Trimite munca ta bună baza de cunoștințe cu ușurință. Foloseste formularul de mai jos
Elevii, studenții absolvenți, tineri oameni de știință, folosind baza de cunoștințe în studiile și munca lor va fi foarte recunoscător.
Pentru prima dată fundamentată ideea educației publice a copiilor din primii ani de viață a acestora și a creat primul pre-școală pentru copii cu proletare Engleză utopic socialist Robert Owen. Într-o ramură separată de pedagogie preșcolară separată de pedagogie generală în a 2-a jumătate a secolului al 19-lea. Etapele de dezvoltare a științei predării în apendicele 1.
Ideea de separare a pedagogiei preșcolară ca o ramură separată a predării științei de către educator german Fridrihu Frebelyu (1782-1852), care este creatorul primului sistem de învățământ preșcolar și fondatorul grădinițelor. Înainte de el, au existat orfelinate, din care sarcina este de a avea grijă și de îngrijire pentru copii mici, dar nu a inclus educația lor. Fröbel unul dintre primii a atras atenția asupra necesității unei activități pedagogice cu copii de până la șapte ani. De asemenea, el face parte din termenul „grădinița“ în sine, care a devenit, în general, acceptată la nivel mondial. Fröbel a fost în multe privințe un pionier în predare. Principalele prevederi ale sistemului său de învățământ sunt valabile și în prezent. Înainte de apariția sistemului de educație froebeliene problema se reduce la dezvoltarea mentală, extinderea cunoștințelor și dezvoltarea abilităților utile. Froebeliene a început să vorbească despre educație holistică, armonioasă a omului, pentru prima dată, a introdus principiul pedagogiei. Sistemul froebeliene a avut o influență enormă asupra dezvoltării pedagogiei preșcolare și pentru o lungă perioadă de timp, a câștigat toată Europa. Mai ales de popular froebeliene folosit în România, unde a avut mulți adepți.
La începutul secolului XX,. pe scară largă și sistemul de învățământ preșcolar, fondat Mariey Montessori (1870-1952). Valoarea principală a educației în sistemul Montessori - strategia de educație ar trebui să vizeze dezvoltarea caracterului individual al copilului. Libertatea este o condiție esențială a tuturor educației. Nu poți impune nimic pe copil, forțat sau să-l forțat. Numai în cazul în care există o libertate completă și independența se poate demonstra caracterul individual al copilului, curiozitatea lui înnăscută și activitatea cognitivă.
Extrem de interesant și tendința originale în teoria și practica educațională, există deja mai mult de 80 de ani - pedagogia Waldorf. Fondatorul acestei direcții a fost un filozof proeminent și educator Rudolf Steiner (1861-1925). El a fost cel care în 1919 a fondat prima grădiniță din orașul Stuttgart, la fabrica Waldorf-Astoria. Waldorf Pedagogia conține o mulțime de idei pedagogice originale și fructuoase, care au stat la baza activităților practice ale multor grădinițe, este necesar să se constate orientarea umanistă pronunțată, să se concentreze pe dezvoltarea imaginației creatoare și imaginația copilului, cu privire la formarea de activitatea de producție, introducerea la valorile culturii naționale și universale.
La începutul secolului al XVIII-lea. este o dezvoltare rapidă și schimbare în România, sub influența reformelor întreprinse de Peter I. Una din direcțiile de reformare - formare. idei pedagogice au fost exprimate și publicate cei mai buni reprezentanți ai vremii. În 1763, a fost deschis primul orfelinat. Plasat copiii de la 2 la 14 ani. Ei au fost împărțiți în grupuri de la 2 la 7; între 7 și 11; de la 11 la 14 ani. Până la 2 ani, copii au fost crescuți de asistente medicale. Copiii crescuți în primul joc de grup și de muncă aspecte: băieți învățat grădină de legume și de afaceri de grădină; fete - afaceri interne și economie de acasă. De la 7 la 11 ani, în plus față de problemele de muncă, a introdus alfabetizarea timp de o oră pe zi. Copiii de la 11 la 14 ani antrenat de afaceri mai grave.
În 1802, România a fost creat pentru prima dată de către Ministerul Educației, și a început să dezvolte sistemul de învățământ. În 1832, când casa Foster Gatchina a deschis o școală experimentală mic pentru copii mici. Ei au fost acolo toată ziua - a mânca, bea, copiii au fost implicați în jocuri, pentru cea mai mare parte pe aer; senior a învățat să citească și să scrie, scris, aritmetică și cântând. loc important în programul zilei a fost dat poveștile și conversații. Cu toate că școala nu a durat mult, dar a demonstrat succesul unor astfel de activități cu copii de pre-școală.
În prima jumătate a secolului al XIX-lea. a apărut un număr de personalități publice, reprezentanți ai culturii și profesori, fiecare dintre care au contribuit la dezvoltarea pedagogiei în pedagogie generală și preșcolar, în special. VG Belinski - vârsta descrisă periodizare (naștere la 3 ani - copilarie, de la 3 la 7 ani - copilarie, 7 - 14 - adolescenta). El a acordat o mare importanță pentru dezvoltarea mentală și fizică a copiilor preșcolari, claritatea și jocuri pentru copii, educație estetică. El a fost un susținător al educației de familie și un rol mai important în educația preșcolară mama evitat. AI Herzen - a fost, de asemenea, un susținător al educației de familie. Ei lucrează pedagogic a fost scris „Conversație cu copiii.“ NI Plăcinte acordat o mare importanță rolului mamei în educația copiilor de vârstă preșcolară. El a vorbit despre necesitatea mamelor de formare a cadrelor didactice. El credea că, în dezvoltarea copiilor preșcolari are un joc mare loc. LN Tolstoi - un susținător al educației de familie, a promovat ideea educației libere.
O mare influență asupra dezvoltării pedagogiei prescolare, care a avut perioada KD Ushinsky. El a fost un susținător al educației de familie, dar a recunoscut necesitatea de a crea un sistem public de educație preșcolară. El și-a exprimat îngrijorarea cu privire la activitățile de profesori preșcolari. Am pregătit o carte pentru lectura copiilor și de învățare „Limba maternă“. Această carte își păstrează valoarea sa de până acum.
La sfarsitul anilor XIX - secolele XX. treptat a început să crească numărul instituțiilor preșcolare pentru copiii din familii sărace: iesle din fabrică; grădinițe populare. Ele apar mai ales în orașe cu o industrie dezvoltată, în cazul în care părinții au fost ocupat la locul de muncă. În ciuda finanțării săraci, dificultăți organizatorice și metodologice, unii profesori au fost în căutarea și testarea unor programe eficiente - tehnici și materiale, cele mai bune forme de organizare a muncii cu copii. Deci, a acumulat treptat experiență practică în educația publică a copiilor de vârstă preșcolară. Deși învățământul preșcolar publică dezvoltat lent, dar este, cu toate acestea, stimulat pedagogie internă.
În 1918, un departament special de pre-școlar a fost organizat de Comisariatul Poporului. În același timp, pentru a deschide o sucursală în colegii de formare a profesorilor profesioniști pentru a pregăti profesori de grădinițe. El și-a început activitatea și Institutul preșcolar (Cercetare), sub conducerea lui Kornilov. În același timp, a fost identificat și principalele tipuri de instituții preșcolare (în continuare - control) - 6 ore de grădiniță (în continuare - DS). Cerințe pentru organizarea, conținutul și metodele de lucru au fost prezentate în „Cum să efectueze focalizarea și DS.“ În conformitate cu aceste manuale au fost dezvoltate. În 1921-1940 gg. O creștere semnificativă a numărului de control. Gardens și buzunare au început să se mute în zi de lucru 11-12 de ore pe zi. Când Conducerile casa organizat camere de copii în cazul în care mamele pot aduce copiii lor în seara. În satele deschise locuri de joacă de vară. O cantitate considerabilă de oțel departamental DC. Ei au deschis pe baza întreprinderilor și a industriilor la scară largă. Eforturile de formare scop.
Punctul slab în activitățile de control a fost de a determina conținutul învățământului preșcolar (dezvoltarea curriculum-ului). În 1937, a fost făcut prima încercare de a elabora un proiect de program de control. Prima parte definește activitățile de bază (socio-politică, muncă și educație fizică, muzică și clase vizuale, matematică, citire și scriere). În partea a doua am dat sfaturi cu privire la elementele de bază ale planificare prin „momentul de organizare.“
În 1938, carta a fost dezvoltat de control și software și orientări, intitulat „Linii directoare pentru grădinițe pentru copii“ - scopul educației preșcolare în grădiniță a fost dezvoltarea deplină și armonioasă a copiilor. Acesta a inclus 7 secțiuni: 1. Educația fizică. 2. Joc. 3. Dezvoltarea vorbirii. 4. Desen. 5. Modelare și lecții cu alte materiale. 6. cursuri de muzică. 7. Introducere în natura și dezvoltarea cunoștințelor matematice inițiale.
Războiul a întrerupt activitatea pe dezvoltarea pedagogiei preșcolar și formarea educației preșcolare. Cu toate acestea, noua constituție și o nouă direcție pentru educatori au fost adoptate în 1944. O îmbunătățire semnificativă a managementului a fost că tipurile de activități pentru copii este indicată în funcție de grupe de vârstă. În 1954 a luat îndrumarea reemitere pentru profesori, a continuat activitatea intensă pe crearea de software și de abordare metodică a educației. O mare parte din creditul aparține AP Mustata. Popularitatea specială a primit activitatea metodică „Clase în grădiniță“, „Educația în grădiniță.“ În 1963-1964 gg. dezvoltat și testat primul program cuprinzător „Educație pentru DS.“ Programul „Educație și formare în DS“ a fost creat ca urmare a îmbunătățirii programului. De la mijlocul anilor 1980. în țara noastră au existat schimbări radicale în toate aspectele societății, inclusiv în sistemul de învățământ. Aceste modificări sunt atât pozitive, cât și negative. În 1983, Legea învățământului. Acesta formulează noi principii ale politicii de stat în domeniul educației, drepturilor profesorilor sunt asigurate, părinți, elevi și copii preșcolari în acest domeniu. Legea a aprobat dreptul de profesori la libera alegere a conținutului educației și cercetării metodologice. El a formulat principiile diversității de control al speciilor (DS cu o implementare prioritate, compensat de tip DC, DC-școală, etc ..). Legea prevede dreptul părinților de a alege o instituție de învățământ. Începând din anii 1980. Acesta a fost creat și testat un set de programe educaționale complexe și parțiale. muncă intensivă privind crearea unor programe didactice desfășurate în prezent.
2.1 pedagogie preșcolară subiect ca știință pedagogie preșcolară ca știință este de natură teoretică și aplicată: