Raportul dintre conceptele de „minte“ și „inteligență“
Studiind o varietate de surse, în care sunt considerate aceste concepte pentru a fi posibilă stabilirea unor relații între ele.
1. Inteligenta - este mintea, iar mintea - aceasta este cea mai importantă manifestare a inteligenței.
În această relație conceptul de „inteligență“ și „minte“ sunt tratate ca un set de cunoștințe, aptitudini și abilități la un moment dat, care se caracterizează prin abilități cognitive și mentale ale persoanei „în general“ și a individului.
Multe dintre culturile naționale ale acestor concepte sunt legate de cunoștințe și competențe specifice, calitatea implementării care afectează evaluarea inteligenței și, în consecință, a minții.
Prin urmare, testele concepute pentru a evalua inteligenta / mintea intr-unul din mediul cultural național, poate da rezultate foarte diferite în alta. Ei incorect privit ca un fel de instrumente de evaluare universale: inteligenta / mintea de la individ și terminând cu nivelul național, are propriile sale caracteristici.
Încercările de a construi o inteligență artificială legată de faptul că o persoană încearcă să creeze un fel de creaturi ca el însuși. Unul dintre domeniile de activitate - ideea de achiziție și dezvoltarea intelectului în detrimentul manipulării informațiilor. Când „nașterea“ a inteligenței artificiale a „creierului“ lui va fi mai mult și mai mult pentru a lucra cu informații și, prin urmare, creșterea capacității acestora.
2. Conceptul de „inteligență“ este mai voluminos decât conceptul de „minte.“
În această relație conceptul de „minte“ apare ca parte a intelectului și, în același timp, este o indicație a nivelului său.
Fondatorul managementului administrativ școlar A. Fayolle (1841-1925), rezumând propria sa experiență personală în activități de management, primele elemente propuse ale abilităților managerilor și angajaților întreprinderilor:
• sănătatea și rezistența fizică;
• inteligenta si performantele mentale;
• stocul total de cunoștințe;
• o conștientizare a altor funcții. [11]
În același timp, A. Fayolle afirmă: „Mintea constă în capacitatea de a înțelege și asimila, rațiune și amintiți-vă. Capacitatea mentală permite să se concentreze puterea de gândire pe un subiect atât de important sau pentru a discuta diverse teme, cu ușurință trecerea de la unul la altul „[12]. Poate că el a fost primul care a început să folosească termenul de „capacitate mentală“.
3. Mind - un concept de bază în raport cu conceptul de „inteligență“.
Susținătorii acestei abordări subliniază că inteligența este format și dezvoltat de abilitățile mentale ale omului.
Mai inteligent - aceasta înseamnă mai inteligent. „Poumnenie“ înseamnă progresul uman și intelectualizare acesteia, iar cauzele a scazut inteligenta letargie.
În prezent, mulți cercetători cred că orice ființă umană există așa-numita nevoie definită genetic în percepția informației și în dezvoltarea sa, care este îndeplinită în primar, și apoi în societate în general, prin dezvoltarea tehnologiei (Educație) și auto (auto-educație). Prin urmare, noi soluții la problema intelectualizare pot fi găsite exact în relația „oameni și informații.“
Cum se măsoară inteligența?
Problema evaluării (măsurării) a inteligenței, oamenii de știință au devenit interesați în secolul al XX-lea. Deși acest lucru este o direcție „tânăr“, are o istorie.
În psihologie, ea a creat câteva zeci de tehnici de evaluare. Diferența dintre ele constă în interpretarea conceptelor inițiale ale „inteligenței“. Prin urmare, rezultatele evaluării obținute de aceeași persoană, la diferite tehnici (teste) pot fi diferite unele de altele. În acest sens, este definiția operațională a inteligenței, adică, specificați care operațiunile (acțiuni sau proceduri) sunt utilizate pentru evaluare.
Primul test pentru a determina nivelul abilităților cognitive dezvoltate în 1904 de către psihologul Binet francez (1857-1911). Conform rezultatelor testelor efectuate pentru a stabili o „vârstă mentală a unei persoane“ - una care este mai în conformitate cu indicatorii de nivelul său intelectual.
