utilizarea limbajului și de vorbire pentru primirea și transmiterea informațiilor, participarea la dialog productiv; expresie: enunțuri monologic de diferite tipuri.
Cele mai importante criterii de asimilare al acțiunilor de învățare universale cu privire la conținutul oricărui obiect este procesul de internalizare (etapele de transformare secvențială pe materialul exterior / materializată forma matriței interior prin vorbire). Cu cat mai multe oportunități pentru fiecare elev în timpul lecției spun succesiunea activităților de învățare, cu atât mai eficient va fi interiorizarea pentru el, adică. E. Plierea acțiunea externă a planului personal de interior. De o importanță deosebită aici dobândește discursul de reglementare (declarație semnificativă pe baza propriei lor decizii arbitrare).
Pentru dezvoltarea de reglementare a vorbirii în școală elementară trebuie să fie:
vorbitor student de vorbire ar trebui să se reflecte în mod adecvat în scopul sarcinii de învățare, el poate spune pașii pentru rezolvarea problemei, formulează rezultatul obținut;
discursul student ar trebui să fie obiectul de atenție, conștientizare, monitorizare și evaluare a tuturor participanților la lecție (profesori și elevi);
ar trebui să fie voluntară și conștientă, care se va reflecta în alegerea mijloacelor de vorbire și proiectarea corectă a unui enunț verbal.
Caracteristicile personale, de reglementare, cognitive, scopul comunicativ al activităților de învățare ale elevilor dezvăluie rezultatul maxim realizabil.
În școala primară, instituția dumneavoastră este necesară pentru punerea în aplicare a programului de formare ACU în toate domeniile, ținând cont de specificul unui contingent de studenți. Rezultatul dezvoltării programului de formare a acțiunilor educaționale universale nu poate fi evaluată într-un sistem de puncte de profesori familiare. Performanțele elevilor ar trebui să fie considerate ca dezvoltarea fiecărei activități școlare (în timpul dezvoltării abilităților sale de la un nivel la altul). Ea merită laude, sprijinul și aprobarea progresului, chiar și în cazul abilităților de transfer (acțiune de formare), cu cea mai mică - în scăzut la avansat - la cel mai mare.
Testele finale în matematică și limba română de la persoane care abandonează școala primară, în plus față de subiect de cunoștințe de proprietate ACU necesare pentru a rezolva problemele și de a efectua sarcini de nivel înalt. Manuală „Evaluarea realizărilor rezultatelor planificate ale învățământului primar“ oferă opțiuni de texte și sarcini de lucrări pentru baze interdisciplinare, care, de fapt, testează capacitatea elevilor de a aplica cunoștințele și experiența activităților de formare a acestora în noul mediu, pentru a face față noilor sarcini cognitive. Este acestea - ultimele menționate - lucrările reflectă eficacitatea programului de formare ACU în școala dumneavoastră.
În procesul de învățare, în plus față de obiectul obișnuit al activităților de învățare, următoarele blocuri sunt formate ACU:
acțiunea de sens (interes, motivație);
acțiune este evaluarea morală și etică ( „ceea ce este bun, ceea ce este rău“);
formarea de atitudine personală, emoțională față de ei înșiși și lumea din jurul lor;
formarea de interes pentru ei înșiși și lumea din jurul lor (atunci când copilul pune întrebări);
conștientizarea emoțională de sine și a lumii;
formarea unei atitudini pozitive față de ei înșiși și lumea din jurul lor;
formarea de dorința de a desfășura activități de formare;
utilizarea de fantezie, imaginație atunci când desfășoară activități educaționale.
În domeniul ACU personale vor fi formate:
poziția de student intern;
motivația personală a activității educaționale;
se concentreze pe standardele morale și punerea lor în aplicare.
universale de acțiune Obshcheuchebnyh
selectarea independentă și formularea de scopuri informative;
căutare și alocarea informațiilor necesare; utilizați metodele de recuperare a datelor, inclusiv asistată de calculator;
selectarea celor mai eficiente metode de a rezolva probleme, în funcție de condițiile specifice.
operații logice universale
sunt cele mai frecvente (universal), având drept scop stabilirea de legături și relații în orice domeniu al cunoașterii;
capacitatea și priceperea elevilor produc operații logice simple (analiză, sinteză, comparare și generalizare al.);
operații logice (compozite de construcție negând aprobare și retragere ca raționamentul de construcție folosind diferite circuite logice).
În domeniul studenților cognitive ACU vor învăța cum să:
utilizarea semnelor și a mijloacelor simbolice, inclusiv maestru acțiunea simulării;
posedă o gamă largă de operațiuni și tranzacții logice, inclusiv metoda generală de rezolvare a problemelor.
planificarea cooperării educaționale cu profesorul și colegii - definirea obiectivelor, funcțiilor, participanților, metode de interacțiune;
să pună întrebări - cooperarea proactivă în căutarea și colectarea de informații;
Rezolvarea conflictelor - detectarea, identificarea problemelor, căutarea și evaluarea mijloacelor alternative de soluționare a conflictelor, de luare a deciziilor și punerea în aplicare a acestuia;
capacitatea de a suficient de complete și exacte să-și exprime gândurile lor, în conformitate cu obiectivele și condițiile de comunicare; posesia monologului și a dialogului forme de exprimare, în conformitate cu regulile gramaticale și sintactice ale limbii materne;
capacitatea de a explica formarea de alegerea lor de a construi fraze pentru a răspunde la întrebare, să argumenteze;
formarea de mijloace verbale de comunicare (a se vedea, auzi, asculta, răspunsul, cere);
Formarea căilor de comunicare nonverbala - prin contact vizual, expresii faciale, gesturi, posturi, intonație, etc.);
formarea capacității de a lucra în perechi și grupuri mici;
Formarea mediată de comunicare (utilizarea semnelor și a simbolurilor).
