Metode de diagnosticare a stării abilităților motorii fine la copii de vârstă preșcolară.
Problema studierii abilităților motorii fine în piața internă de școală știință mulți cercetători (El'konin, Luria, LF Fomina, MM Koltsov, NM Schelovanov, NL Figurin M. P. Denisov Kistyakovskij MJ și colab.). Upswing abilitatile motorii fine sunt cvyazano îndeaproape c poznavatelnoy ascensiune, cu o voință puternică și emotsionalnoy Major Focus pcihiki. Oamenii de stiinta de cercetare de la Institutul de Fiziologie copii și adolescenți APN (MM Koltsov, EN Isenina, LV-Antakova Fomin) a confirmat asocierea abilităților de dezvoltare și motorii intelectuale.
Cu toate acestea, schimbarea calitativă a contingentului de elevi, creșterea procentului de copii care se confruntă cu dificultăți considerabile în procesul de învățare, chiar în cadrul programelor școlare să le încurajeze să tip, face o întoarcere la problemele studiului abilităților motorii fine aspecte relevante ale cercetării moderne.
abilitatile motorii fine - un set de acțiuni coordonate ale sistemului nervos, muscular si ale scheletului, de multe ori în combinație cu sistemul vizual în performanța mișcării mici și precisă a mâinii și a degetelor. Dexteritatea Termenul este adesea folosit în aplicația pentru mâini abilitățile motorii și degetele (El'konin 1989).
AR Luria a subliniat că dezvoltarea abilităților motorii fine de elevi mai tineri, mișcări fine ale mâinilor și degetelor în psihologie este de mare importanță și este considerat ca fiind unul dintre indicatorii de dezvoltare mentală a copilului (Luria 1970).
Dezvoltarea cognitivă are loc în legătură cu dezvoltarea de mișcări ale mâinilor, în special are loc în mod activ in copilarie si varsta timpurie din cauza faptului că mișcarea mâinii, să examineze diferitele elemente sunt cunoștințe condiție prealabilă a unui copil al lumii obiective. „Contactul practic imediat cu obiecte, acțiuni cu ei conduc la descoperirea proprietăților tot mai multe noi de obiecte și relațiile dintre ele“ (El'konin 1989).
Prin zona de mișcări motorii fine includ o mare varietate de gesturi primitive, cum ar fi hapsân obiecte pentru a mișcări foarte mici, din care, de exemplu, depinde scrisul de mână umană. motricitatea fină - o componentă necesară a multor acțiuni umane: subiect, arma, munca, dezvoltat în cursul dezvoltării culturale a societății umane. Este important de remarcat faptul că abilitățile motorii ale mâinilor interacționează cu astfel de funcții mentale superioare și proprietăți ale conștiinței ca atenția, gândirea, percepția opto spațială (coordonare), imaginație, observație și memoria vizuală și motorie, de vorbire. Dezvoltarea abilităților motorii fine este de asemenea important, deoarece întreaga viață viitoare a studenților mai tineri vor necesita utilizarea unor mișcări precise, coordonate ale mâinilor și degetelor, care sunt necesare să te îmbraci, desena și scrie, și de a efectua o mare varietate de acțiuni interne și educaționale.
Odată cu dezvoltarea abilităților motorii fine este, de asemenea, strâns asociat cu dezvoltarea vorbirii. În cazul în care mâinile abilitatile motorii fine bine formate în copil, și este dezvoltat în mod corespunzător. Dezvoltarea intensivă a vorbirii la o vârstă fragedă, în conformitate cu D Elkonin trebuie să fie privit ca o funcție, ci ca un subiect special, care copilul de masterat în același mod ca și el intră în posesia altor instrumente (o lingură, un creion, și așa mai departe.). Acest tip de „sucursală“ în dezvoltarea unei activități independente obiectiv (El'konin 1989).
NA Bernstein, în teoria sa arată că dezvoltarea anatomică a nivelurilor de mișcări de construcție provine din primele luni de viață și de capete la doi ani. Apoi, începe procesul lung de aplicare a unui unul de altul la toate nivelurile de mișcări de construcție. (Burstein 1966)
Această tradiție, datorită eficienței sale continuă în procesul de predare practică modernă. Dezvoltat numeroase exerciții: jocuri deget, un autodidact jocuri cu obiecte (NN Pavlova, VV Tsvyntarny) (MS Voronțov, S.V.Svetlova, etc.).
Nepodgotovlennoct la picmu, nedoctatochnoe Upswing abilitatile motorii fine, vocpriyatiya vizuale, PRECAUȚIE poate privecti ridica negativnogo atitudinea la studii, starea de anxietate de școală rebenka. Prin urmare, în pre-vozracte vazhno mehanizmy upswing necesare pentru ovladeniya picmom, cozdat CONDIȚII DE nakopleniya pentru dvigatelnogo copilului și opyta prakticheckogo, navykov umelocti ascensiune manuală. Dar, în vazhna vozracte preșcolar este în curs de pregătire a unui picmu, un chacto nu-l formare duce la formirovaniyu tehnologia Picma nepravilnoy.
Având în vedere importanța dezvoltării abilităților motorii fine, întrebarea rămâne cu privire la diagnosticul dezvoltării sale.
Pentru a identifica nivelul de dezvoltare a abilităților motorii fine, caracteristicile sale esențiale, am fost luat de un număr de tehnici.
Baza de diagnostic au fost puse locuri de muncă sunt oferite în următoarele ediții:
Instrucțiuni: „Ia un creion în mână și uita-te la tine, situată în fața unei foi de hârtie. Are dungi. Intre aceste benzi din foaia începutul până la sfârșitul unui creion trage o linie dreaptă. Când spun „Du-te!“, Start pentru a desena linii drepte, când spun „Stop!“ - au finalizat sarcina și pune deoparte creionul deoparte. Lucrați rapid și cu atenție ". (Într-o căutare este dat 1 minut).
Notă: Am folosit cartea de exercițiu cu razlinovkoy „linie largă“ pentru locuri de muncă.
Evaluare:
3 puncte - rândurile pentru copii și 10 umplut cu o calitate satisfăcătoare a performanței (linia realizată poziționată mai aproape de linia de centru, acestea sunt caracterizate de ondulație moderată trase fără chunking, fără a se îndepărta de rânduri, rândurile fără goluri).
2 puncte - copil umplute 6 - 9 linii cu performanțe satisfăcătoare ca (linii de ondulație moderate, cu o tendință de a se apropie de linia de centru, fără discontinuități, fără a ne îndepărta de la linia de domeniul de aplicare, fără Sare peste rânduri).
1 punct - copil de 5 sau mai puține rânduri sau sarcină executată umplut diferă de performanță de calitate nesatisfăcătoare (linii semnificative linia de centru relativ înclinat, dincolo de ieșire și / sau linii de rupturi, rânduri lacune).
0 puncte - nu face față cu sarcina.
Instrucțiuni: „Ia un creion în mână și uita-te la tine, situată în fața unei foi de hârtie. Ea are o pistă. Desenați o linie în mijlocul pistei, fără a ridica creionul de pe hârtie ".
3 puncte - fără erori.
2 puncte - 1 copil - 2 ori a mers dincolo de linia de delimitare.
1 punct - un copil de 3 și mai multe ori trecut dincolo de linia de frontieră.
0 puncte - nu face față cu sarcina.
Instrucțiuni: „Ia un creion în mână și uita-te la tine, situată în fața unei foi de hârtie. Este, bile și ace. A lovit mingea în ace. Încercați să atragă linii drepte, fără a ridica creionul de pe hârtie. "
Evaluare:
3 puncte - toate liniile sunt drepte și se potrivesc perfect în ace.
2 puncte - 1-2 erori (eroare este considerată a fi o linie indirectă sau linia ratează bowling).
1 punct - 3 sau mai multe erori.
0 puncte - nu face față cu sarcina.
Instrucțiuni: „Ia un creion si uita-te la tine, situată în fața unei foi de hârtie cu desene. Încercuiește imaginile din dreapta pe linia fără a ridica creionul de pe hârtie ".
3 puncte - de 1-2 ori mai coborâte din linia.
2 puncte - 3-4 ori mai coborâte de la linie.
1 punct - 5 sau mai multe ori a venit de pe linia.
0 puncte - nu face față cu sarcina.
Instrucțiuni: „Ia în mână un creion și să continue modele de desen. Încercați să nu luați creionul de hârtie. "
Evaluare:
3 puncte - fără erori.
2 puncte - cu erori.
1 punct - copilul nu a mai putut continua modelul 1 sau 2.
0 puncte - nu face față cu sarcina.
Metoda de „modele de pe celula“
Instrucțiuni: „Ia în mână un creion și continua să desenați modele pe celula.“
3 puncte - fără erori.
2 puncte - cu erori.
1 punct - copilul nu a mai putut continua modelul 1 sau 2.
0 puncte - nu face față cu sarcina.
Instrucțiuni: „Ia un creion în mână. Ascultați cu atenție și Desenați modelul de puncte: a pus un creion pe punctul, trage o linie - a două celule, o celulă la dreapta, două celule în jos o celulă la dreapta, două spații în sus, o celulă la dreapta. Apoi, du-te pe un model de propria lor. "
Evaluare:
3 puncte - fără erori.
