Cercetarea științifică-pedagogică - este în primul rând o reflecție, reflecție. aceeași reflecție metodologică în cercetarea pedagogică - este „gândirea la gândire“, rezultatul care ar putea să apară pentru a rezolva. Luați în considerare fiecare dintre elementele metodologiei cercetării pedagogice. Cel mai important dintre ele - problema studiului. Problema este descrisă de contradicția dintre cunoașterea nevoilor persoanelor din domeniul formării și al educației - și ignoranța căile, mijloacele și metodele pentru atingerea acestor cerințe: soluția problemei nu există în cunoașterea de astăzi și nu pot fi obținute pe baza acesteia. Punerea în practică a problemei, cercetătorul însuși răspunde la întrebarea: ce să învețe de la ceea ce nu a fost studiat?
Urmatorul obiect de reflecție metodologică - un subiect de cercetare. Tema reflectă o parte a problemei și se referă la ea ca parte și întreg. Reflectând pe tema de lucrări științifice, cercetătorul răspunde la întrebarea: ce să numesc locul de muncă?
Problema și subiect de cercetare strâns legat de obiectul și subiectul său.
Un obiect este de a înțelege procesele pedagogice reale care conțin contradicții, și să dea naștere unei situații problemă. Definirea obiectului de studiu, trebuie să răspundem la întrebarea: Ce este investigat?
In conformitate cu obiectul de studiu se înțelege anumite aspecte, proprietăți și caracteristici ale obiectului de interes pentru cercetătorii din cauza studiului lor problema. Reflectând asupra subiectului cercetării, trebuie să răspundem la întrebarea: ce fel de relație, caracteristici, aspecte, funcțiile obiectului relevă studiul?
determinarea de verificare, de dezvoltare, de revizuire, îmbunătățire, sistematizare, clarificare și altele.
Din obiectul și scopul studiului presupune ipoteza sa. În cercetarea științifică, ipoteza - este ipoteza științifice prezentate pentru a explica unele fenomene și ar trebui să fie verificate pe experiența și fundamentul teoretic pentru a deveni o teorie științifică credibilă. În ipoteza cercetării educaționale - o ipoteză preliminară tentativă sau generalizare cu privire la natura, natura fenomenelor pedagogice studiate, procese, fapte și posibile soluții la problemele educaționale. În ipoteza unei noi soluții a problemei. În procesul de dezvoltare a unei ipoteze este implementată în sistemul de ipoteze, fiecare dintre care se bazează pe cea anterioară. Problema pe care trebuie să vorbească cercetător să formuleze o ipoteză este aceasta: că nu este evident în obiectul, ceea ce văd în ea, astfel încât alții nu observă? În ceea ce privește ipoteza cercetării pedagogice este împărțită în descriptiv, explicativ și predictiv.
Înainte de a începe o temă de studiu (problema), trebuie să vă asigurați că acesta este relevant, și urgența necesității de a studia un anumit subiect. Reflecții ar trebui să se concentreze pe următoarele aspecte: „de ce această problemă ar trebui să învețe acum?“ Pentru a demonstra necesitatea studiului unui subiect (problema), trebuie să fie mai întâi familiarizat cu starea sa actuală în teorie și practică. Ca urmare a examinării preliminare a materialului se dovedește, unele aspecte ale subiectului au fost rezolvate, care necesită un studiu mai aprofundat, care nu au fost deloc cercetate. Absența soluțiilor de diferite aspecte ale problemei (subiect), și este dovada necesității, relevanța cercetării sale.
Un alt obiect de noutate reflecție metodologică a cercetării. În procesul de realizare a acestei componente a studiului metodologic aceasta, pentru a răspunde la întrebarea: „ce se face din faptul că celălalt nu a fost făcut? Ce rezultate au fost obținute pentru prima dată? ce deficiențe specifice activităților practice de predare pot fi corectate cu ajutorul rezultatelor obținute ale studiului? "
În acest caz, noile descoperiri pot avea atât teoretice, cât și practice. În primul caz, noutatea cercetării poate fi descrisă cu ajutorul unor termeni standard, cum ar fi legea, legea, idee, concept, model, principiul sistemului (didactic, educațional), teoria, tendințe, condiții, caracteristici, etc. noutate practică a cercetării impune pentru ei termeni de descriere recepție, descriere, în general metoda recomandare, tehnologie agent, cerere, etc ..