Formarea Uud pe lecțiile de limba română în școala elementară

Formarea ECU pe lecțiile de limba română în școala elementară

1. Formarea acțiunilor educaționale universale pe lecțiile limbii române în școala elementară.

1.3. comunicare ECU

1.4. cognitiv ACU

1.5. Rezultatele dezvoltării programului de limbă română absolvenți ai școlii primare.

II. Dezvoltarea pe subiectul lecției: „Cazul substantive prepoziționale» III. Concluzie.

IV. Referințe.

- stăpânit aparatul conceptual al acțiunilor educaționale universale;

- a creat resurse de formare pentru a asigura discipline sunt școli elementare, primare și secundare;

- a crea o bancă de date cu privire la problema proiectului.

- Formarea competenței ca „competență în acțiune“;

- Orientarea de dezvoltare pentru construirea activității, comunicare, comportament;

- evaluarea adecvată a capacităților lor.

Scopul muncii - pentru a studia formarea și dezvoltarea unor acțiuni educaționale universale pe exemplul lecției limba română în sistemul de învățământ pe baza tehnologiei „asimilare completă“

Obiectul de studiu: activități de învățare universale în clasă a limbii române în școala elementară.

Subiect de cercetare: formarea de activități educaționale universale în clasă a limbii române în sistemul de învățământ pe baza tehnologiei „asimilare completă“.

Obiective: Pentru a examina tipurile de acțiuni educaționale universale generate în fiecare etapă a lecției;

pentru a testa cunoștințele dobândite în timpul lecțiilor de limba română.

lucrează în grupuri, perechi,

exerciții pentru dezvoltarea memoriei selective, o atenție.

Formarea acțiunilor educaționale universale în lecțiile de limba română în școala elementară

În obiectul de învățare inițială „limba română“ ocupă o poziție de lider, deoarece progrese în studiul limbii române este determinată în mare măsură de rezultatele învățării elevilor la alte discipline școlare, precum și să asigure succesul „reședință“ său în copilărie.

Scopurile și obiectivele sunt:

capacitatea de a utiliza limbajul pentru a găsi informațiile necesare din diverse surse pentru a rezolva problemele educaționale;

capacitatea de a naviga scopurile, obiectivele, mijloacele de comunicare pentru rezolvarea cu succes a problemelor (dialog, monolog declarații orale, texte scrise), luând în considerare caracteristicile diferitelor tipuri de situații de vorbire și de comunicare;

dorința pentru o expresie mai exactă a propriilor opinii și poziții, capacitatea de a pune întrebări.

Programul include dezvoltarea a patru blocuri ECU alocate:

Formarea ACU personal. Elevul va fi capabil să învețe sau să învețe să fie inițiativă informativ pentru a ajuta colegii practicanți. Sistem de sarcină, alinierea școlarul mai tineri pentru a ajuta eroii manualului și partidul vecinului.

Formarea ACU de reglementare. Elevul va fi capabil să învețe sau să învețe să controleze activitățile lor pentru îngrijirea sau rezultatele de muncă. Sarcinile de sistem orientându-elev junior pentru a verifica corectitudinea misiunii în conformitate cu regula, algoritmul, folosind un tabel, desen lecția a limbii române. Formarea ACU comunicativ. Elevul va fi capabil să învețe sau să învețe să coopereze cu partidul unui vecin, cu un prieten în grup.

Formarea ACU cognitive. Elevul va fi capabil să învețe sau să învețe cum să:

-formulat în mod obișnuit pe baza identificării caracteristicilor esențiale;

-comparația, clasificarea, alegerea celui mai eficient mod de a aborda sau răspunsul corect;

- construi o explicație pe cale orală, pe planul propus;

-construi un lanț logic de raționament.

Rezultatele dezvoltării programului de limbă română absolvenți ai școlii primare.

Rezultatele educaționale personale. o atitudine pozitivă față de studiul limbii române, înțelegerea bogăției sale, recunoașterea purtătoarea acestei limbi; acceptarea ideii că o corectă limbă corectă, orală și scrisă - o măsură a culturii umane;

Metasubject rezultatelor educaționale.

ACU reglementare - oferă posibilitatea de a reglementa activitățile lor; să înțeleagă, să accepte și de a salva sarcina de învățare; proceda conform planului și a programa activitățile lor de învățare; controlul procesului și rezultatele operațiunilor, pentru a face ajustări; pentru a evalua în mod adecvat realizările lor, să fie conștienți de dificultățile și să încerce să caute modalități de a le depăși.

Comunicare ECU - dau seama că (vorbire, ascultare, scris, citit) ca mijloc de comunicare orală și scrisă între oameni; se angajeze într-un dialog, într-o conversație comună, prin efectuarea regulile acceptate de comportament verbal, cultura de exprimare; să înțeleagă natura dependenței de situația de comunicare de vorbire, încercați să construiască enunț lor dialogică și monologic, alegând pentru ei limba înseamnă a lua în considerare situația și problemele specifice de vorbire.

Fiecare lecție I Planul de prescriere metodele și modalitățile de formare a ACU în toate etapele.
ACU reglementare

3.So clasa a doua a introdus această formă de muncă ca muncă vzaimootsenivanie scrisă. O condiție indispensabilă pentru organizarea acestei lucrări ar trebui să fie rezervate în avans normele și criteriile de evaluare. Pentru copii nu este dificil de evaluat în mod obiectiv, de exemplu, vocabularul dictare coleg de clasa.

1.This lucrează în perechi sau grupuri de timp și compoziția constantă. Pentru aceste tipuri de muncă băieții au dezvoltat propriile lor reguli:
1. Sunteți liberi să facă schimb de opinii. Aveți dreptul de a face greșeli. Nu criticați și oferă.
2. respecți opinia fiecărui participant.
3. Zgomotul poate fi de lucru numai.
Rolurile sunt distribuite în grupuri, și din când în când există o schimbare pentru ei, astfel încât toată lumea poate încerca mâna lor.

Rolurile pot fi, de exemplu, următoarele: Reader - citirea cu voce tare; Secretarul - scrie ceva pe entitate de grup; Vorbitor - placa spune că grupul a decis; Cronometrorul - ține evidența timpului. Coordonator - prevede participarea egală la activitatea grupului, planifică fazele de lucru; De preferință, cu copii să stabilească norme adecvate pentru grup. Ar trebui să existe o sumă minimă, iar acestea ar trebui să completeze normele de comportament în clasă.

Asigurați-vă că toată lumea participă conversație;

vorbi în liniște și în mod clar;

să vorbească numai cazului;