În domeniul comunicării studenților ACU poate
să ia în considerare poziția interlocutorului (partener);
să organizeze și să desfășoare cooperarea și cooperarea cu profesorul și colegii;
transmite informații în mod adecvat;
în formă de control al modului de colaționare de acțiune și rezultatul său cu o referință predeterminată;
volitivă autoreglementarea ca abilitatea de a mobiliza puterea și energia; capacitate de voință - o alegere într-o situație de conflict de motivație și depășirea obstacolelor.
În domeniul studenților ACU reglementare va fi capabil să stăpânească toate tipurile de activități educaționale, inclusiv capacitatea de a primi și de a stoca obiectivul de formare și sarcina de a planifica punerea în aplicare a acestuia, inclusiv pe plan intern, să monitorizeze și să evalueze activitățile lor, să facă ajustări adecvate în punerea în aplicare a acestora.
următoarele tipuri de locuri de muncă pot fi oferite pentru formarea de acțiuni educaționale universale personale:
participarea la proiecte;
sintetizează rezultatele lecției;
vizual, cu motor, percepția verbală a muzicii;
evenimente de sine, incidentului;
«I - stele“ (361.);
«Bucătarii“ (pag. 356) și altele.
Pentru diagnosticul și formarea de acțiuni educaționale universale cognitive sunt adecvate următoarele sarcini:
«la fața locului diferența“ (numărul poate fi setat);
lucra cu diferite tipuri de tabele;
pregătirea și recunoașterea diagramelor;
Lucrul cu dicționare;
mnemoturnir (277.);
«lut“ (p. 298).
Pentru diagnosticul de formare a acțiunilor educaționale de reglementare și universale, următoarele tipuri de sarcini:
căutarea de informații în sursele propuse;
controlul reciproc (218.);
dictation reciprocă (Metoda Bulanovskoy MG) (221.);
învățarea materialului memorat în clasa (233.);
căutarea de eroare“« (pag 235.);
Conop (test pe o anumită problemă) (pag. 238).
următoarele tipuri de locuri de muncă pot fi oferite pentru diagnosticarea și formarea scopului de comunicare a activităților de învățare:
Faceți o trimitere la partener;
feedback cu privire la activitatea de tovarăși;
grup de lucru privind elaborarea unui puzzle de cuvinte încrucișate;
sondaj magnetofon (271.);
«Guess, dintre care spun“ (289.);
audierea de dialog (formularea întrebărilor pentru feedback);
Rivin-tehnica (312.);
«Se prepară o poveste. „“ Descrie-verbal. „“ Explică. „Și T. D.
Este recomandabil să se practica executarea a cel puțin o parte din astfel de sarcini de copii, uniți în perechi sau micro-grupuri de 3-4 persoane, atunci când acestea sunt, de exemplu, necesitatea de a dezvolta o viziune comună sau de a crea o descriere generală. Această tehnică va da această sarcină psihologic natura plin de activități pentru copii, elimina împovărătoare pentru ei artificialitate de necesitatea de a „vorbi cu el însuși“.
diagnostic la domiciliu (tabelul. 2) prezintă principalele probleme tipice majorității clasa întâi, și în conformitate cu prioritățile date de clasă la o linie specifică perioadei de urmărire a continuității funcționării sistemului.
La nivelul premiselor de învățământ pre-primar pentru formarea de acțiuni educaționale universale sunt determinate în primul rând de dorința personală a copilului la școală, care poate fi examinat ca un psiholog, precum și un profesor de școală elementară (educator AAP), prin metoda propusă în beneficiile psihologice.
Documente conexe:
Programul educațional de bază
osvoeniyaosnovnoyobrazovatelnoyprogrammynachalnogoobschegoobrazovaniya obține rezultate planificate. Osnovnayaobrazovatelnayaprogrammanachalnogoobschegoobrazovaniya în instituții de învățământ acreditate de stat MoU „școală secundară.
Programul educațional de bază
elevii obține rezultate planificate osvoeniyaosnovnoyobrazovatelnoyprogrammynachalnogoobschegoobrazovaniya. Rezultatele osvoeniyaosnovnoyobrazovatelnoyprogrammynachalnogoobschegoobrazovaniya de evaluare finală utilizată pentru a face.
Programul educațional de bază
programmynachalnogoobschegoobrazovaniya. 1.Planiruemye rezultatele de a studia dezvoltarea osnovnoyobrazovatelnoyprogrammynachalnogoobschegoobrazovaniya Deliverable osvoeniyaosnovnoyobrazovatelnoyprogrammynachalnogoobschegoobrazovaniya.
Programul educațional de bază
chetyregoda școală primară. Baza de dezvoltare a sistemului de evaluare pentru a obține rezultatele planificate osvoeniyaosnovnoyobrazovatelnoyprogrammynachalnogoobschegoobrazovaniya care învață.
Programul educațional de bază
elevii obține rezultate planificate osvoeniyaosnovnoyobrazovatelnoyprogrammynachalnogoobschegoobrazovaniya. Rezultatele osvoeniyaosnovnoyobrazovatelnoyprogrammynachalnogoobschegoobrazovaniya de evaluare finală utilizată pentru a face.
Programul educațional de bază
osvoeniyaosnovnoyobrazovatelnoyprogrammynachalnogoobschegoobrazovaniya obține rezultate planificate. Dezvoltarea planificată a studenților osnovnoyobrazovatelnoyprogrammynachalnogoobschegoobrazovaniya MoU „medie Staroyashkinskaya.