Obiectiv: Dezvoltarea abilităților divid valorile în acest sens.
I. Aspecte organizaționale
II. actualizarea cunoștințelor
Cereți elevilor să termine propoziția:- Raportul dintre cele două numere - este ...
- Raportul de 1: 5 indică faptul că ...
- Raportul 3: 2 indică faptul că ...
- În cazul în care raportul dintre cele două numere este mai mare decât unu, înseamnă că ...
- Dacă primul număr este de trei ori mai mare decât al doilea, acestea sunt tratate ca ...
- Dacă primul număr este de ori și jumătate mai mic decât al doilea, acestea sunt tratate ca ...
- Dacă primul număr se referă la al doilea ca 4: 7, atunci al doilea număr se referă la mai întâi ca ...
- Raportul este raportul dintre 4:12 ...
- Raportul dintre 2: 5 poate fi scris ca un raport de 6: ...
Dă exemple de când ai nevoie de abilitatea de a diviza orice valoare în acest sens.
Profesor: Vă sugerez să vă rezolvați problema:
Sarcină. Într-o clasă de 24 de elevi. Dintre acestea, 10 băieți și 14 fete. În ce sens este numărul de băieți la numărul de fete?
Elevii: 10. 14 sau 5. 7.
Profesor: Numărul de băieți la numărul total al copiilor din clasa.
Elevii: 10. 24, 12 sau 5
Profesor: Numărul de fete la numărul total al copiilor din clasa.
Elevii: 14. 24, 7. 12, sau
Profesor: Perfect! Și cum știi câți elevi au primit o notă de muncă „cinci“ lui cu cunoștințele pe care acești studenți de-al șaselea?
Elevii: 6 = 24. 4 (elevi)
Profesor: Cum știu câți studenți a primit clasa „patru“, în cazul în care se știe că numărul de copii se referă la numărul total de studenți ca 2: 6?
Elevii (după discuții): Noi nu știm cum să împartă valoarea în acest sens.
Profesor: Deci, trebuie să învețe să împartă valoarea în acest sens.
Scrieți tema lecției în carte.
Noi rezolva problema.
Ca tată colectat în 2 ori mai multe mere, cantitatea colectată tată și fiu merelor stocate în ceea ce privește 2. 1. Prin urmare, este necesar de 18 kg împărțit în două părți a căror raport este egal cu 1. 2. Un total de 2 + 1 = 3 bucăți, apoi pentru fiecare parte are 18. 3 = 6 (kg) mere.
Ca fiu asamblat o singură bucată, reprezentând 6 * 1 = 6 (kg) mere. Tata asamblate părțile 2, adică 6 * 2 = 12 (kg) mere.
- Spune-mi, ce acțiuni le-am efectuat cu consecvență pentru a rezolva problema?
- Aflați cât de multe bucăți de mere colectate aparține tatălui, și modul în care fiul său.
- Adăugarea acestor părți, primind numărul total de piese.
- 18 kg de colectat împărțit la numărul total de bucăți de mere primite, cât de multe kilograme de mere au pe fiecare parte.
- A dat seama cum merele de multe adunat tată și ca un fiu.
Profesor. Luați în considerare un alt exemplu.
Dezasambla exemplul din manual și de a identifica, de asemenea, secvența de acțiuni care sunt necesare pentru a face pentru a rezolva problema.
Profesor. Am considerat două sarcini. Ceea ce este comun în aceste sarcini
Discipolii. Soluția lor a fost de a împărți valoarea necesară în acest sens.
Profesor. Comparați acțiunile pe care le efectuate pentru a împărți valoarea în acest sens.
Discipolii. Ei arata ca.
Profesor. Încercați să deducă algoritm valori diviziune în acest sens
- Stabilesc și. (Obținem numărul total de piese).
- Se împarte acest număr a + b. (Preparata asa cum este necesar pentru fiecare parte.)
- Înmulțirea și împărțind rezultatul. (Preparată număr care cuprinde un număr de părți.)
- Înmulțiți rezultatul printr-o diviziune. (Preparată număr care conține numărul pieselor.)