Sotciokulturnaja competență ca o componentă integrantă a competenței
deoarece obiectivele de învățare în limba Buriate ca al doilea
lingvokulturologicheskij
compensatorie
Atunci când formarea limbii buriate ca a doua limbă în care nu limba liceu în condiții moderne, atunci când limba Buriate este limba oficială, competență în limba Buriate într-un stadiu incipient ar trebui să fie suficient de mare, studenții ar trebui să dobândească următoarele abilități:
- -ți gândurile în dialog și forma monolog în sfera registru stilistic neutru de comunicare de zi cu zi;
- purta o conversație în ceea ce privește respectarea de comunicare de zi cu zi cu regulile de vorbire și eticheta nonvocale;
- face rapoarte scurte pe aceeași temă cu privire la situația propusă;
- înțeleg fonetic texte autentice, cu nu mai mult de 3% de vocabular necunoscut, care trebuie să fie divulgate valoare pe baza capacității de a utiliza limbajul și ghici logică;
- audiții pentru a reda textul;
- scrie rapoarte scurte pe această temă, folosind cuvinte cheie și expresii cunoscute;
- face traducerea din limba română în limba Buryat si limba buriate în limba română.
In acest studiu, ca o definiție de lucru oferă competențe socio-culturale - capacitatea de a opera un sistem de comunicare de cunoștințe socio-culturale și abilități priosuschestvlenii în ceea ce privește dialogul intercultural, care este nivelul de cross-culturale.
a) cunoștințe socio-culturale (informații despre țară limba țintă, valorile spirituale ale tradițiilor culturale, inclusiv reprezentanți ai diferitelor grupuri etnice, în special mentalitatea națională de conduită);
b) experiență de comunicare (alegerea unui stil acceptabil de comunicare, interpretare fidelă a fenomenelor de cultură limbi străine);
c) relație personală cu faptele de cultură (inclusiv capacitatea de a depăși și rezolva conflictele socio-culturale în comunicare);
· Componente Lingvostranovedchesky (unități lexicale cu semantica național-culturale și capacitatea de a le aplica în situații de dialog intercultural);
Aceste abordări pentru definirea componentelor de competență socială demonstrează schimbarea lor constantă, renovare și extindere, nucleul de bază rămâne neschimbat.
Alocarea nivelurilor de limbă și cultură este posibilă nu numai prin luarea în considerare gradul de formare a unor competențe, dar, de asemenea, în ceea ce privește asimilarea conținutului. Astfel, competența socială, am identificat următoarele niveluri:
· Nivel cognitiv, care implică deținerea de cunoștințe despre caracteristicile limbii țintă și cultura vorbitorilor ei;
· Nivel comportamental, asigurând comportamente de proprietate vorbitori nativi, posedă abilitățile de comportament verbală și nonverbală;
· Emoțională și nivelul de evaluare, asigurând realizarea și evaluarea propriilor reacții emoționale la cultura specifică a persoanelor care au studiat limba; identificând asemănări și deosebiri între diferite fenomene și cultura nativă.
În ciuda faptului că conceptul de cultură este un fenomen destul de multidimensional, cu toate acestea, este posibil să se aloce trei elemente structurale, și anume:
· Internă, cultura spontană, care se concentrează în lumea spirituală a omului;
· Un sistem de informații, care oferă crearea, stocarea și transferul de cunoștințe;
Astfel, cultura include cunoștințe, comportamente ale membrilor comunității și a sistemului de valori, care, fără îndoială, ar trebui să se reflecte în structura componentelor de conținut de formare socio-culturale ale limbii, care trebuie să cuprindă:
· Cunoștințe socio-culturale, format ca urmare a asimilării de informații și date despre cultura faptelor limba țintă a țării;
· Abilități, care să reflecte comportamentul național și eticheta de vorbire;
· Relațiile care se formează pe baza valorilor.
Generalizând specificând punctele de vedere ale componentelor conținutului socio-cultural al predării limbilor, evidențiem următoarele:
- cunoștințe lingvostranovedcheskie și extralingvistice;
- abilități de comportament non-verbal; și verbal
- legate de activitățile pentru studiul limbii și culturii buriate; cultura buriaților, cultura nativă.
Astfel, structura componentelor de conținut de formare socio-culturale ale limbii pot fi reprezentate după cum urmează: