Orientarea România spre valorile democratice, societatea bazată pe lege, trecerea la o economie de piață și schimbările radicale legate în domenii majore ale vieții sociale a pus înainte de formarea de o sarcină foarte dificilă. Pe de o parte, important să se păstreze punctele forte ale sistemului național de învățământ, care permite România în secolul XX pentru a deveni una dintre țările extrem cultural ale lumii, iar pe de altă parte - sistemul de învățământ ar trebui să devină mai flexibile, astfel încât în noul mediu, care răspunde nevoilor personalitatea și cererile schimbătoare ale economiei și a pieței forței de muncă în curs de dezvoltare să-și păstreze rolul său ca fiind unul dintre cei mai importanți factori ai dezvoltării sociale.
Dezvoltarea industriilor high-tech, care sunt orientate nevoile economiei românești moderne, inclusiv de personal orientată spre practică de profesioniști cu înaltă calificare competențe și versatil. Experții act de faptul că, în aceste condiții, este de învățământ secundar profesional este un nivel educațional, capabil să participe activ la creșterea economiei naționale a România.
Sarcina de dezvoltare prioritară a învățământului profesional este definit ca o cheie într-o serie de documente importante care definesc prioritățile de dezvoltare ale statului. Prioritățile desemnate determinate de o serie de motive:
- lucrătorilor de înaltă calificare și profesioniști de nivel mediu - cel mai mare segment al forțelor de producție ale societății. proporția lor în structura generală folosită în economie este de circa 70% (ONG - 20,7%, PPS în sectorul de producție - până la 32%, iar în afara zonei - până la 48%). Rețineți că o astfel de structură cadru economia românească, aproape de structura cadrului de cele mai multe țări ale Uniunii Europene;
- moderne de instruire a lucrătorilor cu înaltă calificare și profesioniști de nivel mediu în multe privințe determină ritmul de dezvoltare economică și calitatea vieții; lipsa de personal și de nivelul lor de competență este probabil să devină în următorii ani principala problemă a economiei;
- devine reală și anual crește deficitul de lucrători cu înaltă calificare și profesioniști de nivel mediu în diverse sectoare ale economiei. Starea cantitativă și calitativă a potențialului forței de muncă, domeniul de aplicare și structura de formare este evaluată ca fiind dezvoltarea economică inadecvată.
În studiile de oameni de știință din România ultimii ani a crescut probleme în pregătirea personalului de nivel mediu pentru economia modernă.
Prevederi similare sunt exprimate, și alți profesioniști. Raportul Președintelui Uniunii Române de administrație colegii VM Demin remarcat faptul că stadiul actual de dezvoltare a învățământului profesional se caracterizează prin următoarele caracteristici:
- nu poate fi limitată la fosta funcția sa de reproducere a forței de muncă necesare pentru volumul actual în anii anteriori, infrastructura economiei. Dinamica inerente relațiilor de piață de producție necesită oferind o calitate corespunzătoare, eficiența și flexibilitatea formării profesionale, necesită integrarea organică a economiei, să se concentreze asupra schimbărilor permanente între cererea și oferta de personal;
- luând în considerare tendințele necesare internaționale în dezvoltarea învățământului profesional și integrarea formării profesionale românești în spațiul educațional european în cadrul proceselor de la Bologna și Copenhaga.
