Stimulați - mijloace de impulsionare, da impuls împinge gândurile, sentimentele și acțiunile. efect stimulant specific este deja încorporată în cadrul fiecărei metode. Dar există metode cu scopul principal - pentru a oferi un efect de stimulare suplimentară și modul de a crește efectele altor metode, care, în ceea ce privește stimularea (suplimentare) sunt numite de bază.
Concurență. Dorința de superioritate, cu prioritate, afirmarea de sine este comună tuturor oamenilor, dar în special tinerii. Concurența în educație este înrudită cu cele mai bune exemple de sportivitate. Principala sarcină - nu pentru a da degenera în concurență acerbă concurență și lupta pentru superioritate, la toate costurile.
Promovare. Promovarea - este un semnal a avut loc la auto-afirmare, deoarece conține o recunoaștere publică a abordării modului de acțiune și atitudinea față de acțiune, care sunt aleși și puse în aplicare. satisfacție de sentimentul că se simte încurajat, face din el un val de putere, de recuperare a energiei, încrederea în sine și, în consecință, este asociată cu diligență și eficiență ridicată.
Pedeapsa. Pedeapsa - una dintre cele mai vechi metode de educație. Pe cele mai vechi papirusuri existent găsit desene pe tema practicii pedagogice a acelor ani: băiatul într-o caracteristică prezintă cu tije și profesor pe ea. În justificând legitimitatea pedepsei ca metodă de educație A. S. Makarenko a scris: „Un sistem rezonabil de sancțiuni nu este doar terminat, dar, de asemenea, necesar, ajută să se contureze natura umană robust, favorizează un sentiment de responsabilitate, trenurile vor, demnitatea umană, capacitatea de a rezista tentațiilor și de a le depăși.“. Cerințe educaționale pentru aplicarea sancțiunilor sunt următoarele:
1) nu poate fi penalizat pentru fapte neintenționate;
2) nu poate penaliza o grabă, fără motive suficiente pentru suspiciune: mai bine ierti zece vinovat decât să pedepsească un nevinovat;
3) pentru a combina pedeapsa cu convingere și alte metode de educație;
4) să respecte cu strictețe tact pedagogic;
5) să sprijine înțelegerea și sprijinul opiniei publice;
6) Luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor.
alegerea stilului de impact pedagogic al problemei
Empatia - oferă condiții pentru înțelegerea sentimentelor celeilalte persoane, capacitatea de a adopta punctul de vedere al altora.
9. colectiv, ca un obiect și subiect al educației.
Procesele de dezvoltare a individului și colectiv sunt indisolubil legate între ele. Dezvoltarea individului depinde de echipa de dezvoltare, nivelul său de dezvoltare, existente de afaceri structurați și relațiile interpersonale. Pe de altă parte, activitatea studenților, nivelul de dezvoltare fizică și mentală, abilitățile și capacitățile lor de a determina puterea și impactul personalului educațional. În cele din urmă, atitudinea colectivă exprimată de mai luminos, membrii echipei mai activi, cu atât mai complet pe care o folosesc abilitățile lor individuale în viața colectivă.
Dezvoltarea individualitatea creatoare a copiilor și a adolescenților corelat cu nivelul lor de autonomie și creativitate în cadrul echipei. Cu cât este mai independentă de student activitatea obschestvennopoleznoy colectivă, mai mare statutul său în comunitate și o mai mare influență sa exercitat asupra echipei. Pe de altă parte, cu cât statutul, impactul colectiv mai fructuoasă cu privire la dezvoltarea independenței sale.
Dezvoltarea individului și colective - procese interdependente. Omul trăiește și se dezvoltă în sistemul de relații cu natura și oamenii din jurul lui. Bogăția relațiilor determină bogăția spirituală a relațiilor de avere individuale și dialog exprimă, puterea socială colectivă a unui om.
Formarea persoanei în cadrul grupului - ideea de lider în pedagogia umanistă
Echipa de dezvoltare a teoriei în lucrările profesorilor interne.
Din primii ani de creație a școlii sovietice de unul dintre obiectivele sale centrale a fost de a crea o echipă de coeziune de studenți amatori. În „Principiile de bază ale Școlii Muncii unificate“, a subliniat faptul că „în educația provocare cel mai minunat este de a crea o comunitate de școală, cositorite parteneriat vesel și de durată ...“. Nevoia de a dezvolta munca în echipă a studenților în condițiile de desfășurare a activității educaționale pe scară largă scop susținut Lunacharskii, Krupskaia, AS Makarenko, ST.Shatsky și alți educatori și figuri publice proeminente.
Teoria educației colective a primit expresie practică în experiența primei școli-comune. Un astfel de școli compus stație experimentală În primul rând pentru educația publică regia S. T. Shatsky. El a dovedit posibilitatea organizării comunității școlare și a confirmat validitatea populației școlare primare ca o formă eficientă de organizare a studenților, deschizând largi perspective pentru dezvoltarea globală a personalității fiecărui copil. Experiența primelor școli, comunități au avut o mare influență asupra dezvoltării sistemului de învățământ colectiviste în întreaga țară. În literatura pedagogică modernă este văzută ca un experiment, departe în timp ce practica educației.