În 1916, L. Terman si colegii sai de la Universitatea Stanford modernizate pentru a fi utilizate în Binet de testare Statele Unite ale Americii, care a avut ulterior mai multe versiuni.
moderne de testare Stanford - Binet (Binet-4) include elemente de complexitate diferite, în funcție de vârsta persoanei. Distinge între vârsta cronologică și mentală. Vârsta mentală (SW) - acesta este nivelul mediu al inteligenței, a demonstrat în această vârstă. Cronologic (IV) - aceasta este vârsta persoanei de test, „este“. Prin urmare, în primele versiuni de test ale Stanford - Binet IQ sau IQ (Intelligence Quotient), definită după cum urmează:
Ulterior, atunci când estimarea IQ devine valoarea utilizată a abaterii de la IQ-ul, determinarea modului în care a evaluat la om, acest raport este mai mic sau mai mare decât valoarea medie.
D. Wechsler definit inteligenta ca o capacitate generală de a acționa intenționat, de a gândi rațional și să se adapteze în mod eficient la mediu. Prin urmare, în structura testului său a inclus materiale referitoare la Intelectul „eficiente“ (non-verbale) și inteligența verbală (asociată cu limba și simbolurile).
Împreună cu evaluarea individuală a inteligenței în Statele Unite au început să utilizeze teste de grup de informații (Army Alpha), concepute pentru militari în termen în timpul primului război mondial.
În prezent, în Statele Unite și IQ nivel occidental, de exemplu, atunci când un oțel de locuri de muncă conferă o valoare minimă. Faptul că fiabilitatea estimărilor obținute prin teste IQ, media este de 50%. Acest lucru este considerat zona de frontieră - nu nivelul prea ridicat de încredere, dar nu este prea mică.
Utilizarea ulterioară a testelor americane individuale și de grup de informații au arătat că acestea în mod clar nu iau în considerare particularitățile culturilor naționale și valorile lor. Prin urmare, acestea au fost dezvoltate și folosite așa-numitele teste, libere de influența culturilor.
Folosit până în prezent pentru a evalua testele de informații nu oferă răspunsuri la trei întrebări de bază.
1. Care sunt caracteristicile individuale ale inteligenței individuale (copii si adulti)?
2. Ce tipuri de inteligență există genetic în copil și adult, și modul în care în mod specific pentru a dezvolta această inteligență?
3. De ce este educația copiilor și adulților fiind construit „din organizația de învățare“, și nu „pe nevoile individuale“?
Potrivit experților, teste IQ și să permită CE să evalueze doar o parte a intelectului. Unele școli românești și străine folosesc teoria lui H. Gardner pentru dezvoltarea potențialului individual al elevilor lor. Rezultatele, în special în unele școli românești, doar superb! Acest lucru previne școli, doar un singur - psevdoreformy în educație.
Datorită importanței problemelor de evaluare a inteligenței sunt întrebări naturale: „Unde este realizarea psihologiei naționale? De ce nu există nicio metodă de experții noștri? "
Clasificarea tipurilor de informații [13]
Acest lucru se datorează faptului că psihologia (precum și alte științe) a fost în Uniunea Sovietică sub privirea atentă a oficialităților de partid. Dacă cineva din personalul nostru a dezvoltat o metodologie pentru a evalua inteligenta, el imediat va primi „sub capotă“ și ar fi învins. Sub care el a început să „sape“? În al cărui facultăți mintale se îndoiește? Ceea ce el are nevoie de rezultatele așa-numitelor măsurători științifice ale inteligenței?
Vremurile s-au schimbat, și în curând, probabil, vor exista noi metode de evaluare a inteligenței dezvoltate de către experți interni și externi. Se speră că aceste metode vor fi mai pragmatice și să permită intenționat să se dezvolte într-o persoană care este dat să-l de la Dumnezeu.
„Riglă“ pentru măsurarea competenței
Valoarea principală a „o persoană care trăiește și lucrează“ este că el știe (cunoaștere) și este capabil să facă (competențe, abilități), adică, competența sa.
În acest domeniu, conceptele cheie sunt considerate de competență, competentă și competență.
Competență (competentia Latină - membru pe dreapta.) A) termenii de referință (sarcini, responsabilități, drepturi și responsabilități) ale oricărui organ, oficial; b) o listă de întrebări, în care persoana are cunoștințele, aptitudinile, abilitățile și experiența.
Competent (. Lat Competens sau competentis - adecvat, capabil de a): a) care are competență; b) cunoștințe, versat într-o anumită zonă.
