note tematice
statistică
IV. De stabilire a obiectivelor și construirea de probleme.
-activități de stabilire a obiectivelor și de formare pe această bază - alegerea metodei și mijloacele de punere în aplicare a acestora
- Care este obiectivul setat-vă în clasa de astăzi?
- Din moment ce lecția noastră va fi numit?
- Care este tema acestei lecții?
- Cum descoperim noi cunoștințe?
-Care sunt algoritmul acțiunilor tale. Puteți lucra în perechi.
Identificarea și formularea scopului lecției, cu ajutorul inițiativei cognitive Exercitarea cadrelor didactice în cooperare educațională. (Reglementare ECU). Pentru a fi în măsură să execute gândurile lor oral și în scris; auzi și să înțeleagă discursul altora (Comunicare ACU).
a fost construit V. Punerea în aplicare a proiectului.
-elevii construi un nou mod de acțiune și formarea de abilități de a utiliza atât în rezolvarea problemei care a cauzat dificultatea, și în rezolvarea problemelor din această clasă sau tip de general,
- Care sunt substantive și spune-mi în ce număr de acestea sunt utilizate? (Substantivelor avion copac, mănâncă pasăre
În singular. )
-Dovedește cuvintele tale.
(Aceste substantive denotă același lucru.)
- Care sunt verbele și să spună în ce număr de acestea sunt utilizate?
(Verbele zboară, în creștere, mănâncă cântă la singular.)
- De ce crezi asta?
(Aceste verbe reprezintă efectul unui obiect.)
- Ce întrebare îndeplinesc verbele la singular? (Verbe Singular răspunde la întrebarea ce face?) (Profesor completează înregistrarea:
Numai numărul de aeronave (ceea ce face?) Muștele. Lemn (ce face?) Crește. Bird (ce face?) Sings.)
- Schimbarea acestor propuneri, astfel încât acestea au acționat
Mai multe articole. (Aeronave care zboară. Copacii cresc. Păsări
(Profesorul continuă să scrie pe tablă de proiectare:
Singurul chisloSamolet (ceea ce face?) Muștele. Avioane de zbor. Lemn (ce face?) Crește. Copacii cresc. Bird (ce face?) Sings. Păsările cântă.)
- Într-un număr de substantive și verbe alimentare
Propunerile de coloana din dreapta? (Substantive și verbe în propoziții mănâncă coloana din dreapta la plural.)
-De ce crezi? (Fiecare substantiv se referă la câteva elemente, și fiecare verb Indică acțiuni de câteva elemente.)
-Ce întrebare îndeplinesc verbele la plural?
(Verb plural întrebare Pa Responsible ceea ce fac?)
(Maestrul face plus față de înregistrarea pe tabla de scris numărul chislomnozhestvennoe unic
Avionul (ce face?) Muștele. Avioane (Ce să fac> m?) Flying. Lemn (ce face?) Crește. Copaci (care fac?) Rise. Bird (ce face?) Sings. Păsări (fac ei?) Sing.)
Pronunță succesiunea acțiunilor în sala de clasă pentru a lucra la planul de făcut în mod colectiv (ACU de reglementare).
Pentru a putea face gândurile sale în
oral; auzi și să înțeleagă discursul altora (Comunicare ACU).
Pentru a fi în măsură să producă noi cunoștințe pentru a găsi răspunsuri la întrebări folosind un dicționar, experiența de viață și informațiile obținute în clasă (Learning ACU).
VI. consolidare inițială.
Scop: stăpânirea studenților un nou mod de acțiune.
- Deci, acum trebuie să faci? (Consolidați cunoștințele noastre)
Se specifică ieșire conform planului:
Cum se schimbă verbele?
Într-un număr de verbe utilizate?
Ce verbele la singular?
Ce verbele la plural?
(Verbele sunt modificate de numere. Ele sunt folosite la singular și plural. Verbele la singular indică acțiunile unui subiect. Verbele la plural denotă acțiunile câtorva elemente.)
-Verbele în plus singular la întrebarea ce face? răspunde la alte întrebări. Citiți-le în directorul.
- Faceți o diagramă a subiectului studiat. (Pe ecranul de diapozitive)
Citește. Grupa propunerile în funcție de numărul
Verbele. Scrieți, introducând literele lipsă, dezvăluind paranteze.
Jour. efect turbionar (de mai sus) ... p Coy.
Vant porumbel (c) n. ... Hooch th tr ... woo.
Stele primitoare aspect (a) sol.
Arici. măzăriche n ... ... la camera (de) w ... polar ... Zel nici elegant w ... ... shech ki.
Găsiți comune în propunerile scrise.
