Doctor în Educație, profesorul Turov MSPU
Marele savant român Nikolay Ivanovich Pirogov a lăsat o moștenire bogată nu numai în medicină, dar, de asemenea, în domeniul educației și formării profesionale, a fost fondatorul pedagogiei de restructurare bazată pe știință. Toată viața și activitatea lui Pirogov era subordonată împlinirea idealurilor umane înalte.
Bogat înzestrat de natură, NI Pirogov în 1824, la vârsta de 14 ani, a intrat la facultatea medicale de la Universitatea din Moscova, după care, în 1828 a fost trimis la Universitatea din Dorpat să se pregătească pentru un profesor în domeniul chirurgiei. În 1833 a susținut teza de doctorat și a fost trimis în Germania pentru îmbunătățire. Doi ani Pirogov petrecut la Berlin și Göttingen. La întoarcerea sa în România, a fost ales în 1836 de profesorul Universitatea din Dorpat. În 1841 sa mutat la Sankt Petersburg, a condus departamentul de chirurgie al Academiei medico-chirurgicale. În 1854, în timpul războiului Crimeei, N. I. Pirogov a mers la teatru de război, și unde a organizat îngrijiri medicale, în special, a condus primele asistente medicale comunitare.
Participarea la războiul Crimeei, cu rezistență deosebită el a arătat viciile care erodează aparatul de stat românesc. Una dintre cele mai importante surse ale acestei a văzut în deficiențele evidente ale sistemului de învățământ și educație. Sistemul de învățământ a fost un instrument orb de castă și politica guvernului feudal. Școala alungă orice gând viu. Dragostea pentru copii nu este numai încurajată, dar, de asemenea, persecutați. Educația a fost subordonat restrictiv obiective utilitariste, a contribuit la formarea atitudinii nechibzuit la viață, carierism și alte vicii morale.
Deveniti principiu, bine-cunoscut de Pirogov despre educație în persoana în primul rând un om cu o scrisoare de capital, subliniind demnitatea morală a oamenilor, umanitatea, respectul pentru persoana umană, indiferent de clasă sau etnie, democrație, dorința de a construi un sistem de educație pe o singură bază științifică, având o conexiune continuă variind de la mai mici la școală mai mare, astfel încât instituția de învățământ pentru a servi ca bază și celălalt, în același timp, reprezintă o anumită etapă de pregătire pentru Prac viață cal, a condus la popularitatea activităților Pirogov în domeniul educației. idei Pirogov au fost culese și dezvoltate creativ un profesor remarcabil al timpului -. K. D. Ushinskim, N. X. Wessel, VY Stoyuninym, etc. Ei au avut un impact mai larg răspândite, contribuind la formarea Rușilor anilor '60 pokolekiya intelectualității. dedicat ideilor umanismului și democrației.
Referindu-se la problemele pedagogice, Pirogov în primul rând pentru a reformula obiectivul principal al educației - dezvoltarea unei ființe umane etică. Dorința omului de a rezolva problema sensul și scopul vieții sale Pirogov a văzut ca „o chestiune de viață“, ca „atributul cel mai important al naturii spirituale a omului.“ Calea de auto-descoperire și auto-îmbunătățire este dificil. Sarcina sistemelor de educație și învățământ - pentru a ajuta oamenii de-a lungul drum. Această cale nu va fi în curând, dar este singura încredere în realizarea adevărat progresul moral al omenirii. „Prima și cea mai importantă condiție pentru progres există o credință puternică în educație, puterea creatoare a persoanei umane“, gândi Pirogov. Prin urmare, societatea și statul de dragul lor sunt obligați „să contribuie la realizarea acestei evoluții din toată inima, plin de abilități și bune înclinațiile copilului. Astfel, problemele de educație Pirogov au fost ridicate în prim-planul de îmbunătățire a întregii vieți sociale, direct legate de aspectele cu privire la perspectiva. După cum am menționat K. D. Ushinsky, „N. Pirogov În primul rând ne-am uitat la afaceri de educație din punct de vedere filozofic și a vedea că nu este o chestiune de disciplină școlară, didacticii, sau regulile de educație fizică, dar întrebarea profundă a spiritului uman - „o chestiune de viață“
Pe baza observației și a experienței, Pirogov a subliniat fără echivoc unicitatea psihologiei copilului. „Nu am nici o îndoială - scria el - că copilul are o lume diferită de a noastră.“ Adulții, care nu ia în considerare faptul că, în grabă pentru a convinge copilul conceptele, opiniile lor nu sunt în concordanță cu particularitățile de mintea copilului. Plăcinte a prezentat cerința de a studia lumea interioară a copilului și respect pentru el. „Și dacă copiii nu au nici puterea, nici modalitățile de a încălca legile vieții noastre, iar noi nu avem dreptul de a de a submina în mod liber și cu impunitate anumite legi ca copiii lumii.“
Pentru a găsi calea reală a educației copilului, noi trebuie să examinăm mai întâi modelele de dezvoltare spirituală a copilului. Această problemă Pirogov considerat extrem de important și urgent. „În timpul nostru, - scria el - atunci când mintea profunde stăruiau în studiul laturii spirituale a chiar nebuni; când el începe să descopere că aceste proscriși ai societății noastre au propria lor logica, coerența lor în acțiunile; când știința, pătrunde în lumea lor specială, caută relațiile cu ale noastre, ar trebui să ne - spun eu - este acum să fie în lumea spirituală și copiii noștri nu-l învețe în toate direcțiile posibile cu sânge rece „?.
