„Din modul în copilărie, care a condus copilul de mână într-o copilărie care a intrat în mintea și inima lui din lumea exterioară - acest lucru este extrem de dependentă de ce fel de persoana va prezenta copilul.“
Actualizarea sistemului de învățământ preșcolar, procesele de liberalizare și democratizare în ea a dus la necesitatea intensificării interacțiunii cu grădinița de familie.
Succesul procesului educațional depinde de modul în care relațiile dintre profesori, elevi și părinți. Părinții și educatorii - cadre didactice din aceiași copii, iar rezultatul educației poate avea succes dacă profesorii și părinții vor fi aliați.
Familia este pe bună dreptate considerat a fi principalul factor și condiție pentru dezvoltarea și educația copilului. Acesta este locul unde a fost născut (dorită sau nedorită) primește aici începuturile dezvoltării fizice și spirituale (pozitiv sau negativ), prima cunoaștere a lumii, sunt formate primele abilități în toate tipurile de activități, criteriile inițiale de evaluare bună, adevăr, frumusețe. Acolo curge marea parte a vieții sale, bazele relațiilor sale cu lumea, apoi începe procesul de educație.
Prin urmare, în condițiile de astăzi complexe ale familiei necesită o asistență sistematică și calificată din partea organizațiilor educaționale, inclusiv preșcolar. Procesul de interacțiune între instituțiile familiale și preșcolare vizează implicarea activă a părinților în procesul educațional, în activități de petrecere a timpului liber, cooperarea cu copiii și profesorii.
I. Formele de lucru cu comunitatea-mamă în instituțiile de învățământ
1. Caracteristici ale organizării interacțiunii dintre elevi preșcolari cu familii
Atunci când este necesară colaborarea instituțiilor de învățământ preșcolare cu familiile lor, ca parte a noii filosofii de a respecta principiile de bază:
- grădiniță deschisă familiei (cu condiția fiecărui părinte posibilitatea de a cunoaște și de a vedea modul în care copilul lor este în viață și în creștere);
- cooperarea profesorilor și părinților în creșterea copiilor;
- crearea unui mediu de dezvoltare activ, oferă o abordare unitară pentru dezvoltarea individului în cadrul familiei și a grupului de copii;
- Diagnosticul de probleme generale și specifice în dezvoltarea și educația copilului.
Scopul principal al Educatoarele - ajutor profesional al familiei în educarea copiilor, în timp ce nu este un substitut pentru ea, și să completeze și oferind o punere în aplicare mai completă a funcțiilor sale educaționale:
- interesele și nevoile de dezvoltare ale copilului;
- distribuirea sarcinilor și responsabilităților între părinți în situațiile în continuă schimbare ale creșterii copiilor;
- sprijinirea transparenței în relația dintre diferitele generații în familie;
- stil de viață de familie generație, formarea tradițiilor familiale;
- înțelegerea și acceptarea identității copilului, încredere și să-l respecte ca un individ unic.
Acest obiectiv se realizează prin următoarele obiective:
- dezvoltarea respectului pentru copilărie și de părinte;
- interacțiunea cu părinții pentru a explora micromediul lor de familie;
- creșterea și promovarea culturii comune a familiei și competența psiho-pedagogică a părinților;
- acordarea de asistență practică și teoretică pentru părinții elevilor, prin difuzarea de bazele de cunoștințe teoretice și formarea de abilități practice în lucrul cu copiii;
- utilizarea cu părinții de diferite forme de colaborare și co-creație, pe baza abordării în mod individual-diferențiată a familiilor.
Condițiile de bază necesare pentru punerea în aplicare a interacțiunilor de încredere între preșcolari și familia sunt după cum urmează:
- studiul familiilor de elevi: contul diferențelor în vârsta părinților, educația lor, nivelul general de cultură, caracteristicile de personalitate ale părinților, punctele de vedere cu privire la educație, structura și natura relațiilor de familie, etc;.
- grădiniță violență deschisă;
- profesori de orientare pentru a lucra cu copii și părinți.
Lucrul cu părinții ar trebui să fie construite urmând acești pași.
Forma (limba latină -. Forma) - o structură de dispozitiv de ceva, sistemul de organizare de nimic.
Toate formele de părinții sunt împărțite în
- colectivă (masă) și individuală vizual-informare-țional;
- Tradițională și neconvențional.
Formele (masa) colectiv implică lucrul cu toate sau mai multe dintre părinți de preșcolari (grup). Aceste activități comune ale profesorilor și părinților. Unele dintre ele implică participarea și copiilor.
Formele individuale sunt proiectate pentru munca diferențiată cu părinții elevilor.
Visual-informații - joacă rolul comunicării mediate între profesori și părinți.
- în interiorul grădiniței este de lucru cu părinții elevilor din preșcolar;
- lucra cu părinții în afara DOW. Scopul său - pentru a acoperi marea majoritate a părinților copiilor preșcolari, indiferent dacă copiii lor merg la grădiniță sau nu.
Mai ales popular ca profesorii și părinții sunt non-forme tradiționale de comunicare. Acestea au ca scop stabilirea de contacte informale cu părinții, aducându-le în atenția grădiniței. Părinții ajunge să cunoască copilul, așa cum o văd într-un nou mediu diferit, pentru ei înșiși, vin împreună cu profesori.
Practica a acumulat varietatea formelor netradiționale, dar acestea nu au fost studiate și rezumate. Astăzi, cu toate acestea, a schimbat principiile pe care se bazează comunicarea profesorilor și părinților. Acesta este construit pe baza unui dialog, deschidere, sinceritate, și refuzul de critici și de evaluare a partenerului de comunicare. Prin urmare, datele sub formă este considerată non-tradiționale.
televizor Krotov oferă următoarea clasificare a formelor netradiționale de interacțiune cu părinții (Tabelul 1)..
Formele non-tradiționale de organizare a profesorilor de comunicare și părinți