Metode de predare a limbilor străine ca știință
1) Expresia „Metodologia de învățare Iya“ are mai multe înțelesuri. Așa numitele:
- știință pedagogică, teoria predării unei discipline anume;
- curs teoretic, o disciplină academică;
- set de forme, metode și tehnici de lucru profesorului, adică „Tehnologie“, activitatea profesională și practică a profesorului.
Metode de predare Iya are caracteristici inerente în orice știință, și în special datorită esența subiectului acestei științe - limbă străină.
2) delimitează procedura privată procedura generală acceptată și tehnică specială.
Metode generale de predare Iya studiază regularități generale ale procesului de învățare, indiferent de mediul de învățare a limbilor străine (limbaj specific).
Metodologia particulară de învățare Iya explorează modele și caracteristici ale procesului de învățare a limbilor străine pentru condiții specifice și formarea contingentului.
Metode speciale de predare Iya explorează caracteristicile predării unui anumit tip de activitate de vorbire, aspect de limbă sau componentă a sistemului educațional.
Metode de predare a limbilor străine ca știință
MOIYA ca știință a început să se contureze la sfarsitul anilor 19 - inceputul secolului 20. De-a lungul istoriei tehnicii ca disciplină științifică este dezbătut pe larg problema dacă metoda științei independente sau aplicate?
În secolul XX, au existat următoarele punct de vedere cu privire la această chestiune la data de tehnici.
1. Metoda nu este o știință independentă, și se bazează pe datele lingvistice fiind lingvistică aplicată, „cerere“ pentru diferite domenii de Lingvistică generală ((Fries LV Szczerba RyT EM Rosenzweig UV Bloomfield L. C.) ). EM RyT a scris: „Metode de predare Iya este o aplicație practică a concluziilor generale ale lingvisticii, în special lingvistica comparată“. Recent, această teorie este reînviat în legătură cu apariția teoriei contactelor și psiholingvistică lingvistice. Firește, caracteristicile obiectului în sine DICE nu poate afecta procesul de învățare. Cu toate acestea, o serie de probleme legate de construirea zarului proces de învățare (sistemul de exerciții, principii de angajare, probleme de control, utilizarea mijloacelor vizuale, etc.) nu pot fi rezolvate numai în limba lingvisticii.
2. Metoda are domeniu de psihologie aplicată. De exemplu, un psiholog BV Belyaev crezut că metodologia de predare Iya este o psihologie aplicată ca legile de bază ale învățării Iya pot fi derivate din aspectele psihologice ale mastering Iya, al cărui principal este de a preda o limbă străină nu este ușor, dar de gândire pe ea. Sarcina psihologului este de a ajuta metodiști în dezvoltarea științifică a metodelor de bază de predare și studiul caracteristicilor psihologice individuale studenților de limbi străine. Ca bază teoretică pentru acest aviz a fost teoria Sapir-Whorf ipoteză, în care a susținut că diferențele structurale și semantice ale diferitelor limbi corespund diferențelor în moduri de gândire, de la care sa ajuns la concluzia că învățarea FL - această gândire de formare pe ea. Prin urmare, o tehnică ce are ca scop învățarea limbilor străine raționamentul este psihologia aplicată. Dar falsitatea acestei afirmații a fost în curând dovedit. Scientist IV Rakhmanov a arătat că numărul de cuvinte care exprimă concepte care nu sunt într-o altă limbă este relativ mic, cazurile mai frecvente de nepotrivirile sensuri de cuvinte și fraze.
3. Metodologia este o ramură de pedagogie (didacticii private) și se bazează pe principiile didactice elaborate în acest domeniu al cunoașterii.
Punctul de vedere modern asupra metodologiei ca o teorie a predării unei limbi străine echivalează cu afirmația că metoda este știință independentă, bazându-se pe datele de la alte științe, inclusiv de bază, și anume ceea ce duce la metodologia care urmează să fie luate în considerare lingvistică, pedagogie, psihologie, sociologie, studii culturale.
Obiectul metodologiei de predare a limbilor străine este procesul de predare a limbilor străine în materie școlară primară și de bază - metode, tehnici și metode de predare comunicare în cele patru tipuri de CD, atunci există modalități de a gestiona procesul de a stăpâni o limbă străină de studenți.
Din punct de vedere pedagogice ale cuvântului „metoda“ este folosit în trei sensuri:
1) Tehnica ca știință pedagogică care, pe de o parte, are caracteristicile inerente oricărei științe, iar pe de altă parte, - obiecte specifice de studiu cauzate de acest subiect;
2) metodologia ca un set de forme, metode și tehnici de lucru profesorului este „tehnologia“ de practică profesională;
3) „procedură“ ca subiect.
Metodologia ca știință este strâns legată de conceptul procesului educațional. Principalele componente ale procesului de învățământ sunt: 1) activități de formare a cadrelor didactice; 2) activitatea de învățare a elevului; 3) organizarea de formare.
Alocați două metode funcționale: generale și particulare. Procedura generală a studiat modelele și caracteristicile procesului de învățare a oricărei limbi străine, în orice tip de instituție de învățământ. Astfel, principiile de selectare a materialului educațional, raportul dintre vorbire și scriere în diferite etape ale lecției, etc. vor fi echivalente în ceea ce privește formarea aceeași pentru oricare dintre limbile europene predate în școlile secundare ale țării noastre.
Dar cunoașterea legilor generale ale învățării FL este insuficientă, atunci când profesorul se confruntă cu specificul unei anumite limbi străine. De exemplu, metodele de mastering verb forme specifice continuă numai pentru limba engleza, model de compunere voluminoase, declinație substantive și adjective - caracteristică pentru germană cifrele de limbă și metode de educație, utilizarea de semne diacritice, articol de reducere, prezența partitive a articolului - în limba franceză. diferențe Chiar mai semnificative sunt observate în fonetică. Pentru Triftong de limba engleză specifice [ou # 601;], [Au # 601;] și diftongi, pentru francezi - vocalele nazale. În toate aceste cazuri, este necesar să se dezvolte și să pună în aplicare astfel de metode, astfel de metode și forme de formare care ar conduce la o măiestrie în mod rezonabil rapidă a studenților evenimente specifice relevante într-o anumită limbă străină. Astfel, metoda de formare privată explorează limba specifică într-un anumit tip de instituție de învățământ, luând în considerare caracteristicile lingvistice și de vorbire ale limbii.
Dezvoltarea continuă a științei metodică determină apariția unor ramuri independente ale procedurii generale:
· Metodologia istorică (analiza conceptelor metodologice din trecut);
· Metoda experimentală (dezvoltarea teoriei realizării metodologiei cercetării științifice);
· Metodologia comparativă (studiul particularităților de predare a limbilor străine în diferite țări);
· Tehnica specială luată în considerare separat aspecte ale teoriei învățării (de exemplu, metode de aplicare TCO, formare FL în trei limbi).