1. calități și proprietăți personale care nu a dobândit mijloace genetice umane, și ca rezultat al învățării, adică, ele sunt formate și dezvoltate. Formarea persoanei - etapa inițială de formare a trăsăturilor personalității umane. Problema de corelare de formare și dezvoltare. Educație - un factor care reprezintă fundamentul dezvoltării umane.
2. Dezvoltarea individului - o persoană care a antrenat cu succes cunoștințe, modalități de activitate (aptitudini), experienta, creativitatea și relația emoțională și senzuală a lumii. Copilul ca subiect și obiect al procesului pedagogic.
1. Dezvoltarea și formarea personalității. Copil ca un obiect și subiect al procesului educațional.
3. Dezvoltarea și formarea personalității. Copil ca un obiect și subiect al procesului educațional.
5. Problema educației și dezvoltarea relației a fost una dintre problemele de bază ale pedagogiei. La diferite etape istorice ale deciziei modificate, ca urmare a schimbării de orientări metodologice, apariția unor noi interpretări ale înțelegerii de dezvoltare a individului și a procesului de învățământ, regândirea rolul acesteia din urmă în această dezvoltare.
6. Recunoscând rolul principal al învățării în dezvoltarea instinctelor naturale deja conținute în lucrările fondatorului pedagogiei Ya.A.Komenskogo. Această idee într-o formă sau alta în funcție de mulți educatori și psihologi pe parcursul următoarelor secole, până în prezent. În pedagogia internă se reflectă în lucrările kDUshinskogo, P.F.Kaptereva, N.H.Vesselya, KN Wentzel, Blonskii, LSVygotsky și colab.
7. În istoria gândirii pedagogice, există trei puncte de vedere cu privire la problema relației dintre învățare și dezvoltare.
8. Unul dintre ei a devenit deja o parte a istoriei, a fost prezentat de savantul american E.Torndaykom și a constat în recunoașterea învățării și a dezvoltării mentale ca procesele identice. Fiecare etapă de formare și dezvoltare pas de student luate în considerare. Astfel E.Torndayk a văzut nici o diferență între om de predare și învățare a animalelor, a negat rolul conștiinței în procesul de învățare.
9. Aceste puncte de vedere sunt partajate U.Dzheyms, Dzh.Uotson, K.Koffka, deși natura formării ei au înțeles în mod diferit. Ei au crezut că toate de învățare este în curs de dezvoltare. Ei au crezut că educația copiilor în orice cunoștințe gramaticale a condus la dezvoltarea activităților lor mentale (obiceiuri). Acest punct de vedere este foarte util pentru practicieni, deoarece justifică toate acțiunile profesorilor.
10. O altă vedere exprimat de celebrul psiholog elvețian Jean Piaget și dezvoltat de școala lui, neagă legătura dintre educație și dezvoltare a copilului. Potrivit acestuia, aceasta din urmă este o consecință a dezvoltării, auto-transformare spontană internă, pentru care formarea are nici un efect.
11. În conformitate cu al treilea punct de vedere, oamenii de stiinta cele mai recunoscute din Romania, de predare conduce la dezvoltarea și ar trebui să meargă mai departe de el. Acesta a fost formulată pentru prima dată de Vygotsky în conceptul său de dezvoltare mentală. În conformitate cu ideile Vygotsky au elaborat întrebările raportului de formare și dezvoltare psihologi interne și profesori: S. Rubinstein, BG Ananiev, Bozhovich, L.V.Zankov, El'konin, A .N. Leontiev, P. Galperin, N.F.Talyzina, Davydov et al. Created fundație teoretică a fost implicată pedagogiei și reflectate în conceptele de bază ale formării.
13. - Capacitatea individului de a trece de la abstract la concret și disciplina din spate a gândirii (Blonskii);
14. - învățare, și anume, capacitatea de a realiza un timp mai scurt, cu atât mai mare nivelul de mastering (DN Bogoyavlenskii, Menchinskaya NA);
15 - o combinație de cunoștințe sistemice și dinamice, adică capacitatea de a le utiliza într-o varietate de condiții (YA Samarin);
16. - transferul metodelor de activitate mentale (EN Kabanova-Meller);
17 - O experiență senzuală, cunoașterea esenței fenomenelor, rezolvarea problemelor practice asociate cu efectele de material pe (LV Zankov);
18. - gândire teoretică, inclusiv capacitatea de a „planul intern de acțiune“ (El'konin, Davydov);
cunoștințe fond operațional și de învățare, care include o serie de calități ale minții (Kalmikova ZI) - 19..
20. Nivelul actual de dezvoltare a pedagogiei îmbogățit cunoștințele psihologice, conduce la concluzia că dezvoltarea personală - este un proces de formare de pregătire a unei persoane (capacitatea sa internă) pentru punerea în aplicare a auto-dezvoltare și auto-realizare, în conformitate cu emergente sau sarcini de complexitate diferite, inclusiv dincolo de domeniul de aplicare a atins anterior. Această definiție ne permite să măsoare complexitatea dezvoltării sarcinilor individuale, care are propriile sale criterii specifice.
21. Dezvoltarea individului - o persoană care a antrenat cu succes cunoștințe, modalități de activitate (aptitudini), experienta, creativitatea și emoțională și senzuală a lumii (I.Ya.Lerner).
22. procesul de predare este un set de acțiuni succesive și interdependente ale cadrelor didactice: profesori și au condus sau studenți - elevi, având drept scop asimilarea conștientă și de durată a sistemelor de cunoștințe și competențe, formarea capacității de a le aplica în viața lor, inclusiv în cadrul activității lor profesionale, dezvoltarea abilități cognitive, stăpânirea componentelor culturii muncii psihice și fizice, formarea ideologiei, etc.