Aceste obiective sunt în concordanță cu ZakonomRumyniya „Cu privire la educație“. Astfel, în art. 23 din Legea prevede: „învățământ profesional are ca scop de formare are nevoie de nivel mediu ale individului în aprofundarea și extinderea educației pe baza cunoștințelor generale de bază, de formare secundar (complet) generală sau profesională inițială.“
Noile obiective ale învățământului profesional legat de conceptul de „formare de calitate“, care este considerată ca urmare a punerii în aplicare a cerințelor impuse de piața forței de muncă la o companie specializată pentru individ și individului la condițiile de activitățile sale viitoare. Acestea sunt, în opinia noastră, după cum urmează: o persoană care dorește să realizeze nevoile lor de educație profesională, calificările și aptitudinile profesionale, oferind materialul dorit bunăstarea și avansarea în carieră. Potrivit cercetării sociologice 43% dintre respondenți cred că una dintre principalele valori ale vieții - „competențe profesionale“, clasat pe locul al treilea în clasamentul valorilor. Locul al doilea merge la bunăstarea materială - 60%. Corelând aceste cifre, se poate presupune că cea mai mare parte a materialului tinerilor asociati bine fiind la atingerea unui nivel înalt de profesionalism. „Clienții de locuri de muncă estimare a resurselor de astăzi un specialist în ceea ce privește activitățile de mobilitate sale, încrederea în sine, care este, de asemenea, o parte importantă a profesionalismului.
Astfel, profesionalismul, disponibilitatea de a activității profesionale, capacitatea de a se adapta rapid la provocările de activitate într-un anumit loc de muncă - în noul mediu ar trebui să fie un important probleme practice de profesioniști de formare de nivel mediu. Acest lucru înseamnă că educația profesională ar trebui să se schimbe în mod substanțial, ceea ce implică îmbunătățirea condițiilor de predare, abordări la conținutul învățământului profesional și suportul său metodologic.
Starea sectorului bancar al economiei românești și a resurselor umane pentru a asigura sistemul poate fi caracterizat prin următoarele dispoziții:
- în dezvoltarea economiei necesită o rețea stabilă și bună funcționare a instituțiilor de credit, care poate oferi o gamă largă de servicii bancare, care rămâne o necesitate pentru profesioniști de nivel mediu, cu o creștere marcată în cerințele pentru competența lor, cultura, tehnologia și calitatea muncii;
- Mulți dintre absolvenții instituțiilor bancare ACT în ocuparea forței de muncă întâmpinat dificultăți serioase asociate cu cerințele crescute ale angajatorului și ale societății către experți bancari - cunoștințele, abilitățile și competențele;
- din documentația de învățământ și programelor existente se axează mai mult pe aspectele de fond ale procesului educațional și într-o măsură mai mică - cu privire la scopurile și obiectivele formării finale;
- în cadrul internaționalizării învățământului profesional românesc necesită un studiu aprofundat relevant pentru întregul sistem de probleme de învățământ profesional legate de dezvoltarea și punerea în aplicare a statului a noii generații de standarde educaționale, utilizarea creditelor pentru exprimarea complexității programelor educaționale și volumul de muncă, abordarea bazată pe competențe pentru descrierea rezultatelor învățării și descrieri ale standardelor de calificare ale experților din sectorul bancar.
- crearea sistemului de condiții psihologice și pedagogice care asigură formarea unei personalități dezvoltate, gata pentru profesionale și capabil să se adapteze pentru a lucra în domenii conexe atunci când:
- folosesc tehnologii educaționale vor fi axate pe formare orientată spre practică de profesioniști care îndeplinesc cerințele pentru compoziția și structura modelului de competență a specialiștilor de nivel mediu ale sectorului bancar;
- programul de formare educațional va include exerciții care simulează activitatea profesională a viitorilor specialiști, care necesită soluții la probleme practice reale, contribuind la dezvoltarea competenței profesionale și capacitatea de a se adapta la schimbarea funcțiilor de locuri de muncă;
- căutare și de cercetare de orientare a procesului de învățământ va fi accentuată în dezvoltarea capacității de a găsi și de a folosi informațiile necesare și interpretarea adecvată la condițiile specifice ale activității profesionale;
- de locuri de muncă în organizarea instruire practică a studenților vor fi interdisciplinare;
- necesitatea de a lua în considerare tendințele internaționale în dezvoltarea învățământului profesional în elaborarea documentației educaționale și de program, care implică utilizarea de credite pentru exprimarea complexității programelor educaționale, modelele actuale de planificarea și punerea în aplicare a volumului de muncă elev, abordarea bazată pe competențe pentru a descrie rezultatele învățării și standarde descriu calificările experților din sectorul bancar.