Alături de N. K. Krupskoy. M. H. Pokrovsky și altele dezvoltat cele mai importante probleme teoretice ale educației publice, strategia generală a școlii sovietice. Baza ideologică a construi un sistem de educație socialistă a fost la Lunacharskogo „filosofia școlii a muncii“ - un concept care acoperă întreaga gamă de probleme de creare a unei noi culturi. Cu toate acestea, ideea în mod inerent utopic de formare în viitorul apropiat, „omul nou“, care stau la baza proiectelor educaționale Krupskaia, Lunacharsky și Pokrovsky, a făcut practic imposibil să le pună în aplicare într-o formă nemodificată.
Una dintre principalele activități ca Poporului Commissar Lunacharsky a devenit educație politehnic - reforma care a afectat bazele fundamentale ale structurii școlii. Muncii Școala Politehnică, Lunacharsky, trebuie să lase în urmă modernitate și încă sub dictatura proletariatului a devenit prototipul relațiilor socialiste în curs de dezvoltare. Pe termen lung, se consideră necesar ca „fluxul de învățământ a fost curățată de spirit de clasă, astfel încât numai știința de apă curată, artă, adevăr turnat în sufletele copiilor, de a educa prima dată nu a fost o clasă, dar uman și pentru că este un comunist“ ( „On educație și educație“, p. 134).
Politehnic înțeleasă ca un program cu trei componente Lunacharsky. Include studiul istoriei culturale ca dezvoltarea progresivă a naturii umane, care a dus la revizuirea conținutului de cunoștințe, introducerea unor programe cuprinzătoare axat pe relația strânsă cu viața, munca reală. În loc de „manualelor școlare și buchereala„trebuie să fi venit peste activitatea de formare și creativitate activă, astfel încât practicile lor sunt puse în aplicare în mod activ metode și tehnici de predare (excursii, studii de laborator, modelare și așa mai departe. N.). Învățarea implică inițierea copiilor și adolescenților în lucru util social (dezvoltarea de competențe în joc, cunoștință cu opiniile sale în atelierele școlare, fabrici, și așa mai departe. N.). Școala din sat a fost transformat într-o instituție agrară și educaționale pentru copii și adulți. Scopul Ecole Polytechnique - educație oameni educați în linii mari, care deține pricepere specialitatea lor - a fost opus de îngustimea și unilateralitate a educației clasice și tehnice.
În războiul civil, comunismul de război, punerea în aplicare de reconstrucție economică a programului educațional planificat necesară punerea sa în aplicare pe etape, sistemul școlar să se adapteze la nevoile prioritare ale statului, prin crearea unui tipuri temporare și tranzitorii ale școlilor. Un factor important al mișcării culturale Lunacharsky considerată producerea și extrem de practice bazate pe dovezi - „școală de sociologie“, prezintă cea mai potrivită dintr-o anumită perioadă de tipuri de școli și linia generală a dezvoltării în continuare sistemului de învățământ. Odată cu introducerea învățământului profesional primar și secundar în 1919, dezvoltarea intensivă a școlilor de tineret țărănești și școlile comerciale după 1921 Lunacharsky a insistat asupra menținerii unui formare obligatorie de educație generală de bază, și cu condiția ca în continuare expansiunea constantă și aprofundare. Lunacharsky a apărat posibilitatea diferitelor școli de opțiuni, profile ( „facultate“) în programele de liceu care permit diferențierea și individualizarea învățării. Odată cu desfășurarea NEP Lunacharskii legate de organizarea școlilor pilot, să dezvolte metode și forme de construcție a noii școli diferite. Rezultatele experimentelor utilizate în practica școlile de masă I și etapa II. Bazat pe înțelegerea școlilor de clasă, Lunacharsky considerat sistemul public de învățământ ca parte integrantă a democrației socialiste. El a căutat să facă școală o instituție democratică, controlată de către profesori, părinți și elevi din clasele superioare. viața școlară este norma de a oferi libertatea copiilor în organizarea sportive, societăți științifice, teatrale și muzicale. Temându-se birocrația, Lunacharsky sperat să facă întreaga educație publică statutul constituțional propriu-zis, implică creșterea interesului populației în cazul școlii, alegerea profesorilor, crearea de companii, în comitetele de educație naționale ale consiliilor locale. El a jucat pentru extinderea controlului populației asupra organelor de educație, efectuarea de anchete publice și publicarea rezultatelor acestora, pentru formarea organizațiilor care lucrează în mod activ „prieteni școală“.
Compoziții: Coll. Op. t 1-8, M. 1963-1967 .; În Educație publică, Moscova 1958; Lenin și culcușuri. educație, M. 1960; Despre educație și învățământ, M. 1976.
Literatura: In memoria lui A. V. Lunacharskogo. [Coll. articole], ed. A. Khalatov, M. 1935; Discursul Krupskaia NK la reuniunea memorială în Academia comunistă (AV Lunacharsky), PED. Op. t 2, M. 1958 .; Vasile M. H. Zece ani de Comisariatul Poporului, în cartea sa. Fav. Manuf. Voi. 4, M. 1967 A. V. Lunacharsky. Indicele de lucrări, scrisori și literatură privind viața și activitățile, adică 1 -. 2, M. 1975.