În acest sens, Pirogov a atras atenția asupra necesității de observare sistematică a copilului. Cu toate acestea, el a subliniat faptul că observarea copilului și educația sa trebuie să înceapă în copilărie, ca și înclinația și dorința copilului apar foarte devreme. Ca mijloc de examinare a copilului, in special in copilarie, este recomandat să monitorizeze jocuri și divertisment sale. „Jocuri, distracție și activități de la această vârstă, - a subliniat el - ar trebui să fie deja destul de impresionant pentru un observator vigilent; ele pot stabili prognostics nemaloveroyatnuyu. "
Astfel, Pirogov a fost fondatorul cerințelor studiului psihologic al pedagogiei, dezvoltat Ushinskogo Wessel și alți reprezentanți ai ruși avansate '60 gândire de învățământ.
Esențial pentru formularea corectă a procesului pedagogic, considerat N. I. Pirogov, are o abordare individuală, cunoașterea caracteristicilor personalității fiecărui elev. Cu toate acestea, el a fost în mod clar conștient de dificultățile uneori imposibil de înțeles cu exactitate caracteristicile fiecărui individ, știa că majoritatea profesorilor obișnuiți nu au cunoștințe și experiență în profunzime. La fel ca în punerea în aplicare a unei abordări individuale, și pentru a atinge succesul în procesul de predare întreg depinde de proprietățile fiecare profesor în parte, la maturitate și priceperea.
Rezumând luarea în considerare a impactului activităților de formare ( „puterea de educație“, așa cum spune el) pentru dezvoltarea abilităților de elevi, foarte diferite de rolul Pirogov patru factori majori care contribuie la succesul său - identitatea studentului, personalitatea profesorului, o abordare individuală și proprietățile subiectului. „Nu ne putem fiecare tăiat sub un pieptene, și să acționeze cu înțelepciune, se aplică o proprietate a obiectului în sine, individul și gradul de dezvoltare al elevilor și profesorii înșiși - care este ceea ce este activitatea principală de predare de artă,“ - a conchis el.
Rolul educativ al NI Pirogov Enorm persoană desemnată tutore. „Trebuie să acordăm o atenție persoanei ei înșiși mentori și să ia în serios de gătit lor,“ - a scris el. La alegerea unui educator carieră trebuie să joace un rol primordial vocație, dragoste pentru copii. Dar o dragoste de copii și dorința de a lucra cu ei, nu este de ajuns. La fel de important este disponibilitatea expertizei. „Nu se pregătească cu seriozitate și științifice oameni pentru a îndeplini aceste sarcini, - scria el - nu vom atinge obiectivul dorit în educație.“ Baza activităților profesorului el a văzut o abordare individuală, în capacitatea sa de a „se conformeze, în orice caz dat, să tempereze, temperamentul și abilitățile elevului.“
Având în vedere aceste dispoziții fundamentale ale abordării NI Pirogov la soluție și problemele de formare mai specifice. Acest lucru se aplică, de exemplu, astfel de mijloace de învățământ, ca o pedeapsă. În articolul său, „Am nevoie de bici pentru copii, și bici în prezența altor copii?“ (1858), care a fost un răspuns la raportul oficial al directorului districtului școlar Odesa, Pirogov condamnat, în esență, pedeapsa corporală a copiilor și a susținut cu tărie că utilizarea mesteceni antipedagogichno caporalul pedeapsa distruge rușinea unui copil, coruperea copiilor și ar trebui să fie eliminate.
