4. O teorie scurtă istorie
5. Sistemul de învățământ pedagogic special pentru persoanele cu deficiențe de auz
6. Echipament special pentru surzi
Cauzele pierderii, diagnosticarea lor și reabilitare medicală auzului pentru deficiențe de auz împărțit în congenitală, ereditară și dobândite. Pierderea auzului poate apărea din cauza o varietate de motive, cum ar fi tulburări ale creierului și dezvoltarea sistemului nervos central, boli infecțioase, leziuni diferite, distrugerea sistemului vascular, intoxicație, etc. La nou-născuți, o activitate de audiere încălcare poate apărea ca urmare a unei nașteri dificile, precum și efectele amânate în timpul sarcinii, boli neurologice sau infecțioase (de exemplu, hepatita C, rubeolă, rujeolă). De asemenea, tulburări de auz apar atunci când expunerea mamei la alcoolism sau de dependenta de droguri. Pierderea auzului, in functie de severitatea functiei auditive sunt impartite in surditate si pierderea auzului. Surditatea - o pierdere totală a auzului, în acest caz, este posibil să se mențină percepția unor sunete non-verbale variază în imediata apropiere a urechii. Pierderea auzului - pierderea auzului, care să permită să audă cel puțin unele dintre sunete la o distanță mică de la ureche. Atunci când pierderea auzului este posibilă stăpânirea independentă de exprimare. Determinarea gradului de deteriorare este determinată de audiometrie organele auditive. Există diferite moduri de audiometrie. Audierea sugari și copii mici cu vârsta preșcolară este determinată prin metoda de reacție reflexă, care se bazează pe reacția la genunchi pentru copil de a auzi sunetele. Dlyaostalnyh copii preșcolari - aproximativ trei la șapte ani - așa-numita audiometrie joc, testul de auz se efectuează sub formă de jocuri. Investigarea caracteristicilor auzului la copii mai mari și adulți se realizează prin intermediul unor tehnici, cum ar fi tonul și audiometrie vorbire. De asemenea, există metode de cercetare obiective ca impensand-audiometrie, care determină răspunsul timpanului, și electrocortical audiometrie la care a avut loc o diagnosticare creierului si a nervilor auditivi. Dezvoltarea tehnologiilor moderne permite corectarea pierdut parțial sau complet audierea cu ajutorul aparatelor auditive. Selecția computerizată a aparat auditiv se face luând în considerare caracteristicile individuale ale unei persoane. Creatorii de astăzi auditive dispozitive de ajutor sunt de dimensiuni mici (se potrivesc în canalul auditiv al urechii) și să se stabilească sarcina de a crește fiabilitatea și de a îmbunătăți calitatea transmisiei sunetului. Există, de asemenea, o metodă de recuperare a ședinței pierdut folosind operație de implant cohlear în care implantarea se face sistemul sluhoproteziruyuschey electronic.
SCURT ISTORIC EKSKURSV Teoria Înainte de Renaștere, persoanele cu deficiențe de dezvoltare, cum ar fi persoanele cu deficiențe de auz considerat ultima clasă. Un exemplu frapant al acestei sunt legile timpului vechi, a poruncit să distrugă copiii cu dizabilități de dezvoltare. Apariția ideilor umaniste ale Renașterii a schimbat opinia publică cu privire la persoanele cu dizabilități de oportunități de viață, compania a recunoscut în cele din urmă nevoia de caritate cu handicap, și chiar primele încercări de predare acești oameni au fost luate. Inițial, funcțiile de caritate cu handicap au fost încredințate bisericii. În secolul al XVI-lea. au fost făcute primele încercări de a studia tulburari de vorbire au fost explicate prin cauze fiziologice de surditate și chiar prezintă fundamentele surd de predare (italiană D. Cardano). Primii profesori surdopedagogs devin clerici și medici. Chiar primul profesor, preda copiilor surzi, a devenit un spaniol - călugărul P. Ponce De Leon. În secolul al XVIII-lea. a deschis primele instituții de învățământ pentru copiii surzi și copiii cu deficiențe de auz. Sistemul de pregătire individuală a copiilor cu deficiențe de auz este convertit în sistemul școlar. Adoptarea unui număr de țări legile care perpetuează drepturile omului, societatea conduce la ideea că persoanele cu dizabilități nu sunt doar în stare, dar noi trebuie să fie învățat. Este stabilirea și dezvoltarea învățământului special cu crearea și extinderea rețelei instituțiilor de învățămînt pentru surzi și tare de auz copiilor în cadrul așa-numitului proces de instituționalizare a învățământului special. Mijlocul ai secolului XX. A devenit o perioadă specială în dezvoltarea teoriei. Sub influența scopul educației universale un număr de oameni de știință pentru a crea un sistem sovietic inițial de educație al copiilor cu deficiențe de auz. Mai târziu, o importanță la nivel mondial a fost recunoscut de acest sistem de formare, vom folosi rodul lui și este folosit acest sistem, desigur, cu inovația, și acum. La sfârșitul secolului XX. există o integrare pe scară largă a ideilor, ideile de diagnostic precoce si furnizarea de interventie timpurie pentru copiii cu tulburari de dezvoltare, aparate auditive ia un mare pas înainte. Sub influența tuturor acestor condiții prealabile numărul de instituții de învățământ specializate pentru surzi și copii cu deficiențe de auz este redus, copii hipoacuzici încep să învețe în școlile secundare. În timpul tot timpul existenței și dezvoltarea teoriei și picioare este o chestiune de a alege un instrument de învățare - sau limbajul semnelor. La diferite ori, una sau alta dintre aceste zone au fost considerate extrem de important.