„Dezvoltarea unui reflexiei la copii preșcolari“
„Nu vă faceți griji, nu știi - fie frică, nu învață.“
Unul dintre principiile educației de dezvoltare - principiul activității și a conștiinței.
Un copil poate fi activ, dacă este conștient de scopul predării, necesitatea acesteia, dacă fiecare acțiune este conștient și clar.
Preconditii creării mediului în curs de dezvoltare, în sala de clasă este o etapă de reflecție.
Reflecția - cale de întoarcere. Termenul intrat în pedagogie prirodosoobraznosti clasic Dzhon Loki, care a dat o definiție de reflecție: „Observarea minții propriilor sale activități“
Reflecție (din latinescul „reflecție“) - capacitatea de a reflecta, de a se angaja în introspecție, auto-analiza, interpretarea, evaluarea premise, condițiile și rezultatele propriilor activități, viața interioară. științei pedagogice moderne consideră că, dacă o persoană nu refleksiruet, aceasta nu îndeplinește rolul de obiectul procesului educațional. În pedagogia modernă de reflecție pentru a înțelege activitățile de auto-conștientizare și rezultatele acestora.
Predarea copiilor Activitatea reflexiv începe cu educația preșcolară. Și continuă în școala elementară.
Lipsa de reflecție - o măsură de focalizare numai asupra procesului de activitate, mai degrabă decât pe schimbările care au loc în dezvoltarea umană!
Scopul refleksii- amintesc, să identifice și să înțeleagă componentele-cheie ale activității - sensul său, tipuri, tehnici, probleme și căile de soluționare a acestora, rezultatele obținute, etc.
În interacțiunea cu copiii, profesorul folosește, în funcție de circumstanțe, unul dintre tipurile de reflecție educaționale, care să reflecte cele patru domenii ale naturii umane:
1) fizic (timpul - nu a avut);
2) senzoriale (senzație: confortabil - incomod);
3) intelectual (am dat seama că a dat seama - el nu a înțeles ce dificultăți cu experiență);
4) spiritual (devenit mai bine - mai rău, de a crea sau distruge ei înșiși, altele).
În cazul în care reflectarea fizică, senzorială și intelectuală pot fi atât individuale și de grup, spiritual numai în scris, ar trebui să fie făcut, în mod individual și fără rezultate publicitate.
Pe baza funcțiilor de reflecție, propunem următoarea clasificare:
- starea de spirit Reflex și starea emoțională;
- reflexe de activitate;
- Reflexele materialului didactic.
Realizarea starea de spirit de reflecție și instrumentale emoțională la începutul clasei, în scopul de a stabili un contact emoțional cu grupul și la sfârșitul activităților. Cardurile folosite cu imaginea acestor stări de imagine de culoare, emoțională și opere de artă (pictură, piese muzicale). Puteți avea copii compară starea lor cu imaginea unui animal (plante, flori) și să-l atragă, puteți explica în cuvinte.
1. Pentru a determina starea de spirit a culorii poate fi aplicat date de culoare Max Lüscher:
- culorile roșu moi (roz, portocaliu) - o stare de spirit vesel, entuziast;
- Roșu saturate și culori vii - stare nervoasă, excitat, agresiune;
- Albastru - o stare de spirit trist, pasivitate, oboseală;
- Green - Domeniu de activitate (dar saturația culorilor - această neajutorare);
- starea de spirit frumos și liniștit - galben;
- Violet - o stare de spirit nelinistit, anxios, aproape de dezamăgire;
- Gri - izolare, frustrare;
- negru - o stare de spirit trist, negare, protesta;
- Brown - pasivitate, anxietate și nesiguranță.
Starea mea este similar cu:
- miere;
- soare cu Tuchkov;
- un nor;
- un nor cu ploaie;
- un nor cu fulgere.
Copii claxoneaza carduri:
- Verde - mai multe astfel de cazuri;
- Galben - mi-a plăcut, dar nu toate;
- Roșu - nu e place.
Copiii sunt tratate tăiate din bile de hârtie (decorațiuni de Crăciun), în care își atrag starea de spirit și se lipesc pe pomul de Crăciun.
Copiii aleg pentru ei înșiși culoare petală, care este cel mai potrivit pentru starea de spirit de culoare. Apoi, toate petalele sunt colectate într-o floare comună.
Copilul pune imaginea omului pe scara treaptă corespunzătoare.
