Există o clasificare de prelegeri pe diverse motive:
· Într-un loc într-un curs sau academic curs subiect (input, instalare, Review, finală și colab.);
· Pe forma predominantă de învățământ (cu normă întreagă, seara și învățământ la distanță);
· Comunicare Frequency lector la o compoziție constantă audiență (singur, topică, ciclică etc.);
· La gradul de prezentare problematizată (informații, probleme, Lecture-discuții și m. P.) și altele.
Cu toate acestea, o clasificare strictă în literatura didactică. Este important ca lector, în fiecare caz, să ia în considerare caracteristicile publicului, locul, timpul, de predare, și de alți factori în pregătirea de cursuri, să îndeplinească obiectivele stabilite.
La curs introductiv se poate da o listă a literaturii de bază, a explicat ce întrebări vor fi explorate în practică, de laborator, precum și alte activități, a subliniat problemele cu soluția care va necesita un efort deosebit. cadre didactice cu experiență începe cu o prelegere introductivă dezvăluie metode de lucru a studenților la curs bazat pe specificul subiectului. Foarte util pentru a determina interesul din partea studenților o scurtă poveste despre istoria departamentului și a capacității sale de cercetare, cooperarea cu Departamentul de perspective.
În lucrările la cursurile prin corespondență și facultăți se recomandă să folosească problema metodei cursuri, oferind studenților găsi răspunsuri la problemele din practica lor.
În plus, un element obligatoriu al cursurilor de instalare ar trebui să fie o formă de feedback din partea publicului. Este necesar să se sublinieze necesitatea unei gradație clară a materialului prezentat de atenția studenților, în ordinea importanței.
Caracteristicile tipurilor de prelegeri
Montare de curs (montaj și vizitare a obiectivelor turistice)
Natură similară cu instalarea, dar are o mai informativ. Acesta este dominat de un material profesor monolog se bazează pe munca independentă a studenților.
Este o activitate, ceea ce sugerează implicarea unui public inițiate de profesor pentru a rezolva probleme științifice majore, dezvăluie soluțiile posibile, se arată semnificația teoretică și practică a realizării. aspecte problematice sunt diferite în faptul că au ascuns problema necesită același tip de soluție, și anume soluții de circuit finite în trecut nu este. În cazurile în care lectorul (echipa) de mai mulți ani angajate în studiul problemelor științifice, are date științifice originale și, probabil, unice. este de dorit să includerea deliberată a cel puțin o problemă de curs în curs de curs. Astfel, fiecare curs, bazată pe cele mai recente realizări ale științei, culturii și tehnologiei, ar trebui să fie orientate spre problemă. Citirea prelegeri problemă este o valoare didactică esențială și atrage atenția potențialilor cercetători pentru a rezolva problemele urgente ale științei moderne.
Sumar (Final) Curs
Completează studiul subiectului, sumele acoperite pentru întreaga perioadă. În pregătirea sa, este recomandabil să se ia în considerare lacunele din cunoștințele elevilor identificate la seminar, practice și alte tipuri de activități, precum și pentru a le da o setare pentru a le repara și să îmbunătățească în continuare formarea lor în acest domeniu. Rezumând rezultatele disciplinei, arătând importanța sa în formarea unei perspective științifice, discută rezumă studiul subiectului - luând teste sau examen.
Revizuirea curs este aproape de natură a instalației, dar are o mai informativ. Acesta este dominat de un material profesor monolog se bazează pe munca independentă a studenților.
Sumar (final) curs, de obicei, completează studiul subiectului, sumele acoperite pentru întreaga perioadă. În pregătirea sa, este recomandabil să se ia în considerare lacunele în cunoștințele elevilor identificate la seminar, activități practice și de altă natură, precum și pentru a le da o setare pentru a le repara și să îmbunătățească în continuare formarea lor în acest domeniu. Prelegerea rezumă subiecții studiului, arătând importanța sa în formarea unei perspective științifice, discută rezumă studiul subiectului - luând teste sau examen.
Metode de creștere a activității de informare a studenților:
· Declarație la întrebările elevilor, retorice sau care necesită un răspuns reală;
· Includerea în elemente de discuții de curs;
· Propunerea de a formula orice dispoziții sau pentru a defini conceptul;
· O defalcare a publicului în grupuri mici, care oferă o scurtă discuție și împărtăși rezultatele lor;
· Utilizarea de fișe, inclusiv rezumate din baza de imprimare, etc.
Un loc aparte în curs se referă la utilizarea elementelor declarației problemei. În acest caz, problematica poate fi înțeleasă în sens larg ca conectarea tuturor materialelor de curs cu viața și problemele specifice științifice, și în sens restrâns, ca o soluție în cursul cursuri de natura creativă a sarcinilor.
curs Problema începe cu probleme cu formularea problemei, care, în cursul prezentării de necesitatea de materiale care urmează să fie abordate. aspecte problematice diferă de neproblemnyh care este ascuns în ele nu este același tip de problemă necesită o soluție care este schemele gata făcute pentru ultima nr. Pentru a răspunde la ea necesită o gândire când să neproblemnogo există o regulă pe care trebuie să știți. Acest curs este lecția, profesorul a inițiat sugerând implicarea publicului de a rezolva probleme științifice majore, dezvăluie soluțiile posibile, se arată semnificația teoretică și practică a realizării.
