabilirea obiectivelor. Este important să se stabilească dacă copilul primește instrucțiuni și să facă orice încercare de a înțelege, ce fel de instrucțiuni mai clare: oral; urmat de un afișaj vizual; bezrechevaya.
- natura activității în îndeplinirea sarcinilor. Este important pentru a afla dacă copilul îndeplinește sarcina de a propus să-l cu interes sau formal. În plus, este necesar să se acorde o atenție la gradul de rezistență a apărut un interes. Este necesar să se stabilească modul în care lucrarea este realizată intenționat oferirea unui copil. Trebuie să acorde o atenție la moduri în care copilul rezolvă problema el a propus modul în care el lucrează cu atenție și modul în care aceasta funcționează. De asemenea, este necesar să se stabilească dacă copilul este capabil, dacă este necesar, utilizați ajutorul oferit pentru el, ceea ce este amploarea și natura asistenței. O calitate importantă a activităților este capacitatea copilului de a exercita un control în fiecare etapă a lucrării, precum și eforturile de vointa puternica, care sunt necesare de el în rezolvarea problemei.
- reacția copilului la rezultatul. Evaluarea corectă a operațiunilor sale, reacția emoțională adecvată (bucuria succesului, sau dezamăgire la eșec) dovada situației de înțelegere a copilului. Copiii cu dezvoltarea cognitivă normală pentru a înțelege succesele și eșecurile sale. Copiii cu dizabilități intelectuale nu sunt critice pentru rezultatele muncii lor, nu își dau seama că nu au îndeplinit sarcina, și deci nu te superi.
- reacție emoțională comună sondajului fapt. În urma unei examinări există mai multe opțiuni pentru comportamentul copiilor. În unele cazuri, - această emoție, vigilență, în altele - plâns, refuzul de a intra în contact, supra-excitație, uneori manifestări agresive; O altă opțiune - voioșia inadecvată, familiarizarea cu adulții. Cea mai mare emoție naturală, indiferență alarmantă, râsete desfrânată, distanța eșec, ceea ce indică o neînțelegere a situației, cu un nivel scăzut de dezvoltare mentală.
patologi munca de diagnosticare este parte a unui studiu cuprinzător al copilului. Rezultate defectologică studiu corelat în mod necesar cu datele psihologice, medicale, educaționale și discutate în rândul specialiștilor și profesorilor. Linia de diagnosticare de lucru include: examinarea primară defectologică reper observarea sistematică a dinamicii și corectarea dezvoltării mentale; verificarea conformității cu programul selectat, metodele și tehnicile de realizări și nivelul real de dezvoltare a copilului de învățare.
Patologii sondajului disting 2 aspecte: psihologic și pedagogic. sondaj profesorul este realizat pentru a identifica dificultăți de învățare și psihologice - pentru a identifica cauzele acestor dificultăți. Patolog este reprezentarea defectologică pe copil. Acesta include următoarele elemente:
1. Detalii copilului despre mediul înconjurător și despre ei înșiși,
2. Percepția de culoare, forma, dimensiunea,
3. Percepția de spațiu și timp,
4. O atenție deosebită
6. Statutul de vorbire,
7. Studiul de cunoștințe și competențe,
8. în special activități emoționale și volitive și de comportament,
9. Caracteristici de gândire,
10. brut de stare și abilitățile motorii fine.
Următoarele metode și tipuri de sarcini pot fi utilizate pentru studiu:
Organizarea de diagnostic psiho-pedagogică a elevilor de școală specială (corecțional) din VIII fel.
Special (corecțional) școală de învățământ de acest gen VIII pune sarcina de a crea pentru fiecare copil condiții optime de învățare, toate-a rundă de dezvoltare și de corectare a defectelor inerente acestuia. Organizarea unor astfel de condiții necesită o cunoaștere profundă a caracteristicilor psihologice ale elevilor, luând în considerare limitările lor și potențialul disponibile, și să identifice condițiile favorabile pentru punerea în aplicare a caracteristicilor pozitive ale fiecărui elev.
Compoziția fiecărei clase de elevi speciale variat. Manifestari cu deficiențe de dezvoltare într-un defect sunt diferite și depind de mai mulți factori. De aceea, înainte de un profesor de școală specială este deosebit de acută este nevoie de o examinare psihopedagogică completă a fiecărui elev.
Un studiu cuprinzător al studentului ar trebui să includă un studiu de percepție, atenție, memorie, gândire, limbaj, emoțională și volitivă, starea de cunoștințe și abilități.
Un studiu de elevi începe chiar înainte de începerea formării. Profesorul trebuie să se întâlnească cu afacerile personale ale copiilor: un extras din procesul-verbal al PMPC district, PMPC școlar, caracteristicile altor instituții de învățământ, în cazul în care copilul a fost instruit anterior. Pe baza profesorul studiat documentele de idei generale despre copil: diagnosticul, starea fizică, factorii care agravează defectul de bază, precum și selectează ca aproximativ set de tehnici de anchetă psihologică și pedagogică, care este potrivit pentru un anumit copil.
În primele trei săptămâni în școală este recomandabil să-și petreacă pe diferite lecții de o examinare psihologică și pedagogică specială.