2 puncte - 1 eroare.
Scor 1 - 2 sau mai multe erori.
0 puncte - nu face față cu sarcina.
Instrucțiuni: „Ia un creion în mână. Desenați exact aceeași cifră pe celula. "
3 puncte - fără erori.
2 puncte - 1- eroare.
Scor 1 - 3 sau mai multe erori.
0 puncte - nu face față cu sarcina.
Instrucțiuni: „Ia un creion în mână. Desenați exact aceeași cifră pe celula. "
3 puncte - fără erori.
2 puncte - 1 - 2 erori.
Scor 1 - 3 sau mai multe erori.
0 puncte - nu face față cu sarcina.
Instrucțiuni: „Ia în mână un creion și trage o serie de exact aceeași cifră.“
3 puncte - fără erori.
2 puncte - erori în figura 1.
Scor 1 - 2 erori în figuri.
0 puncte - nu face față cu sarcina.
Instrucțiuni :. „Luați în mână un creion și copiați fraza cu exactitate modelat“
3 puncte - copiate corect.
2 puncte - copiate de la 1 - 2 erori.
Scor 1 - 2 și a făcut mai multe greșeli.
0 puncte - nu a putut copia fraza.
Interpretarea rezultatelor diagnosticării abilităților motorii fine:
Nivel ridicat: Rezultatul global al 27 de puncte sau mai mult indică formarea și automatizarea relativ mare în copil abilitățile de activitate grafică (dețin în mod corespunzător un creion, distribuie în mod liber activitatea încheietura mâinii musculare și degetele atunci când se lucrează cu ele), precum și dezvoltarea de voluntariat (în căutarea direcționează acțiunile sale extern pe condiții predeterminate: razlinovka eșantion foaie, cerințe de precizie). Aceste caracteristici favorizează nivelul înalt de dezvoltare a abilităților motorii fine ale copilului, care este esențială pentru stăpânirea cu succes a abilităților motorii necesare în activitățile de învățare.
de nivel mediu: Rezultatul global al 17 până la 26 de puncte indică formarea unui automatizare suficientă și rezonabilă în copilul abilitățile de activitate grafică și dezvoltare moderată de reglementare voluntară a mișcărilor. Astfel de indicatori privind principalele componente constituite din deprindere fine mișcării motorului sunt în general suficiente pentru studii suplimentare.
Nivel scăzut: Rezultatul global al 16 puncte sau mai puțin indică o lipsă de formare a componentei abilitatilor motorii unui copil al activității grafice, precum și dezvoltarea redusă de reglementare și monitorizare a mișcărilor care necesită o precizie și performanțe adecvate voluntare. Astfel de indicatori abilități motorii fine poate să nu fie suficientă pentru a stăpâni cu succes abilitățile de bază ale activităților de învățare în școală elementară.
Related: Dezvoltarea metodologică, prezentare și note
Dezvoltarea abilităților motorii fine la copii de vârstă preșcolară
„Originile abilităților și talentelor copiilor - la îndemâna lor. Amprente, ca să spunem așa, sunt cele mai subțiri fir fluxuri care alimentează puterea de gândire creatoare. Cu alte cuvinte, Th.
Mini-lecții despre dezvoltarea abilităților motorii fine la copii de vârstă preșcolară
Exerciții pentru complexe mini-lecții au fost alese în conformitate cu principiul propus în metoda L.V.Lopatinoy. Și anume, complexul include exerciții pentru dezvoltarea bazei kinestezic.
Dezvoltarea abilităților motorii fine la copii de vârstă preșcolară senior în activitatea grupului de studiu privind arta - munca manuală
Un loc important în introducerea preșcolarilor la locul de muncă ia timp liber, care implică activități motivate de dorința de a avea distracție, bucurie. Experiența noastră arată că.
Planul pe termen lung de realizare a proiectului logopedie pe termen lung „Dezvoltarea abilităților motorii fine la copii de vârstă preșcolară senior cu subdezvoltarea generală de exprimare“, în terapia de grup de vorbire mai vechi
Proiect de terapie prin vorbire trasee „Dezvoltarea abilităților motorii fine la copii de vârstă preșcolară senior cu subdezvoltarea generală de exprimare“, în terapia de grup de vorbire mai vechi
AktualnostProblemyTselZadachiEtapy implementare proektaRezultat.
Sinopsis OD în grupa de vârstă preșcolară senior „Doll DUNYASHA“ (producția de păpuși nodulare ca un tip de antrenament de joc pe formarea abilităților motorii fine la copii de vârstă preșcolară)
Obiectiv: Să coordoneze competențele generale și motorii fine; educația sentimentele de încredere în sine.