Sub forma colectivă de formare se înțelege activitatea studenților, în care fiecare elev la rândul său, este angajat în (predare și învățare) cu fiecare membru al echipei de învățământ. În cazul în care astfel de sesiuni de formare au loc în clasă, acest lucru înseamnă că fiecare elev la rândul său, să intre în dialog constructiv cu toate soklassnikami sale, în calitate de stagiari student lor, profesorul lor, adică de predare ..; echipa (de exemplu, toate) antreneaza fiecare elev tot. Prin urmare, această formă se numește o formă colectivă de organizare a procesului de învățare (RPO). În prezent, această formă de organizare este stăpânit de mulți educatori școli românești. Mai ales intensiv în dezvoltarea sa, dezvoltarea de noi metode și tehnici bazate pe ea în școlile Krasnoyarsk sub conducerea Krasnoyarsk Centrul Regional de Excelență al cadrelor didactice.
Sub modul colectiv de învățare (RSC) se referă la metoda socio-istorică de predare, în care nici un grup, și o formă colectivă (descrisă mai sus) devine formă decisivă, strategică de organizare a întregii structuri a procesului educațional în școli și alte instituții de învățământ.
Vine un moment în care noi provocări de formare și educarea tinerei generații nu pot fi rezolvate fără forme colective de organizare a sesiunilor de formare și trecerea tuturor școlilor și sesiuni de instruire cu privire la CSR. Grupul de lucru permite individului pentru a regla volumul materialului și modul de funcționare face posibilă pentru a forma capacitatea de a efectua lucrările împreună, utilizați-l la control reciproc. Abilitatea de a evalua activitatea sa, fără sistemul de obicei cinci puncte vă permite să respecte principiul „securitate otmetochnoy“, pentru a dezvolta interesul pentru acest subiect. Cu ajutorul unui semnal de referință (tabele, diagrame, tinta de imagine) facilitează depozitarea materialului studiat.
De-a lungul ultimilor zece ani, profesori de multe școli, în special profesori de școală primară au fost folosite cu succes în clasele lor sunt diferite tehnici și metode de lucru în comun a elevilor în perechi modificări gama. Avem în vedere dictarea reciprocă, metoda AG sarcini de transfer Rivin, procedura MG Bulanovskoy, recepție Shatalov-Hranice, schimbul de discipline, elevii lucrează în perechi pe schimbarea compoziției chestionarului (chestionar) a diferitelor tipuri de testare reciprocă, etc. (Tabelul 1).
Caracteristicile principale metode de modalități colective de învățare
Metoda Rivin (MP)
Învățarea unei noi. Învățarea unei noi de consolidare și inițial.
2. Tehnica Murmanskaya (MM)
Sistematizarea și generalizare. aplicarea integrată a cunoștințelor.
Potrivit pentru toate grupele de vârstă de elevi. Se aplică de la 20-40 de minute la două lecții. O mai bună - pentru școala primară. Metode de oral.
Held operațiune independentă, cu stima de sine. Prelucrarea, compilare și sistematizare a cunoștințelor.
3. Metoda vzaimoperedachi cei (MW)
Potrivit pentru toate vârstele, care nu au abilități de lucru cu literatura. Recomandat de la 45 la 90 de minute.
Atributii sunt trei nivele de complexitate. Efectuat cont individual de cunoștințe în grupuri mici, cu o evaluare obligatorie. Șanse de control reciproc.
4. sarcini Metoda interschimb (MHF)
Învățarea unei noi. Generalizarea și sistematizare. Controlul.
Potrivit pentru toate vârstele. Este nevoie de abilități generale dezvoltate. Se aplică de la 45 de minute.
Conceput pentru aplicarea sistematică și cuprinzătoare a cunoștințelor în grupuri mici de elevi de același nivel.
5. Metoda Rivin-Bazhenova (SRM)
Sistematizarea și generalizare. aplicarea integrată a cunoștințelor. Controlul și corectarea.
Este nevoie de 45 la 90 de minute. Nu există carduri identice. Aterizare liber. cunoașterea de înregistrări individuale. control reciproc.
Proiectat pentru controlul regulat.
6. Metoda de contact Rivin (WDR)
Învățarea unei noi. Generalizarea și sistematizare.
Este nevoie de 45 la 90 de minute. O mai bună în liceu (umane). Este nevoie de aptitudini pe termen lung pentru a lucra cu orice literatură.
Aterizare pe Rivin. Se ia în considerare grupul individuale și mici. Protecția într-un grup mic.
Investigarea influenței formelor colective de educație asupra elevilor mai mici
educația modernă necesită școli pentru a menține sănătatea mentală și fizică a copiilor, sprijină inițiativa lor, independența, păstra optimistă stima de sine, cu care copilul vine la școală, pentru a forma abilitățile sale de cooperare, comunicare, să învețe să facă o alegere independentă. În același timp, în 10-IES a secolului trecut NK Krupskaia a scris că în școala modernă se adresează tuturor pentru a separa elevii, și nu pentru a le aduce mai aproape. Mark, concurenta - toate acestea conduc la dezvoltarea de invidie, vanitate. Totul are ca scop să se asigure că separarea student de la camarazii lui: el este interzis să ceară ceva de la vecinul său; nici o lucrare de ansamblu, ceea ce ar necesita unire, eforturi comune, elevii nu sunt permise. De multe ori, iar acum copiii din clasă sunt aproape, dar nu împreună. Cei care stau pe ultimul lot, data, numai partea din spate colegii săi de clasă a se vedea a doua zi; cei care stau în față, nu văd pe nimeni în afară de profesor.
Numai o acțiune comună în procesul de rezolvare a problemelor și Divergențele există o oportunitate reală de a modela abilitățile de comunicare pentru a dezvolta, să învețe să negocieze unele cu altele, pentru a vedea și înțelege că omul are nevoie de ajutorul tau. În cazul în care copiii lucrează în grupuri, devin evidente toate relațiile interpersonale care există în clasa. Manifest lideri emoționale și de afaceri, a respins, liderii si - tot ceea ce chiar și un cadru didactic cu experiență nu se poate vedea atunci când fiecare elev lucrează pentru el însuși, stând în lecție la lecție, zi după zi, an după an, literalmente uitându-se la înapoi unul de altul.
Grupul de lucru permite individului pentru a regla volumul materialului și modul de funcționare face posibilă pentru a forma capacitatea de a efectua lucrările împreună, utilizează tehnica de control reciproc. Abilitatea de a evalua activitatea sa, fără sistemul de obicei cinci puncte vă permite să respecte principiul „securitate otmetochnoy“, pentru a dezvolta interesul pentru acest subiect. Cu ajutorul unui semnal de referință (tabele, diagrame, tinta de imagine) facilitează depozitarea materialului studiat.