Din punct de vedere pedagogic, termenul „un training DICE“, practic, folosit în trei valori diferite, și reprezintă conținutul conceptelor:
Metodologia ca știință a început să prindă contur la sfârșitul secolului 20-al 19-lea timpurie.
Procesul de a deveni o tehnică a luat mai multe decenii. Și felul ei de a deveni dostochno controversate. au discutat în mod activ două aspecte: dacă metodele de predare Iya științei independente sau aplicate, fie ca este vorba de disciplină teoretică sau practică.
Unii cercetători (L. Szczerba RyT EM Rosenzweig YV Bloomfield L. Freese Ch) considerate metode de predare Iya aplicate Lingvistică. EM RyT a scris: # 171, Metode de predare Iya este o aplicație practică a concluziilor generale ale lingvisticii, în special lingvistica comparată # 187. Recent, această teorie este reînviat în legătură cu apariția teoriei contactelor și psiholingvistică lingvistice. Firește, caracteristicile obiectului în sine DICE nu poate afecta procesul de învățare. Cu toate acestea, o serie de probleme legate de construirea zarului proces de învățare (sistemul de exerciții, principii de angajare, probleme de control, utilizarea mijloacelor vizuale, etc.) nu pot fi rezolvate numai în limba lingvisticii.
Scientific BV Belyaev, a afirmat că metodologia de predare Iya este o psihologie aplicată ca legile de bază ale învățării Iya pot fi derivate din aspectele psihologice ale mastering Iya, al cărui principal este de a preda o limbă străină nu este ușor, dar de gândire pe ea. Ca bază teoretică pentru acest aviz a fost teoria Sapir-Whorf ipoteză, în care a susținut că diferențele structurale și semantice ale diferitelor limbi corespund diferențelor în moduri de gândire, de la care sa ajuns la concluzia că învățarea FL - această gândire de formare pe ea. Prin urmare, o tehnică ce are ca scop învățarea limbilor străine raționamentul este psihologia aplicată. Dar falsitatea acestei afirmații a fost în curând dovedit. Scientist IV Rakhmanov a arătat că numărul de cuvinte care exprimă concepte care nu sunt într-o altă limbă este relativ mic, cazurile mai frecvente de nepotrivirile sensuri de cuvinte și fraze.
În prezent, metodele de predare Iya este tratată ca o știință teoretică și aplicată independentă, care se deschide și justifică legile FL de învățare.
Ca urmare a evoluției conceptelor metodice au fost două metode diferite funcțional: tehnici generale și speciale.
Procedura generală a studiat modelele și caracteristicile procesului de învățare Iya indiferent de ce fel de limbă străină în cauză. Astfel, principiile de selectare a materialului educațional, raportul dintre vorbire și scriere în diferite etape ale lecției, etc. vor fi echivalente în ceea ce privește formarea aceeași pentru oricare dintre limbile europene predate în școlile secundare ale țării noastre.
Dar cunoașterea legilor generale ale învățării FL este insuficientă, atunci când profesorul se confruntă cu specificul unei anumite limbi străine. De exemplu, metodele de mastering verb forme specifice continuă numai pentru limba engleza, model de compunere voluminoase, declinație substantive și adjective - caracteristică pentru germană cifrele de limbă și metode de educație, utilizarea de semne diacritice, articol de reducere, prezența partitive a articolului - în limba franceză. diferențe Chiar mai semnificative sunt observate în fonetică. Pentru Triftong de limba engleza specifice [ouə], [auə] și diftongi, pentru francezi - vocalele nazale. În toate aceste cazuri, este necesar să se dezvolte și să pună în aplicare astfel de metode, astfel de metode și forme de formare care ar conduce la o măiestrie în mod rezonabil rapidă a studenților evenimente specifice relevante într-o anumită limbă străină.
Astfel, metodologia de formare privat explorează fenomenele de limbaj și de vorbire, care sunt specifice pentru o anumită limbă străină.
Metode generale și particulare sunt interdependente. Procedura generală este îmbogățită de experiența tehnicilor individuale. Pe de altă parte, modelele procedurii generale sunt reflectate în privat - imbogatirea, așa că teoria ei.
Dezvoltarea rapidă a științei metodică generează ramuri înmuguresc independente de procedura generală.
Metoda comparativă studiază organizarea formării Iya în diferite țări.
Metoda istorică de studierea istoriei metodelor de predare.
Tehnica specială este luat în considerare separat aspecte ale teoriei învățării (de exemplu, metode de aplicare TCO, formare FL în trei limbi).
Delimitarea obiectului și obiectul științei este necesară în ceea ce privește metodologia de cercetare. Fiecare lucru, un fenomen, raportul # 8212, tot ceea ce este cunoscut, este obiectul de studiu (din moment ce nu este încă cunoscut), prin urmare, este necesar să se facă distincția între obiect și subiect al metodelor de predare Iya și pentru a le distinge de obiecte și subiecte ale altor științe (pedagogie, psihologie, lingvistică). Pentru prima dată a fost aplicată distincția obiectului și obiectul metodologiei studiului FL IL Beam (Metodologia de predare a limbilor străine ca știință și problema manualelor școlare. # 8212, M. Eng lang, 1977). Principalele obiecte ale tehnicii - este în primul rând un program, manuale, manuale, oferind formare la un anumit subiect academic, acesta este un proces de învățare (proces educațional), inclusiv activitățile profesorilor și studenților, principalele forme de organizare ale interacțiunii lor (un set de lecții, lucru de clasă și etc). Cu alte cuvinte, ca obiectele metode sunt reale fenomene din această sferă a realității și cunoașterea unora dintre rezultatele în acest domeniu, înregistrate într-o formă simbolică specifică și care acționează într-o, sub formă de material obiectivată (acesta din urmă include programe, manuale).
