Are copilul nevoie de grup de terapie de vorbire?
In fiecare an, la începutul anului școlar Logoped examinează problema copiilor. Rezultatele sondajului sunt înregistrate într-un tabel special și comunicate părinților. Dupa ce a citit terapia vorbirii părinților încarcerați părăsească semnătura lor.
Ce înseamnă să intre în terapia de vorbire?
Dacă, pe de altă parte, numele copilului dumneavoastră în „diagnosticul“ ar trebui să scrie „vârstă“ - acest lucru înseamnă că vârsta încălcare zvukoproiznosheniya și, cel mai probabil, un an sau doi ele vor dispărea fără urmă.
Dacă ați văzut înregistrarea OHP III (II) - ceea ce înseamnă că suspecții terapeut care subdezvoltarea generală a copilului dumneavoastră de vorbire. care necesită corecție într-un grup special. Pentru a confirma această concluzie, copilul este trimis la PMPC (comisie psihologică, medicală și pedagogică). După examinarea de către experți a copilului, Comisia confirmă fie raportul și determină grup logopedie copilului, sau neagă și „lăsați“ copilul intr-un grup de masă de grădiniță.
În cadrul general al subdezvoltării de vorbire (EPD) se referă la o varietate de tulburări de vorbire complex, în care copiii cu auz normal și inteligență formarea rupt a tuturor componentelor sistemului de vorbire. Subdezvoltarea generală Termenul de exprimare a declarat că funcția de vorbire este defect în întregime. Note avortat toate sistemele lingvistice - fonologică (adică partea, audio), și aspecte semantice: lexicale (vocabular), gramatica (reguli de formare a cuvintelor și de inflexiune, regulile de comunicare cuvinte în propoziții).
În ciuda naturii diferite a defectelor, la copii cu PSO sunt simptome tipice care indică tulburare sistemică a activității de vorbire:
- Tergiversarea debutul vorbirii
- Se agrammatichna și prost încadrată fonetic;
- Discursul Expresiv în spatele impresionant, și anume copil, înțelegerea vorbirii adresate lui, el nu se poate exprima în mod corespunzător gândurile lor;
- Acești copii cu ONR prost inteles.
RE Lewin a identificat trei niveluri de dezvoltare vorbire care reflectă starea tipică a componentelor lingvistice la copii cu ONR:
Primul nivel de dezvoltare a vorbirii se caracterizează prin absența vorbirii (așa-numitele „copii bezrechevye“). Acești copii sunt cuvinte „lepetnymi“, onomatopee, însoțite de „spunând că“ expresii faciale și gesturi. De exemplu, „bi-bi“ ar putea însemna avionul, camion, navă.
Al doilea nivel de dezvoltare a vorbirii. În plus față de gesturi și cuvinte „lepetnyh“ apar chiar cuvinte comune distorsionate, dar destul de persistente. De exemplu, „lyaboka“ în loc de „mere.“ Pronuntarea oportunități pentru copii rămân în mod semnificativ în spatele normelor de vârstă. Structura silabică Perturbat. De exemplu, în mod tipic nabolee reduce numărul de silabe: „teviki“ în loc de „snowmen“.
Al treilea nivel de dezvoltare a vorbirii este caracterizată prin prezența a discursului fraza extins cu elemente de subdezvoltare lexicale și gramaticale și fonetice și fonematic. comunicarea liberă este dificilă.
De regulă, copiii au o activitate limitată de voce. Ei răspundă la întrebări cu propuneri comune simple, în care o mulțime de agrammatism. „Acesta este skafik meu“. La copii, patru sau mai multe grupuri de sunete sunt încălcate, copiii consideră că este dificil să se aloce sunetul pe fundalul cuvântului, definind primul sunet în cuvântul.
Trecerea de la un nivel la altul este determinată de o creștere a activității de vorbire, apariția unor noi caracteristici lingvistice. ritmul individual de progres al copilului depinde de severitatea defectului și forma sa primară.
Corectarea subdezvoltării generală a vorbirii - un proces complicat și de lungă durată. De multe ori este nevoie de mai mult de doi ani.
Înregistrare FFRR - reprezintă subdezvoltării de vorbire fonetice și fonematic.
hipoplazie fonetică-fonematic de exprimare - o încălcare a proceselor de formare a sistemului limbii pronunțat (nativ) la copii cu diverse tulburări de vorbire din cauza defectelor în perceperea și pronunția de foneme.
Principalele manifestări care caracterizează FFNR:
Nediferentiate pronunția perechi sau grupuri de sunete, adică, același sunet poate servi ca un substitut pentru un copil de două sau mai multe sunete. De exemplu, în loc de sunet „c“, „ch“, „sh“ copil rostește sunetul „fie“ ( „tyumka“ în loc de „sac“, „tyaska“ în loc de „cupă“, „elicopter“ în loc de „cap“).
