Pentru a studia dezvoltarea sferei morale a copiilor (cognitiv, componente emoționale și comportamentale ale dezvoltării morale) au folosit metoda de psihodiagnostic LA Cap și EF Rybalko.
Metoda „conversație“. Utilizând metoda de conversație poate dezvălui cunoașterea etică și înțelegere a calităților morale ale copiilor preșcolari.
Scop. Studiul reprezentărilor copiilor calități morale.
Pregătirea unui studiu. Pregătiți întrebări pentru interviu:
- Cine poate fi numit un bun (rau)? De ce?
- Cine este cinstit (fals)? De ce?
- Cine este binele (rău)? De ce?
- Cine poate fi numit generos (greedy)? De ce?
- Cine este curajos (fricoși)? De ce?
Studiul. Conversațiile sunt deținute în mod individual. Copilul pune întrebări, a ascultat cu atenție.
Tehnica „pentru a termina povestea.“ Cu ajutorul unei tehnici de cunoștințe validate cu privire la normele morale, reguli de comportament într-o situație dată, capacitatea de a evalua acțiunile altora. Un studiu efectuat în mod individual cu fiecare copil. Instrucțiuni: „Vom spune povești, și le-ai terminat.“ Copiii sunt invitați la următoarele exemple de situații:
Istoric 1. Copiii au construit oraș. Olga a stat și am privit alții joacă. Pentru băieți se apropie de profesor și a spus: „Vom cina. Este timpul pentru a pune cuburi într-o cutie. Întrebați Olu te ajuta. " Apoi, Olga a spus ... că răspunsul Olya? De ce? Cum face asta? De ce?
Istoricul 2. Kate ziua de naștere mama mea a dat o păpușă frumoasă. Kate a început să se joace cu ea. Apoi a mers la sora ei mai mică, credința ei și a spus: „Vreau să se joace cu această păpușă“ Apoi Kate a spus ... Asta a spus Katya? De ce? Cum a venit Katya? De ce?
3. Istoria Luba și Sasha pictate. Luba pictat creion roșu, și Sasha verde. Dintr-o data Lubin creion rupt. „Sasha, - a spus Liuba -? Pot să termin imaginea cu creionul“, a spus Sasha ...
Sasha a spus asta? De ce? Ce a făcut Sasha? De ce?
4. Istoria Petia și Vova jucat împreună și a rupt o jucărie scumpă frumos. Tata a venit și a întrebat: „Cine a spart jucărie“ Atunci Petru a zis ...
Petru a spus asta? De ce? Cum a făcut Petru? De ce?
Apoi, o prelucrare a rezultatelor.
0 puncte - copilul nu poate aprecia comportamentul copiilor (nivel scăzut).
1 punct - copilul a evaluat acțiunile copiilor, dar nu și dreapta (scăzut)
2 puncte - copilul nu este toate acțiunile copiilor evaluate corect (nivel mediu).
3 puncte - copilul este evaluat în mod corect acțiunile copiilor (la nivel înalt).
În «Imaginile scenă.“ Obiectiv: Identificarea la copii capacitatea de a distinge binele de fapte rele, da o evaluare morală a acestor acțiuni, demonstrează atitudinea emoțională normelor morale.
Individual fiecare copil sunt prezentate fotografii cu acțiuni pozitive și negative ale colegilor lor. Oferă instrucțiuni: „dec imagini, astfel încât pe de o parte au fost cele în care sunt trase fapte bune, iar pe de altă parte - rele. Stabilește și explică în cazul în care ați pus fiecare imagine, și de ce. "
Un studiu efectuat în mod individual. Minutele înregistrate de reacție emoțională a copilului la explicația lui. Copilul trebuie să dea o evaluare morală a acțiunilor descrise în imaginea care dezvăluie atitudinea copiilor la normele morale. O atenție deosebită este acordată pentru evaluarea caracterului adecvat al reacțiilor emoționale ale copilului la normele morale: răspuns emoțional pozitiv (zâmbet, aprobare, etc ...) privind acțiunea morală și răspuns emoțional negativ (condamnare, resentimente, etc ...) - pe imorală.
Prelucrarea rezultatelor:
0 puncte - copilul este corect stabilite imaginile de (într-o singură stivă au fost imagini atât comportamente pozitive și negative), răspunsurile emoționale au fost inadecvate sau absente.
1 punct - copilul a pus în mod corect imaginile, dar nu a putut justifica acțiunile sale; răspunsurile emoționale nu au fost (nivel scăzut) adecvat.
2 puncte - copilul stabilite în mod corect imaginile, justifică acțiunile lor, răspunsurile emoționale sunt adecvate, dar ușoară (medie).
3 puncte - copilul justifică alegerea lor (eventual numită norma morală); răspunsurile emoționale sunt adecvate, luminoase, manifestată în expresiile faciale, gesturi, și așa mai activă. d. (nivel ridicat)
Metoda de observare. inclusiv observația participativă, ca și în jocuri, afaceri conversații comune cu copiii, estimăm:
- manifestări emoționale ale copiilor: ce copil starea de spirit, de obicei, vin într-un grup, cât de des hilar, trist, furios, ceea ce reprezintă astfel de manifestări ale copilului, cât de des și pentru ce motiv intră în conflict cu adulții și colegii, prezinta încăpățânare, negativism, agresivitate ;
- abilități de comunicare ale copiilor preșcolari cu colegii și adulți: dacă arăta inițiativă, activ în comunicarea sau timiditate, timiditate, indecizia; Ei sunt capabili să interacționeze cu colegii lor - pentru a rezolva conflictele, de a negocia, de a se conforma ordinului, să stabilească noi contacte; politicos comunica, contact, de a accepta oferte de colegi și adulți;
- manifestări ale copiilor în diferite tipuri de activitate (capacitatea de a pune în mod independent, transmite ideea, un plan de acțiune, capacitatea de a acționa în conformitate cu planul, pentru a corecta erori, pentru a evalua activitățile sale legate de orientare pentru adulți, sfaturi de la egal la egal, etc ...).
„Toate cunoștințele se află în noi. Educația - o amintire repetată a sufletului "