O condiție necesară pentru studiu este de a se conforma cu principiile și orientările pedagogiei naționale corectionala, vârstă și psihologia specială (Vygotsky, VI Lubovsky, V. Lebedinsky, BF Zeigarnik). Principiile sunt după cum urmează: o abordare integrată, holistică, cuprinzătoare, sistematică și dinamică. SD Zabramnaya (unul dintre cei mai importanti experti in diagnosticarea copiilor cu dizabilități intelectuale) identifică o serie de condiții care trebuie respectate în timpul examinării copiilor:
- creație pe tot parcursul studiului de confort pentru a stabili un contact emoțional;
- Prezentarea studiului la începutul unei sarcini mai ușor de a crea o situație de succes
- alternanță de tehnici verbale și vizuale pentru a preveni oboseala
- misiuni joc de caractere
- cont de nivelul de dezvoltare a activității cognitive.
AD Vilshanskaya identifică următoarele condiții speciale, care sunt relevante pentru studiul de copii cu defecte complexe ale structurii:
* Eficiența taxei de material (de exemplu, lucrarea ar trebui să fie direcționată către examinarea mai multor procese mentale)
* Variația în secvența de prezentare a materialului (inclusiv comportamentul copilului în timpul examinării, este necesar să individualizeze succesiunea sarcinilor impuse: logkie- dificil, verbalnye- nonverbală joc, uchebnye-
* Sănătatea copilului la nivel de contabilitate (în cazul oboselii oferi o oportunitate de a relaxa)
* O instrucțiuni clare și accesibile de prezentare
* Dozare de îngrijire pentru adulți (asistență trebuie prezentate succesiv de la minim la maxim).
O caracteristică importantă a activității de diagnosticare este sa se concentreze nu numai asupra rezultatului final, ci mai degrabă asupra procesului de implementare a acestuia. Este cunoscut faptul că simptomele de tulburare în multe copii pot fi unul și același lucru, și cauzele și mecanismele vor fi diferite. Prin urmare, metodele de impact corecțională asupra dezvoltării copilului va fi diferit.
În utilizare fiecare metodă specială ar trebui să acorde o atenție la un număr de criterii:
- înțelegerea instrucțiunilor și stabilirea obiectivelor. Este important să se stabilească dacă copilul primește instrucțiuni și să facă orice încercare de a înțelege, ce fel de instrucțiuni mai clare: oral; urmat de un afișaj vizual; bezrechevaya.
- natura activității în îndeplinirea sarcinilor. Este important pentru a afla dacă copilul îndeplinește sarcina de a propus să-l cu interes sau formal. În plus, este necesar să se acorde o atenție la gradul de rezistență a apărut un interes. Este necesar să se stabilească modul în care lucrarea este realizată intenționat oferirea unui copil. Trebuie să acorde o atenție la moduri în care copilul rezolvă problema el a propus modul în care el lucrează cu atenție și modul în care aceasta funcționează. De asemenea, este necesar să se stabilească dacă copilul este capabil, dacă este necesar, utilizați ajutorul oferit pentru el, ceea ce este amploarea și natura asistenței. O calitate importantă a activităților este capacitatea copilului de a exercita un control în fiecare etapă a lucrării, precum și eforturile de vointa puternica, care sunt necesare de el în rezolvarea problemei.
- reacția copilului la rezultatul. Evaluarea corectă a operațiunilor sale, reacția emoțională adecvată (bucuria succesului, sau dezamăgire la eșec) dovada situației de înțelegere a copilului. Copiii cu dezvoltarea cognitivă normală pentru a înțelege succesele și eșecurile sale. Copiii cu dizabilități intelectuale nu sunt critice pentru rezultatele muncii lor, nu își dau seama că nu au îndeplinit sarcina, și deci nu te superi.
- reacție emoțională comună sondajului fapt. În urma unei examinări există mai multe opțiuni pentru comportamentul copiilor. În unele cazuri, - această emoție, vigilență, în altele - plâns, refuzul de a intra în contact, supra-excitație, uneori manifestări agresive; O altă opțiune - voioșia inadecvată, familiarizarea cu adulții. Cea mai mare emoție naturală, indiferență alarmantă, râsete desfrânată, distanța eșec, ceea ce indică o neînțelegere a situației, cu un nivel scăzut de dezvoltare mentală.
patologi munca de diagnosticare este parte a unui studiu cuprinzător al copilului. Rezultate defectologică studiu corelat în mod necesar cu datele psihologice, medicale, educaționale și discutate în rândul specialiștilor și profesorilor. Linia de diagnosticare de lucru include: examinarea primară defectologică reper observarea sistematică a dinamicii și corectarea dezvoltării mentale; verificarea conformității cu programul selectat, metodele și tehnicile de realizări și nivelul real de dezvoltare a copilului de învățare.
Patologii sondajului disting 2 aspecte: psihologic și pedagogic. sondaj profesorul este realizat pentru a identifica dificultăți de învățare și psihologice - pentru a identifica cauzele acestor dificultăți. Patolog este reprezentarea defectologică pe copil. Acesta include următoarele elemente:
1. Detalii copilului despre mediul înconjurător și despre ei înșiși,
2. Percepția de culoare, forma, dimensiunea,
3. Percepția spațiului și timpului.
4. O atenție deosebită
6. Statutul de vorbire,
7. Studiul de cunoștințe și competențe,
8. în special activități emoționale și volitive și de comportament,
9. Caracteristici de gândire,
10. brut de stare și abilitățile motorii fine.
Următoarele metode și tipuri de sarcini pot fi utilizate pentru studiu: