CRIZA învățământului superior din România: manifestări, cauze și consecințe
1 Universitatea Națională de Cercetare Tomsk Polytechnic
Sistemul de învățământ superior
massivization de învățământ superior
calitatea învățământului superior
În consecință, rolul învățământului superior, care devine o sursă de personal științific și inginerie, inovare și sectoarele de producție și servicii de locomotive prin tot felul de inventii, brevete, know-how etc. Educația devine un factor major de dezvoltare economică.
De un interes deosebit pentru dezvoltarea învățământului superior, în ultimii ani se datorează și faptului că învățământul superior inerente în economia bazată pe cunoaștere, o tendință obiectivă față de globalizare a transformat nu este doar o resursă strategică și un factor de competitivitate a statelor individuale, ci și competitivitatea economiei naționale pe piața mondială.
Realizarea unei dezvoltări economice durabile a România și modernizarea economiei este imposibilă fără rezolvarea problemei de modernizare a sistemului educațional. Modernizarea învățământului superior și căutarea de noi strategii pentru dezvoltarea sa de înaltă calitate devin astăzi probleme majore, din care soluția depinde de dezvoltarea eficientă a pieței educației și a economiei în ansamblu [1].
Ca parte a sistemului economic, formarea este influențată de o varietate de procese care au loc în ea. Ciclicitatea economiei presupune o recesiune, criza. Ea nu timid departe de, și educație.
Criza din sistemul de învățământ superior românesc există o lungă perioadă de timp. Unii experți (J. Allakov, LA Balyasnikova, NV Forrat) indică o condiție gravă a instituției, în ciuda reformei permanente timp de aproape douăzeci și cinci ani.
Scopul acestui articol: pentru a identifica trăsăturile distinctive ale unei crize sistemice a învățământului superior din România.
Cercetatorii rusi, de asemenea, indică existența unei crize de învățământ superior, și că, în prezent, este necesară și urgentă transformare profundă, deoarece modelul existent al învățământului superior mai eficient. Academicianul Nikolai Moiseyev a sugerat incoerență „a tradițiilor existente în educație, în primul rând, universitatea, nevoile de astăzi“. [3]
În România massivization a început să câștige impuls în anii '90. secolului XXI. atunci când un număr multiplu de elevi a crescut. Pe fondul acestui proces, liderii producției românești de diferite calități de oțel indică o supraproducție de specialiști cu studii superioare.
În consecință, creșterea cheltuielilor de educație în învățământul general și superior, în special. Timp de două decenii (. 1960 până la începutul anilor 1980), cheltuielile au crescut în SUA și Marea Britanie de 3 ori, în Germania și Japonia - de 4 ori, în Franța - de 5,5 ori [4]. La sfârșitul XX - începutul secolului XXI. ponderea cheltuielilor de educație sa stabilizat și a redus în unele regiuni.
Procesul de caracter de masă al învățământului superior pentru a ridica nivelul de educație al forței de muncă totală. Mai mult decât atât, un număr de țări dezvoltate astăzi, ridică problema învățământului superior pentru toți cetățenii capabili de aceasta ca o garanție a prosperității statului.
Pentru funcționarea eficientă a societății post-industriale, sau pentru o tranziție rapidă către acesta este nevoie să stăpânească competențe de cercetare și proiectare.
În plus, caracterul de masă al învățământului superior a dus la proliferarea universităților, care, prin urmare, necesită mai multe resurse financiare pentru punerea în aplicare a activităților educaționale. Finanțarea învățământului superior se realizează de la bugetul de stat. În declin de fond „stat social“ are loc scăderea proporției finanțării învățământului superior, care crește educația social plătit, învățământul superior se duce la sectorul privat.
Procesele indicate mai sus de schimbarea rolului comportamentului modelului de student, transformându-l într-un client care este întotdeauna dreptate. Pentru mulți dintre studenții din instituțiile de învățământ superior de a instrui nu sunt cunoștințe, ci o diplomă, care este un fel de piață valutară. Cu această monedă o persoană este admis la un număr de caracteristici profesionale.
O altă consecință negativă a caracterului de masă al învățământului superior este comercializarea acestuia. Aceasta conduce la faptul că scopul educației universitare nu devine, ca atare, dar profitul. Iar acest fenomen este acum câștigă avânt, devine evident contradicție rolul tradițional al universității ca loc de producție de cunoștințe, mai degrabă decât a face bani.
massivization învățământului superior conduce la o tendință de a reduce valoarea învățământului superior. Din punctul de vedere al teoriei capitalului uman, reducând valoarea învățământului superior este exprimat într-o mai mare de persoane cu venituri pe viață, care au studii superioare. Indirect, formarea de valoare mai mare este, de asemenea, reflectată în lucrătorii de angajare mai mari cu studii superioare.