Substituirea unor alte sunete, având o articulație simplă, adică sunete complexe sunt înlocuite simplu. De exemplu, un grup de sunete fluierând și șuierat sunetele pot fi înlocuite cu „m“ și „d“, „p“ se înlocuiește cu „l“, „w“ se înlocuiește cu „f“. ( „Tutun“ în loc de „câine“, „lyba“ în loc de „pește“, „OFPRA“ în loc de „strat“)
amestecare, și anume de utilizarea nesustenabilă de o varietate de sunete în cuvinte diferite. Un copil într-un singur cuvânt le sunetele în mod corect, și înlocuiți cu alte caracteristici cum ar fi-articulare sau acustice. De exemplu, copilul este capabil de a pronunța corect sunetele „p“, „L“ și „e“ în mod izolat, ci într-un discurs enunțuri în loc de „bord dulgher rindeluite“, spune „scanduri stlagaet staryal“;
Corectarea acestei tulburări se execută în grupul de terapie de vorbire, și durează timp de un an. Prin urmare, copiii cu un astfel de raport este transmis în anul PMPC înainte de școală.
Există încă o concluzie logopedie - NHP (încălcarea pronuntia sunetelor individuale).
Un copil deranjat pronunțat de un grup de sunete (de exemplu, „p“ și „pi“ sau „w“ și „w“). De regulă, aceasta este o încălcare din cauza lipsei de mușchi trenirovannostju a limbii, sau cu model greșit de exprimare (unul dintre adulții din jurul pronunția copilului a sunetului, iar copilul se repetă după el). Eliminată această încălcare în șase luni pe logopunkte.
Fiecare dintre cele de mai sus necesită intervenția tulburărilor logopedie. Atunci când joint-venture de vorbire terapeuți, profesorii și părinții copilului pot depăși aceste tulburări. Principalul lucru pe care asistența a fost oferită în timp. Nu ar trebui să „trageți afară“, în timp ce referindu-se la un logoped, ca o consecință a acestor tulburări este disgrafie și dislexie.
Disgrafia și dislexie - incapacitatea (sau dificultate) de a stăpâni scriere și citire la o inteligență în condiții de siguranță și auz fizic. Cel mai adesea, dislexie și disgrafie sunt observate în copil, în același timp, dar, uneori, ele pot să apară în mod izolat.
Disgrafia - o încălcare persistentă a scrisorii, care se manifestă în trecerea de litere, silabe, rearanjarea sau înlocuirea litere și silabe. Este un obstacol serios în dobândirea studenților diploma în primele etape ale învățării, iar mai târziu - în asimilarea gramaticii limbii materne. Erori de la prima vedere absurde, nu sunt întotdeauna rezultatul de elevi neglijent. De regulă, ele se bazează pe cauzele profunde.
Primul motiv - avortat auzului fonematic. Copiii nu fac distincție între foneme (sunete) a limbii materne. Scrisoarea este reflectată în înlocuirea literelor: „trupochka“, „Korky“, „Shushkov“, „cheremuka“.
Pot exista erori datorate distorsiunea și simplificarea cuvintelor de structură: sănătate - „foc“, fata - „Devchy“. Erori apar și permutări de litere într-un cuvânt: dulap - „Chun“, covor - „Corvo“.
Al doilea motiv - încălcarea percepției vizuale a copiilor. Această așa-numitele erori optice. Copiii sunt confuzi cu privire la litera D - b, a - a și - y, t - n și alte câteva litere, atât litere mari și mici.
Al treilea motiv - decalajul în obscherechevom de dezvoltare, atunci când, din cauza predominante pronunția greșită și fraze apar erori. Scrisoarea se exprimă sub formă de coordonare necorespunzătoare a diferitelor părți de vorbire. Elevii nu se pot pune de acord asupra adjective cu substantive, substantive cu numere și așa mai departe. De exemplu, „Eu nu am rochia rosie“, „șase ciuperci albe“.
Se întâmplă că copiii nu se simt intonația și caracterul complet semantic al propunerilor și, prin urmare, nu pot desemna în mod corespunzător, în scris, granița. Ca rezultat - nu de obicei folosit punct de așteptare la sfârșitul anului și oferă scris cu majuscule la început. Sărăcia vocabularului, incapacitatea de a exprima ideea sub forma unei propuneri detaliate conduce la faptul că copiii în etapele ulterioare ale unei probleme de vorbire scrisă coerent (prezentare și scrieri).
Toate motivele menționate mai sus - acestea sunt semne de subdezvoltare generală sau subdezvoltare vorbire fonetică-fonematic, care dezvăluie logopedul de pre-școală în timpul examinării.
Dislexia apare la baieti de 3-4 ori mai des decât fetele. Aproximativ 5-8 la suta din copiii de școală suferă de dislexie. Există o predispoziție genetică la prezența acestui defect, deoarece această tulburare este observată în mai mulți membri în unele familii.
Disgrafia nu apare „din nimic“! Lucrările la eliminarea disgrafie nu ar trebui să înceapă la școală, atunci când găsesc anumite erori în litera și în anii preșcolari, cu mult înainte de alfabetizare copilului.
Este important să se aibă în vedere faptul că disgrafie este mult mai ușor să previi decât să se stabilească.
Este în grupul de terapie de vorbire (în cazul în care gradul de ocupare a nu mai mult de 15 de copii, iar cursurile sunt predate de subgrupuri) se realizează de lucru foarte mare asupra disgrafie de prevenire.