Capacitatea de a auto-evaluare pe baza criteriului de succes al activității de învățământ (ACU personal).
Participă la discuții și
Formularea unei sarcini obiective specifice; în
Discutarea formulare și algoritm o anumită sarcină (un plan de acțiune)
Munca independentă V.
- organizează elevii de performanță independentă a sarcinilor tipice la un nou mod de acțiune;
- de a organiza o auto-test de către elevi a deciziilor lor asupra modelului;
- a crea un (posibil) situația de succes pentru fiecare copil;
- pentru studenții care au erori comise, oferă o oportunitate de a identifica cauzele erorilor și să le corecteze.
-Găsiți erori în proverbe și să le corecteze. Citește cele în care sunt verbe. Se determină numărul de ele.
feed-uri și prăzi lene Coward.
Bezrybe rezervor de pește.
Din castor castor nu este în căutarea.
Moose nu vopsea un om.
zbor ochi Adevărat.
-Înregistrați orice proverb.
-Deci, cum să determinați numărul de verbe?
Pentru a putea efectua lucrările privind planul propus (de reglementare ACU).
Pentru a putea face ajustările necesare în cadrul acțiunii după finalizarea acestuia, pe baza evaluării sale și ținând seama de natura erorii făcute (ACU de reglementare).
Capacitatea de a auto-evaluare pe baza criteriului de succes al activității de învățământ (ACU personal).
VI. Includerea în sistemul de cunoștințe și repetarea
- să identifice și să stabilească limitele de aplicabilitate a noi cunoștințe și să învețe să-l folosească într-un sistem studiat anterior cunoștințe;
- aducându-l la nivelul de calificare automatizat;
- dacă este necesar, să asigure formarea la studiul următoarele secțiuni ale cursului;
Necesare pentru a asigura continuitatea conținutului.
-Și acum avem timp să repete și să aplice materialul învățat anterior.
-Citește. Citiți lanțul, eliminarea oricăror cuvinte inutile. Justificați răspunsul. Se determină numărul de verbe.
1) glumă, rinichi, plictisitor, veioza.
2) făină, colectează, de blocare, personal.
3) se evaporă, vărsat, ascute, vizionarea.
4) se umple, plângeți, înec, sape.
Pentru a putea evalua corectitudinea efectuării unei acțiuni la evaluarea retrospectivă adecvată nivel, efectuarea lucrărilor în conformitate cu un plan prestabilit. (Reglementare ECU).
Capacitatea de a auto-evaluare pe baza criteriului de succes al activităților educaționale, participă la evaluarea și o discuție a
Rezultat, să înțeleagă și să evalueze contribuția sa la rezolvarea problemelor comune.
VIII. activități de învățare de reflecție în clasă.
- organizează activități de învățare proprii reflecție și de auto-evaluare a studenților în clasă;
- Elevii privesc scopul și rezultatele activităților lor de învățare și se înregistrează gradul de îndeplinire a acestora;
- țintele stabilite pentru activitățile viitoare și sarcini definite pentru auto (temele cu selecții, creativitatea
- Ce ar trebui să se facă la sfârșitul lecției? (Pentru a rezuma munca noastră.)
-Amintiți-vă de zicala cu care am început lecția noastră.
- Care sunt cele două etape de bază le-ați efectuat? (Am aflat că nu știm noi înșine descoperit un nou mod.)
- Care este dificultatea a fost, și de ce a apărut?
- Care a fost scopul?
- Ați atins scopul? (Da.)
- Câți dintre voi au reușit să facă descoperirea?
- Ce grad ai pune-te și de ce?
- Evaluează fiecare din activitățile proprii de învățare în clasă pentru „succes Rainbow“
Notă în „pusculita avansuri realizările sale pe scara de“ Eu știu „și“ Eu știu cum să „“
- Dacă ați învățat în clasa ceva util, te-ar întreba, apoi să strălucească „Sun“.
Dacă nu ați învățat toate informațiile necesare, deranjat
„Tuchka“ pentru puțin timp să iasă.
Explică-te:
- „Ceea ce în mine este bine și ce este rău“ (calități personale, trăsături de caracter), „ceea ce vreau“ (goluri, motive), „Eu pot“ (rezultate).
Funcții științifice: capacitatea de a structura cunoștințelor;
Evaluarea procesului și a rezultatelor operațiunilor.
Capacitatea de a-și exprima gândurile.
Formarea capacității de a asculta și de a asculta, de a formula un răspuns. (Comunicare ECU).
metode și condiții de acțiuni, monitorizare și evaluare reflecție
Procesul și rezultatele operațiunilor.