Esențial, el a crezut să acorde atenție faptului că îmbunătățirea moralei și o scădere a numărului de infracțiuni în societate depinde în primul rând de răspândirea convingerea că nici o crimă va rămâne nedescoperite și nepedepsiți. Dar pedeapsa a subliniat Pirogov, trebuie să respecte cu strictețe spiritul și natura infracțiunii. Înainte de a decide cu privire la pedeapsa, trebuie să încercați să afle motivele și motivele infracțiunii, circumstanțele în care a fost comis. Pedeapsa ar trebui să fie pedepsită clar, ar trebui să-l ducă să realizeze vina și provoca un simț al dreptății de pedeapsă. În caz contrar, această măsură ar fi inactivă. Trezirea puterilor morale interne ale omului, dezvoltarea unui sentiment legitim, adevăr, onoare, lupta pentru perfecțiune morală - pentru Pirogov a văzut scopul educativ al pedepsei și rolul său în educația morală. „Faceți pedeapsa pentru infracțiunea nu a fost în afara, ci în interiorul vinovatul - și ajungi la idealul educației morale.“
Având în vedere principalele probleme ale educației morale, NI Pirogov cu o mare forță a subliniat importanța convingerilor morale și perspectivele de dezvoltare în viață. omul a format moralmente poate admite, când a simțit atunci când o persoană încearcă în mod deliberat să se dezvolte în convingerile lor morale, pentru a crea o poziție ideologică puternică și să acționeze în conformitate cu ea. Este nevoie de o mulțime de muncă interne, munca neobosita pe sine, abilitatea de la egal la egal în lumea lui interioară, sincer recunosc greșelile și neajunsurile lor, pentru a depăși ambițiile sordide și egoiste. „Înainte de a dorit să aibă o convingere, era necesar să se știe dacă poți încă le au. Numai el le poate avea, care sunt obișnuiți de la o vârstă fragedă aspect perspicace spre interior. care sunt obișnuiți să din primii ani de viață iubesc sincer adevărul din spatele ei de munte, și să fie la ușurința atât sincer cu mentori și colegii. Fără aceste proprietăți, niciodată nu vei ajunge la nicio credință - a scris el. Dezvoltarea acestor proprietăți nu este ușor, dar ele alcătuiesc, în conformitate cu Pirogov, primele, cele mai importante bazele unei educații cu adevărat uman. Valoarea unui om, el a crezut, este determinată de demnitatea morală a activității sale o direcție care corespunde cuvintelor și faptelor. „Pentru a fi mai degrabă decât să pară“ - a devenit principiul călăuzitor moral pe tot parcursul vieții Pirogov în activitățile sale științifice și practice.
Chiar și o scurtă examinare a creativității N. I. Pirogova în domeniul educației și formării arată că el a prezentat aceste probleme fundamentale, care sunt principalele și relevante în psihologia educației până în prezent. Pentru prima dată în istoria pedagogiei ruse prin punerea în sine, obiectul prim-plan al educației - copilul, omul sa transformat probleme pedagogice majore Pirogov în noul plan. Arătând că persoana, persoana este o valoare în sine, nu un mijloc de a atinge alte obiective, Pirogov justificate astfel necesitatea unui studiu cuprinzător și în primul rând psihologică a omului, dezvăluind legitățile de formare a lumii sale interioare, în cursul influențelor pedagogice. În același timp, el a fost unul dintre primii a subliniat unicitatea lumii interioare a copilului, existența unor legi specifice ale dezvoltării sale.
Related: Dezvoltarea metodologică, prezentare și note
Evenimente Scenariu - întâlniri cu veterani ai Marelui Război pentru Apărarea Patriei, temporizate Zilei Poyuedy, educă copiii respect pentru cei care au apărat patria noastră.
10 Porunci pentru părinți din marele educator Yanusha Korchaka
Nu aduce copilul și educa-te! Copil reflecție dumneavoastră.
Activitatea în 2 ml. Grupul pe memorarea poezii P. Voronko „Pie“ utilizând activitatea experimentală și căutarea „Cat însuși orbit plăcintă ...“
Rezumarea și de a organiza cunoștințele copiilor despre mediul înconjurător. Hraniti o iubire de natură.
„profesori mari ale copiilor“
Dacă gestionați pentru a crea o uniune fructuoasă „părinte-copil-caregiver“ atunci esti pe drumul cel bun.
Sfaturi pentru părinți: educație Înțelepciunii - porunca marelui profesor.
Nu vă așteptați ca copilul va fi la fel de tine sau la fel cum doriți. Ajută-l să nu te, și ei înșiși devin.
Porunci pentru părinți din profesori mari