Astfel, fiecare curs, bazată pe cele mai recente realizări ale științei, culturii și tehnologiei, ar trebui să fie orientate spre problemă.
Este recomandabil să se delibera includerea a cel puțin o prelegere problemă în curs de curs. Acest lucru este necesar, în cazurile în care personalul Departamentului de mai mulți ani angajate în studiul unei anumite probleme de natură științifică. Desigur, el are datele științifice originale, și, eventual, unic. Citirea prelegeri problemă este o valoare didactică esențială și atrage atenția potențialilor cercetători pentru a rezolva problemele urgente ale științei moderne.
Principii și cerințe lektsiikak de studiu includ: integritate, științifice, accesibilitate, conștientizare, coerență, vizibilitate.
Integritatea Principiul creării unei singure structuri este asigurată, pe baza unei relații stricte în scopuri pedagogice clase și conținutul materialului destinat absorbției de elevi. În aceste cazuri, atunci când o sesiune de integritate imposibil de realizat astfel, ar trebui să fie în mod specific de referință lector justificată de expunerea anterioară sau ulterioară, literare și din alte surse.
Principiul științific presupune respectarea prevederilor materiale de bază ale științei moderne, predominanța absolută a factorilor obiectivi și a probelor invocate poziții. Fiecare teză trebuie să fie clar definite și coerente. Înainte de a trece la dovada, este necesar pentru a afla modul în care elevii au învățat teza. De-a lungul dovada tezei ar trebui să rămână neschimbate.
Sa constatat că eficiența asimilare scade atunci când, încercând să probe, lectorului oferă mai multe argumente și date decât este necesar într-o anumită situație. Acest lucru se datorează așa-numitei „legi a randamentului descrescând“, potrivit căreia orice excese în ilustrații, dovezile și toate impactul asupra plumb de student la un rezultat negativ.
cu privire la nivelul de pregătire a informațiilor studenților permite lectorul să-l folosească pentru a asigura disponibilitatea de prelegeri (în planificarea de seminarii, studii practice și de laborator, consultarea, emiterea de sarcini pentru muncă independentă, recomandările literaturii de învățământ).
Principiul accesibilității se reflectă în special în prezentarea normelor de orientare de la ușor la dificil, de la cunoscut la necunoscut, de la simplu la complex, de la aproape de departe.
Orientarea instruirii de la ușor la dificil să-și asume o tranziție treptată de la elevi relativ ușor de digerat întrebări mai dificile.
Orientarea instruirii de la cunoscut la necunoscut presupune că elevii o anumită cantitate de cunoștințe, concepte și idei cu privire la subiecte, care servește ca bază pentru dobândirea de noi cunoștințe, și necesită punerea în aplicare consecventă a noilor informații de conectare deja asimilate.
Orientarea instruirii de la simplu la complex presupune o complicație treptată a materialului ca studiul fenomenelor individuale sau fapte și îmbunătățirea constantă a nivelului științific al prelegeri.
Toate aceste reguli au un accent comun al prezentării - învățarea treptată. Consolidarea disponibilitatea de prezentare facilitează capacitatea lectorului răspunde la întrebări comprehensibil. Prelegerile în răspunsurile la întrebările care nu sunt reduse cu valoare caracteristici de performanță publică: răspunsul trebuie să fie dat în mod explicit, în mod direct, în funcție de reacția publicului este în mare măsură improviza. Un răspuns nefericit poate afecta impresia întregului curs. Studenții, nu fără motiv, este larg crede că a fost ca răspuns la întrebările cel mai clar cunoaștere evidentă a profesorului. Răspunsurile nu pot aroganță, nedelicatețe, demonstrând superioritatea.
Principiul conștiinței presupune o activitate activă și independentă a studenților într-o conferință, din care o condiție prealabilă este de a intensifica concentrarea lor. Se crede că încărcarea în atenția studenților într-o prelegere este foarte mare (până la 60-80%) și depinde de capacitatea lectorului de a se concentra și ține atenția publicului. Acesta este supusă fluctuațiilor la fiecare 2-3 minute pentru toți elevii. Prin urmare, cel mai important materialul din curs ar trebui să fie repetate pentru a crea unele redundanță informații educaționale.
Atenția este bifurcat între notele de activitate și de scriere cognitive. Profesorul ar trebui să poată slăbi al doilea din cauza câștig de prima. În caz contrar, procesul creativ de percepție va fi redusă. La începutul atenția de curs este de obicei involuntar, aceasta se realizează prin orientarea studentului reflex. Sarcina lector este de a inspira elevii să se întoarcă și atenția involuntar în mod arbitrar. Acest lucru se realizează, de obicei, prin revigorarea și menținerea interesului elevilor în conferințele și include:
· Includerea tuturor propunerilor teoretice și abstracte în exemple concrete și concepte familiare studenților, care ilustrează relația dintre materialul prezentat la practica;
· Apel la disciplinele care pot fi citite paralele, care ilustrează valoarea unei discipline specifice în sistemul de cunoștințe științifice;
· Recurs la interesele imediate ale audienței: „Curs de lucru se va baza pe principalele dispoziții ale prelegerea de astăzi. Materialele de pe un anumit subiect nu este în manualele existente, pentru care se pregătesc pentru examene .. „și așa mai departe. D.).
Aderarea la respectarea principiului sistemnostitrebuet cu o serie de norme pedagogice. Acestea includ în principal următoarele:
· Supunerea ideea de bază de prezentare;
· Relația cu materialul studiat anterior studiate, îmbunătățirea constantă a complexității problemelor implicate;
· Părți de interconectare ale materialului studiat;
· Generalizarea materialului studiat, trecerea de la concret la abstract;
· Armonia de prezentare a conținutului și forma externă a prezentării sale, titluri de curs, subiect, temă,
· Uniformitatea materialului de construcție structuri;
· Regularitatea controlul cunoașterii.
Principiul de prezentare didactică în formare se bazează pe faptul că familiarizarea studenților cu orice fenomen nou sau obiect începe cu o anumită senzație și percepție. Studiile arată că oamenii din întreaga viziune devine 60-80% din toate informațiile, dar numai 20-40% - cu ajutorul celorlalte simțuri.
SIDA vizuale pot fi împărțite în următoarele grupe:
· Natural, care sunt demonstrate de obiecte sau procese (vizibilitate pilot);
· Visual (imagine, postere grafice, imagini, etc ...);
· Schematică (grafice, diagrame, etc ...);
În ciuda varietății de ajutoare vizuale în utilizarea lor trebuie să respecte câteva reguli generale. Utilizarea masivă a mijloacelor tehnice asupra prelegerii duce la creșterea audienței oboseala.
Profesorul ar trebui să fie foarte clar, stadiu în care curs el va utiliza o claritate, loc bine-cunoscut de stocare sale, ordinea primirii, livrarea către publicul și pentru a anticipa dacă nu se poate folosi din motive independente de voința sa.
Unele dintre ilustrațiile trebuie să fie incluse slide-uri de peisaje frumoase, flori, dar este recomandabil să facă acest lucru cu sens. Această recepție neașteptată face ca cursantul să admire frumusețea a ceea ce a văzut, reduce oboseala, și include un mecanism să-și amintească de informații prin experiență.
Chiar și astăzi un important și în multe feluri rămâne un mijloc universal de bord cretă vizibilitate, utilizarea de care are, de asemenea, propriile sale reguli și beneficii. Este important să ne amintim că publicul, a atras atenția asupra faptului, așa cum este scris, și apoi faptul că este scris pe tablă. Se umple placa ar trebui să fie de la stânga la dreapta și de sus în jos. Dimensiunea obișnuită a plăcilor este astfel încât atunci când se utilizează un lector cea mai mică parte a unor studenți în audiență mare (peste 70 de persoane), trebuie să fie ridicat de pe podea, să ia în considerare informațiile propuse.
Reprezentat pe bord informațiile ar trebui să fie sub forma unor scheme simplificate care reduc șansele publicului de a se pierde în ele și greșit pentru a copia note. Cele mai importante cuvinte, formule, și altele asemenea, este necesar să se aloce un cadru, o culoare diferită, și așa mai departe.
înregistrarea plumb în tăcere nedorite, deoarece a pierdut contactul cu timpul publicul și consumă ineficient. Este recomandabil să se înceapă cu o explicație de urmărire simultan. Este esențial ca elevii să înțeleagă mai întâi esența de imagini, și doar apoi a început să scrie în abstract.
Combinația cea mai rațională a mijloacelor vizuale puse în aplicare în timpul emisiunilor de formare. Cu toate acestea, deoarece acest lucru reduce în mod semnificativ efectul lector de comunicare directă și audiență, televiziunea educațională este mai bine să se aplice pentru o perioadă limitată de timp, ocupând o parte a lecției, sau ca un instrument suplimentar în sala de clasă. prelegeri constante la televiziune cu circuit închis, în unele instituții de învățământ, în scopul de a asigura o mare clasă fluxuri în relația pedagogică nu este optimă. Prelegerea poate fi utilizat kinofragmentov, dar nu mai mult de 7-10 minute în timpul oră și jumătate curs.
Astfel, lectura este una dintre cele mai importante tipuri de studii și formează baza formării teoretice. Acestea ar trebui să ofere un mod sistematic de cunoștințe științifice pe această temă, dezvăluie statutul și perspectivele unui anumit domeniu al științei, elevii se concentreze pe problemele-cheie cele mai complexe, pentru a încuraja activitatea lor cognitivă activă și pentru a genera gândirea creativă.