Sunt încrezător în abilitățile lor
Reflecție deyatelnostidaet posibilitatea de a înțelege metodele și tehnicile de lucru în cursul ocupării forței de muncă.
Reflectarea conținutului educațional materialaispolzuetsya pentru a identifica nivelul de conștientizare a conținutului acoperit.
De obicei, în finalul sesiunii însumarea l, discuta despre ceea ce a învățat în total, modul de lucru - că toată lumea apreciază contribuția lor la realizarea obiectivelor de la începutul claselor, activitatea lor, emoție și utilitatea formelor selectate de muncă.
Efectivă a primit fraze neterminate (ars)
Băieți într-un cerc exprimat într-o singură propoziție, alegem nachalofrazy ecran reflectorizant:
- Astăzi am învățat ...
- a fost interesant să aflăm ...
- a fost dificil de a efectua ...
- acum pot decide.
- Am învățat ...
- Am ...
- Am fost în stare să ...
- Eu însumi voi încerca ...
Preșcolarii la sfârșitul clasei pentru a răspunde la întrebările propuse de profesor:
- Ce faci asta cel mai bine?
- Cine te-a ajutat azi?
- Ceea ce nu a mers și de ce?
- Ce vei face data viitoare afară?
- Care a fost cel mai dificil?
- Care a fost cel mai interesant?
- Ce sa întâmplat?
- Cine ți-ar plăcea să (a) să-i mulțumesc pentru munca în clasă? Etc.
„Metoda celor cinci degete“:
Copiii stau într-un cerc, mâna stângă arată degetul mare dreapta lor alegere. După ce răspunde la întrebarea, în conformitate cu degetul selectat.
M (pinky) - gândit proces. Ce este nou și interesant a fost lecția?
B (inel) - proximitatea țintei. Ceea ce sa realizat (La)?
C (medie) - o stare de spirit. Care a fost starea de spirit?
I (indice) - un serviciu de asistență. Am ajutat pe cineva azi (la)? Decât mulțumit (la)?
B (mare) - vigilență, forma fizică. Care a fost starea mea fizică azi? Ceea ce am făcut (a) pentru sănătatea lor?
Conceptul presupune dezvoltarea de formare pentru a preda copiilor preșcolari să lucreze în diferite moduri (individuale, de grup, colectiv).
Prin urmare, activitatea reflexivă, la fel ca oricare alta, pot fi organizate în mod individual și în grupuri.
Un factor important care afectează eficiența utilizării de reflecție în procesul de predare, este varietatea formelor sale, vârsta relevante și alte caracteristici ale copiilor.
Tot ceea ce se face în cadrul sesiunii privind organizarea activității reflectorizant - nu este un scop în sine, și pregătirea de reflecție internă în dezvoltarea conștientă a unei foarte importante calități ale unei persoane moderne.
Cu toate acestea, procesul de reflecție ar trebui să fie mai multe fațete, deoarece evaluarea trebuie efectuată nu numai persoana în sine, ci și oamenii din jurul lor. Astfel, reflectarea în clasă - este o activitate comună a copiilor preșcolari și profesorul, care permite îmbunătățirea procesului educațional, cu accent pe personalitatea fiecarui prescolar.
12slayd: reflecție pentru profesori
„Takeout 3, 2, 1 '
- Nume 3 clipă, se bucură cel mai mult.
- Care sunt 2 lucruri care vor fi utilizate în activitatea lor.
- Nume 1 lucru care cauzează (te face să doriți) pentru a pune o întrebare.
- Mi-a placut ...
- Nu-mi plăcea ...
- M-am gândit ...
- Data viitoare aș dori să ...
Astfel, putem identifica două tendințe în dezvoltarea de reflecție în vârstă preșcolară:
- În primul caz, de locuri de muncă a unui adult ar trebui să fie direcționată către faptul că copilul a însușit activitatea, atins scopul, a fost activ (la început împreună cu un adult, și apoi propria sa).
- A doua tendință în dezvoltarea copilului se datorează reflectare a exemplelor de reflecție pentru adulți, care devine un model de rol și, astfel, conferă abilități de atitudinea conștientă a copilului la deciziile și acțiunile lor.
Vă mulțumesc tuturor pentru atenție! Mult noroc, răbdare și bucurie în comuniune cu copiii!
Dezvoltarea de vârstă refleksiiu deteydoshkolnogo
profesor-terapeut MBDOU "Gradinita № 5"