Succesul Lecția depinde în mare măsură de formarea profesorilor pentru el. Acesta constă dintr-un etape preliminare și imediate.
Advance Pregătirea
Aceasta implică studiul conținutului curriculum-ului și nota explicativă, conștientizarea scopurilor și obiectivelor disciplinei în ansamblu și obiectivele și sarcinile care urmează să fie rezolvate de către fiecare subiect. Este la fel de important ca profesorul să citească manuale, materiale didactice, cu literatură pedagogică și metodologică specială, cu experiența altor cadre didactice să analizeze propria lor experiență. El trebuie să știe că elevii au studiat acest subiect în clasele anterioare, și care vor fi studiate în viitor. Pentru punerea în aplicare a conexiunilor interdisciplinare are nevoie pentru a naviga conținutul discipline conexe.
Înainte de începerea anului școlar profesorul distribuie timp pentru a studia toate subiectele programului, stabilind datele calendaristice corespunzătoare în funcție de numărul de ore săptămânale dedicate curriculum-ului subiect și orarelor. Distribuite în așa fel curriculum-ul este programul planificat al lucrărilor profesorului pe această temă.
La începutul secțiunii de studiu sau subiectele mari ca planurile de un sistem de lecții (planificare tematică), care prevede logica studierii conținutului materialului, formarea studenților. Planificarea lucrului cu un anumit subiect, determină locul său în cadrul sistemului. În același timp, contemplând ce noi idei, concepte, abilități, necesare pentru formarea studenților în studiul subiectului; unele cunoștințe a programului studiat anterior secțiuni ar trebui să fie utilizate pentru elevii buni să înțeleagă materiale noi și a inclus-o în cunoștințele lor; problemele care au fost studiate anterior, este necesar să se întoarcă la utilizarea noului material este mai bine pentru a le găsi; ce lucrare practică a studenților incluși în planul și modul de a lega teoria cu practica, care oferă tururi cu ghid; cum să se stabilească legături cu alte discipline; Ce cunoștințe noi trebuie să informeze profesorul și care elevii vor învăța pe cont propriu; câteva exerciții de formare și de muncă de creație pentru a oferi studenților; modul de a controla și de a organiza activitatea de auto-cursanți; în cazul în care, în ce scop și cum să aplice opțiuni de locuri de muncă; în care părți ale lucrării pe tema și ce înseamnă să influențeze experiența emoțională a elevilor; cum pentru a finaliza lucrările cu teme și pentru a se asigura că toți elevii sunt asimilate pe deplin cunoștințele oferite de program, precum și competențele dobândite relevante.
În timpul pregătirii preliminare a lecției profesorul trebuie să citească manuale și cărți, să revizuiască diafilme educaționale și filme, asculta beneficiile audio și alte. O atenție deosebită trebuie acordată întreținerea claselor practice și de laborator. În absența acesteia trebuie să fie sau achiziționat echipamentul necesar.
Este important în acest stadiu pentru a afla stilul de predare într-o anumită clasă, alți profesori, să se familiarizeze cu elevii, atitudinea lor la școală, disciplinele școlare, profesori, ajutând pentru a naviga mai rapid situația, pentru a găsi calea cea dreaptă de posibile situații.
Toate acestea permit profesorului să se pregătească în mod eficient pentru lecția specifică imediată.
imediat Prepararea
Este nevoie de o gândire profundă prin fiecare element structural și poate avea loc în următoarea secvență:
a) formularea scopurilor și obiectivele lecției. Scop În ceea ce privește educația, dezvoltarea aspectelor educaționale. Scopul educațional este acela de a realiza asimilarea de durată a cunoștințelor, formarea deprinderilor practice materiale educaționale specifice; dezvolte - pentru a dezvolta vorbire, memorie, atenție, imaginație, gândire, de observare, activitatea și independența studenților, insufla în ele modurile de activitate cognitivă, etc;. Educațională - pentru a promova formarea unei perspective științifice, morale, estetice și alte calități ale personalității fiecărui student, personalul de educație clasă;
c) alegerea formelor de organizare de formare. Alegerea de tip lecție ar trebui să lucreze într-o rațională structura sa, pentru a determina durata fiecărui element. Este important să se ia în considerare posibilitatea de a combina frontul din clasa, de grup, asociat și munca individuală;
d) alegerea metodelor și tehnicilor de formare. Este vorba despre metodele care vor fi utilizate în fiecare etapă a lecției, o combinație a acestora, plus altele, pe baza nevoilor de activitate maximă cognitivă a studenților. Ar trebui să se ia în considerare: motivele de conducere, interesul elevilor în subiectul, atitudinea lor față de profesorul învățat; nivelul de formare de abilități de a învăța, eficiența și regularitatea de studiu, teme pentru acasă, activități în clasă, îngrijirea și disciplina elevilor și capacitatea acestora de a aplica cunoștințele în practică; capacitate, potențialul fiecărui;
g) echipament vizual și tehnic al lecției. Profesorul determină mijloacele vizuale sau de pregătire tehnică, și modul în care vor fi utilizate în clasă;
e) elaborarea planului, conturul lecție. Rezultatul final de pregătire a cadrelor didactice pentru lecții pe baza planului tematic (ținând cont de realitatea în timp ce explorează teme). Acesta indică subiectul, scopul și obiectivele lecției, tipul și structura - succesiunea de situații de învățare în timpul predării materialului didactic și de muncă independentă a studenților, lista și locația de demonstrații educaționale, în timpul fiecărei faze a lecției, aveți nevoie pentru a preda echipament lecție și materiale didactice. Profesorii de matematică, fizică, chimie, plan scris de rezolvare a problemelor, care vor fi oferite în clasă;
f) pentru a verifica gradul de pregătire al studenților pentru lecție. Realizarea pe scena de organizare și în timp ce verificarea temelor.