Cuvântul „competență“ are două sensuri: în primul rând, că deținerea de competență (a se vedea mai sus.), Și în al doilea rând, disponibilitatea de cunoștințe, aptitudini și abilități care permit să îndeplinească anumite sarcini, anumite sarcini, funcții, taxe.
În practică, diferite „conducător“ pentru a măsura competenței.
1. Măsurarea rezultatelor practice de competență.
Aceasta este o abordare destul de comună. Cei care îl folosesc, nu este interesat de cunoștințele și competențele posedat de o anumită persoană. Este important să le rezultatele necesare în cazul în care acestea sunt furnizate, angajatul are competența necesară.
O persoană poate „scutura“ diplomele, certificatele „pentru a ridica.“. Dar prezența lor nu garantează furnizarea de rezultatele dorite. Rezultatele specifice necesită o expertiză specifică în materie la care se referă. Prezența unui anumit educație nu înseamnă în mod automat o astfel de competență, ci doar indică dorința pentru ea. Prin urmare, o valoare deosebită sunt practicieni competente care nu au o diplomă.
Astfel, competența - acestea sunt cunoștințele, aptitudinile și abilitățile care furnizează rezultatele dorite într-o anumită poziție.
2. Măsurarea competenței supuse „regulilor de joc.“
Există lucrători, inclusiv manageri de nivel inferior, care sunt autoritățile competente consideră pur și simplu pentru că ei respectă „mai mult decât era de așteptat“ regulile de relație. În multe structuri, există întotdeauna un „băieți buni“ și „fată bună“, care este destul de sef. Există un misterios „contabilitate psihologică“, care să le produce într-un fel „anulare“ a rezultatelor lor scăzute sau nesatisfăcătoare.
Atmosfera este „oi ascultător“ și „berbeci executive“ necesită competență în special podlazhivaniya sub cineva. Prin urmare, competență în aceste condiții este înțeleasă în felul său: este abilități practice „prin ascultarea de superiori“ - nu sunt de acord să contrazică, să execute comenzi, vorbesc ceea ce se așteaptă.
3. Măsurarea competențelor specifice standardele.
De multe ori se întâmplă atunci când cineva a fost diagnosticat cu „malokompetenten“ sau, dimpotrivă, „competent“, dar, în practică, deoarece această estimare, sa dovedit contrariul: incompetent într-un fel deveni competent și competent - incompetent. Într-un singur loc, în cazul în care competența a fost măsurată printr-un test de viclean, omul a zis: „Malokompetenten“ Într-un alt el a luat un loc de muncă, fără a pune testare și rezultate practice, el a arătat că competent. măsurători presetate - un fel de pieptene, care încearcă să „pieptene“ și toate.
În practică, există o serie de prevederi care merită o atenție specială.
În primul rând, pentru a obține o idee despre cunoștințele, aptitudinile și abilitățile umane, de exemplu, atunci când se aplică pentru un loc de muncă, aveți nevoie pentru a „sări“ ea printr-o varietate de proceduri de evaluare. Trei sau patru din test, rezultatele care încearcă să judece nivelul de competență / incompetență - este un fel de „primire“, în lipsa de competență a celor care le folosesc.
În al doilea rând, știm cele două cele mai comune erori de evaluare - această subestimare a persoanei sau, dimpotrivă, re-evaluare. Acolo „în mijloc“ - una din principalele probleme.
În al treilea rând, cel mai dificil de evaluat și cel mai profesionist - să se simtă individului în toată originalitatea și „ghici“ formele și metodele de evaluare concrete.
Unele consecințe ale acestui principiu indică cu acuratețe destul de o serie de probleme de competență / incompetență.
• «este un om incapabil să se potrivească fiecărei poziții existente în lume. a fost cel care ia un număr suficient de promoții această poziție ".
• «Toate lucrările utile efectuate de către cei care nu au atins încă nivelul lor de incompetență.“
• «competență desfășoară întotdeauna în ea semințele de incompetență.“
• «Cu cât ierarhia, mai puțin realizările sale.“
• «angajați competenți care nu demisionează, sunt mai frecvente decât incompetent, care sunt concediați.“
• «În ierarhia capacităților de a gestiona un șef incompetent subordonat competent dincolo de capacitatea unui șef incompetent competent pentru a gestiona subordonaților“. [14]