Toate aceste obiecte sunt într-o formă sau alta ca obiecte de studiu al altor științe. Deci, programe, programe, manuale, manuale, procesul educațional, profesorul, elevul este în obiecte pedagogiei și didacticii cuprinse.
Lingvistică are, de asemenea, un obiect comun cu metodologia de predare a limbilor străine, și anume, el însuși o limbă străină ca subiect de studiu.
Cu toate acestea, prezența aceluiași obiect, fiecare știință realizează studiul lor din punctul său de vedere, și anume în felul său reflectă și le simulează, luând diferitele aspecte ale obiectului de date sursă și este, prin urmare, toată lumea are propriul său „obiect abstract“, obiectul său, „un set de obiecte specifice de cercetare științifică - care este obiectul acestei științe. Sistemul abstract sau un set de obiecte (sistem) obiecte abstracte formează obiectul acestei științe „(Leontiev AA).
IL Bim definește obiectul tehnicii ca o generalizare a mai multe modele posibile de interacțiune a tuturor fenomenelor, proceselor, relații, relații care sferă de activitate, care este asociat cu învățarea limbilor străine.
Abordarea învățării - Punerea în aplicare de conducere, idei de predare dominante în practică, sub forma unei strategii definite și cu ajutorul unei metode de formare (IA Kolesnikova OA Dolgin).
Abordarea - cea mai comuna ideea inițială, poziția conceptuală, orientată spre elev (umanistă, comunicativ).
Acest termen are mai multe semnificații în atât interne, cât și în străinătate, în cadrul procedurii. În didacticii generale și altele. Științele de bază „metoda“ înseamnă o metodă de învățare, modul de cercetare și de rezolvare a problemelor sarcini. În didacticii considerate metode verbale, vizuale și practice.
Metodologia de predare Iya „metoda“ - un model generalizat de educație bazat pe o direcție și bazându-se pe abordări specifice, tipice pentru acest domeniu (IA Kolesnikova OA Dolgin).
Metoda (în sensul cel mai larg al cuvântului) - strategia generală de formare într-o anumită perioadă istorică (de conversie, directă, audiovizual ...).
Metoda (în sensul strict al cuvântului) - un mod de lucru comun al profesorului și a studenților pentru a atinge obiectivul (de învățare, de formare, de aplicare).
Discuție este problema relației metodei și abordare. Metodiștii interne și cei mai mulți cercetători străini cred că abordarea învățării este fundamentală este că ideea dominantă în care o nouă metodă de construcție.
Metoda și abordarea interrelaționate și interdependente, nu rigid, subordonare fixă constantă caracteristică pentru interacțiunea dintre ele.
Cercetatorii au exprimat în unanimitate opinia că este absolut corectă și eficace pentru toate metodele de condițiile de învățare și am ajuns la concluzia că este necesar să se combine abordări diferite, principii și elemente de diferite formare metode specifice, deoarece ceea ce funcționează într-o singură setare poate au exact efectul opus în alte medii de învățare.
Primind de formare pentru a înțelege profesorul metodic acțiunea specifică pentru rezolvarea unei anumite probleme. De exemplu, metodele de familiarizare cu valoarea noilor unități lexicale sunt utilizarea de vizibilitate, traducerea în limba lor maternă, definiția ...
Scopul formării - aceasta este ceea ce ne străduim pentru rezultat în procesul de predare Iya este perfect planificat (IL Bim). La început, scopul este de învățare, dar mai târziu a dezvoltat tehnica. Scopul formării este strâns legată de condițiile de formare, pentru că fără ele este imposibil de realizat.
mediu de învățare - este circumstanțele în care are loc învățarea.
SIDA de formare sunt instrumente ale procesului educațional, prin care o mai mult succes și într-un timp scurt pentru a atinge obiectivele stabilite. Prin instrumente de învățare includ: un manual, registru de lucru, casete, carte.
sistem de învățare a limbilor străine străine, precum și orice subiect, în baza prevederilor conexiunii universale și interdependența fenomenelor realității, despre integritatea lumii în curs de dezvoltare continuă și reflectarea sistemică a cunoștințelor noastre despre ea. În orice sistem include o multitudine de elemente și conceptul noțiunii de integritate. Integritatea sistemului este asigurată de conexiuni diverse între elementele sale și interacțiunea acestora în funcționarea sistemului. În ceea ce privește predarea limbilor străine adecvate pentru a lua în considerare conceptul de sistem la două nivele: la nivelul celor mai importante fenomene și procese care determină ipoteze metode de predare a limbilor străine la nivelul procesului educațional, adică activitatea profesorului și a studenților, mediate de complexul educațional, ceea ce face ca rezultatul final - un anumit grad de formare.
forme și metode de predare psihologie