Astfel, tendințele obiective de dezvoltare a forțelor de producție la etapa actuală a dus la caracterul de masă al învățământului superior, formarea pieței de educație, comercializarea universităților, infiltrarea de modele de afaceri, etc. care, la rândul său, duce la o scădere a calității standardelor academice și reducerea valorii învățământului superior.
În plus, din cauza stării selectate a modelului liberal-monetariste de reformă de piață a de-industrializare a avut loc economia românească, mai primitivă, se reduce la o marfă și sectorul comercial. În consecință, sistemul de învățământ superior, conceput pentru serviciile de recrutare și de gestionare a economiei industriale, a fost excesivă.
Potrivit lui Ya Kuzminova, astăzi există o așa-numită „structură paradoxală“ [7]. Intreprinderi prezintă o cerere pentru muncitori calificați, acestea indică o lipsă de ingineri, în timp ce re-eliberarea acestor specialiști se observă în sistemul de învățământ superior. În plus, există un deficit de economiști calificați și avocați: dar, de fapt, eliberarea de studenții acestei specialitate a fost mai mult de jumătate din producția totală. „Paradoxul structurii“, datorită faptului că există o scădere a calității pregătirii specialiștilor de învățământ superior. Pe de o parte, acest lucru se datorează deteriorării calității studenților de formare, pe de altă parte, după cum sa menționat anterior, are loc în universitățile standardele de deteriorare academice. actualizarea constantă a tehnologiei, cunoștințelor și creșterea numărului de specialiști de noi specialități confruntă sistemul de învățământ superior, sarcina de a oferi actualizări în timp util implementate programe educaționale. Astăzi, nivelul de pregătire în licee nu satisface nevoile economiei reale. Această notă și ei înșiși absolvenții, care vorbesc despre inutilitatea competențelor dobândite în licee, și directori de afaceri, care indică faptul că nivelul oricărui absolvent, dar cu condiția ca să investească serios în pregătirea profesională ulterioară a acestuia.
În ciuda acestui fapt, economia este în continuare dominată de sectorul primar, care nu au nevoie de lucrători cu înaltă calificare și industriile de înaltă tehnologie și știința românească în spatele țărilor dezvoltate economic. De asemenea, conduce la o creștere a șomajului, inclusiv în rândul persoanelor cu studii superioare. Ca rezultat, sistemul de învățământ superior nu este suficientă pentru a îndeplini cu succes funcțiile sale. Există reducerea nivelului de formare de disponibilitate pentru unele populații picătură calitatea sa, în general nivelul scăzut de pregătire pentru un proces inovator și de tranziție la economia bazată pe cunoaștere. De asemenea, învățământul superior nu este axat pe continuitatea procesului educațional, de predare de cunoștințe, dar nu pregătește un om profesiei sale viitoare.
În principal, criza actuală a învățământului superior într-o mare măsură cauzate de contradicțiile în dezvoltarea economiilor moderne și societățile care sunt în tranziție. Aceasta conduce la faptul că există o tranziție a relațiilor de piață în domeniul socio-cultural. În consecință, există o scădere a calității învățământului superior pe fundalul masei sale, comercializarea și marketizare. În plus, agravarea crizei învățământului superior ca urmare a reducerii volumului de finanțare în primul rând de către stat. Dar motivul principal este de-industrializare și simplificarea structurii economiei românești, ceea ce a condus la o scădere în necesitatea unui număr mare de specialiști cu înaltă calificare.
Astfel, în cursul studiului, sa constatat că formele de criză de învățământ superior din România sunt variate, iar prezența lor indică probleme serioase în acest domeniu. Consecințele acestor probleme se află în faptul că nevoia de transformare imediată a învățământului nu numai mai mare, dar economia în ansamblu.
Studiul a fost sponsorizat de RFH în cadrul unui proiect de cercetare RHF (Asigurarea accesului la învățământul superior și îmbunătățirea calității acestuia în ceea ce privește inovația în România), numărul de proiect 14-32-01043a1.
Vă aducem revistele publicate de editura „Academia de Științe Naturale“
(Factor de impact ridicat RISC, teme reviste care acoperă toate domeniile științifice)