Următoarea etapă a lucrărilor privind conceptul - rezolvarea problemelor, co-Thoroe efectuate de elevi în timpul discuției, dez-Denia bazat pe acțiunea de fond la materialul sau materializat obiecte. Maestrul organizează de aprovizionare sau provocarea unui dialog. În concluzie, conchide el, sunt familiarizați cu terminologia comună.
Acest pas implică elevii în munca activă, în care nu există dezinteresat, pentru un dialog cu clasa profesor - un profesor de dialog cu fiecare elev, se concentreze pe gradul și viteza de asimilare a termenului de căutare și ajustarea cantității și calității locurilor de muncă, care va ajuta la o soluție la această problemă. Dialogic căutare cote-ma pentru adevar - cel mai important aspect al metodei de activitate.
consolidarea inițială
În acest stadiu, există o consolidare mame efect de asimilare la, ca discipol, nu numai că întărește limba scrisă, dar, de asemenea, Lacul-vuchivaet-l în interior, prin care se desfășoară o operațiune de căutare în mintea lui. Eficacitatea fixare primar-atârnă pe caracterul complet al prezentării de caracteristici esențiale, variind Bani-nesemnificativ și redarea repetată a materialului didactic în acțiunile independente ale elevilor.
Munca independentă cu testul în sala de clasă
a patra etapă a sarcinii - de auto-control și stima de sine. Samokon-trol încurajează elevii să își asume responsabilitatea pentru munca prestată, a învățat să evalueze în mod adecvat rezultatele acțiunilor lor.
În procesul de acțiune de auto-control nu este însoțită de vorbire tare, și intră în planul interior. Elev pronunță acțiune-algo ritm „pentru sine“, ca și cum ar conduce un dialog cu presupusele OPPO-piesele originale. Este important ca în această etapă situația este de succes (I, am făcut-o) a fost creat pentru fiecare elev.
Cele de mai sus patru etape de lucru asupra conceptului este mai bine să treacă pe o lecție, fără a rupe-l în timp. De obicei, este nevoie de aproximativ 20-25 de minute de lecție. Timpul rămas este consacrat, pe de o parte, consolidarea cunoștințelor și abilităților, dobândite-TION înainte, și integrarea acestora cu noul material, iar pe de altă parte - pregătirea-operă zhayuschey pentru următoarele subiecte. Există, de asemenea, erori finalizate în mod individual cu privire la noua temă care ar putea coș-niknut în etapa de auto-control: o imagine de sine pozitiva este important pentru fiecare elev, așa că ar trebui să facă tot posibilul pentru a corecta situația, din aceeași lecție.
Este necesar să se acorde o atenție la probleme organizatorice, formularea scopurilor și obiectivelor comune, la începutul lecției și care rezumă activitățile la sfârșitul lecției.
Astfel, activitatea de lecții de abordare introducerea de noi cunoștințe au următoarea structură:
1) aspectele organizatorice, planul general lecție.
2) Formularea sarcinii de învățare.
3) „Deschiderea“ copii noi cunoștințe.
4) de fixare primară.
5) Munca independentă cu testul în sala de clasă.
6) Se repetă și materialul de fixare învățate anterior.
(A se vedea. Anexa 2)
principiu creativ definește natura materialului nou pentru a consolida temele. Nu este de reproducere, și activitățile evaluate de produs sunt cheia pentru învățare de durată. Prin urmare, cine poate fi mai des pe casa ar trebui să li se ofere locuri de muncă, ceea ce este necesar pentru a corela special și generale, pentru a izola relațiile stabile și legea dimensiunii. Numai în acest caz, cunoștințele se gândește consistență Aubrais-topire și dinamica.
exerciții de formare
În lecții ulterioare întâmplă de lucru afară și fixarea materialului studiat-chennogo, eliminarea ei la nivelul acțiunii mentale automate. Cunoașterea suferă o schimbare set calitativă: există o rundă în procesul cunoașterii.
Potrivit LV Zankova, material de fixare sistem de formare dez-vayuschego nu ar trebui să fie pur și simplu reproduce ha rakter, și ar trebui să se desfășoare în paralel cu studiul de idei noi - pentru a aprofunda studiul proprietăților și a relațiilor, extinde orizonturile copiilor.
Prin urmare, metoda dejatelnostnyj, de obicei, nu este acoperire învățat alegeri selective „pur“. Chiar și în lecții, scopul principal al Coto ryh este doar de lucru din materialul studiat a inclus unele elemente noi - acest lucru ar putea fi extinderea și aprofundarea de-a studiat materiale, instruire avansată în studiul urmează-suflare subiecte, etc. Acest „tort strat“ permite fiecărui copil să avanseze în ritmul său propriu: copiii cu un nivel scăzut de PREPARA-Pregătirile au suficient timp pentru a „lent“ să învețe materialul, și copiii mai pregătit să primească în mod constant „hrană pentru gândire“, ceea ce face lecții atractive pentru toți - copii și punctele forte și punctele slabe.
Controlul Întîrzierea cunoștințelor
Activitatea de control final trebuie să li se ofere UCH-poreclele pe baza Minimax (pregătire pe partea de sus de control cunoștințe tijă - la inferior). În conformitate cu această condiție va fi redusă la minimum pe elevi Backlash estimările, presiunea emoțională de așteptat, ca urmare a mărcii. Sarcina profesorului - pentru a obține o estimare a învățării la bar necesare pentru progres.
Tehnologia descrisă de învățământ - metoda activitate - dezvoltate și implementate în cursul matematică, dar poate, în opinia noastră, să fie aplicat în studiul oricărui subiect. Această metodă creează condiții favorabile pentru formarea și punerea în aplicare a abordării principiilor didactice deyatelnostnogo niveluri.
Diferența principală dintre activitatea metodei vizuale este etsya că asigură includerea copiilor în activitățile:
1) stabilirea obiectivelor și a motivației efectuate în etapa de post-Novki sarcini de învățare;
2) activități educaționale ale copiilor - în etapa de „descoperirea“ de noi cunoștințe;
3) de auto-monitorizare și auto-evaluare a acțiunii - în etapa de auto munca pe termen de parcare pe care copiii verifica aici, în sala de clasă.
Pe de altă parte, activitatea oferă o metodă de pro-mers pe jos toate etapele necesare de asimilare a conceptelor, adică permite să crească în mod substanțial puterea de cunoaștere. Într-adevăr, formularea sarcinii de învățare oferă motivație și concepte în structura unei baze brute de acțiune (CCCS). „Deschiderea“ a noilor cunostinte a copiilor se realizează prin exercitarea acțiunii pre-bations cu materialul sau materializat obiecte-ter. Faza initiala de consolidare permite trecerea vorbirii externe - copiii recita cu voce tare în timp ce efectuează, sunt stabilite în acțiune de scriere algoritmi. Acțiunea de lucru instruit ghid independent nu este însoțită de algoritmi de vorbire acțiuni elevii recita „mine“, vnut-rennyaya (a se vedea. Apendicele 3). Și, în sfârșit, în timpul executării acțiunii finale exercițiu de formare se mută la planul interior și automate (acțiune mentală).