COMPETENȚA DE MEDIU: PROBLEME ȘI STADIUL ACTUAL
1 Sfax "Liceul № 31"
2. Alfabetizare // TSB. - 3rd ed. - M., 1972. - T. 7. - S. 245.
4. IP Laptev Fundamentele teoretice ale protecției mediului. - Tomsk. Publ Tom. University Press, 1975. - 276 p.
Potrivit oamenilor de știință, în România nu există mai puțin de un nivel restante de 15 ani de educație de mediu a lumii. [3] Dar starea potențialului ecologic românesc (România ocupă 1/8 din suprafața totală a terenurilor din lume) depind de capacitatea tuturor țărilor lumii, și, mai presus de toate, țările din emisfera nordică. România ONU atribuită țărilor cu cea mai gravă situație de mediu: 15% din teritoriul său - zona de dezastru ecologic și probleme ecologice. Constituția (Art. 42), principalul dreptul zakonRumyniyapredusmatrivaet la un mediu sănătos și favorabil. Planeta se poate salva numai activitatea umană, realizată pe baza unei înțelegeri profunde a legilor naturii, luând în considerare mai multe interacțiuni în comunitățile naturale. O astfel de interacțiune este fezabilă în cazul în care există un nivel suficient de fiecare conștientizare individuală de mediu, din care formarea începe în copilărie și continuă pe tot parcursul vieții. În centrul geografiei este utilizarea spațiului de către om, și schimbările pe care le face în lume, așa că ajută să înțelegem o nouă imagine a lumii bazată pe globalizare. [10] Din cauza necesității urgente de a determina formarea de alfabetizare ecologică devine importantă educația ecologică. Acest proces este o parte esențială a cerințelor pentru modelul de învățământ modern, care sintetizează procesele de intelectualizare și umanizarea, de inovare și de integrare a cunoștințelor. Necesitatea de a îmbunătăți conștientizarea problemelor de mediu este asociată cu necesitatea de a oferi un mediu propice pentru viața umană.
calitatea mediului determină starea de sănătate - un drept fundamental al omului și obiectivul principal al dezvoltării civilizației. La art. 74 ZakonaRumyniya „privind protecția mediului“, afirmă că un minim de stăpânirea de mediu a cunoștințelor necesare pentru formarea culturii ecologice a cetățenilor în toate pre-școlar, instituțiile de învățământ secundar și superior, indiferent de profil, cu condiția predarea obligatorie a cunoștințelor de mediu. predarea obligatorie de conștientizare a mediului este una dintre cele mai importante principii ale politicii de mediu românesc. Prin urmare, cadrele didactice într-o formă accesibilă și ușor de înțeles pentru studenții deja în școala primară trebuie să explice și să le inspire ceea ce este legitim și ce nu este, și cum să se comporte în mediul lor. [5]
Pe unificarea publicului larg de a participa la activități practice de mediu în 1975, a declarat IP Laptev [4]. NV Abaev [13] a subliniat că creatorii de idei, imagini și concepte ale înțelegerea spirituală a lumii începe să creeze o societate în care educația de mediu este, din păcate, încă foarte prost înțeleasă, și, prin urmare, natura va suferi de alfabetizare de mediu a oamenilor.
În Marea Enciclopedie sovietică, termenul de „alfabetizare“ se referă la un anumit grad de competență de vorbire și scriere, care sunt unul dintre cei mai importanți indicatori ai nivelului de cultură al populației [2].
NN Moise a observat [6] că cunoștințele de mediu, cum ar fi aritmetica, trebuie să posede toate, indiferent de un grad și natura muncii, habitatul sau culoarea. Principalele surse de expunere la orice persoană în scopul formării unei persoane alfabetizate de mediu, în conformitate cu decizia idei □ DN Pahomova [8] poate fi considerată ca făcând, mass-media, și alt sistem juridic.
În 1978, la Adunarea Generală XIV al Uniunii Internaționale pentru Conservarea Naturii și a Resurselor Naturale (IUCN), adoptat de Strategia Mondială de Conservare. Ideea principală a strategiei constă în faptul că, în condiții moderne de impactul global asupra biosferei este inevitabilă, iar reală conservarea naturii este posibilă numai cu utilizarea rațională a resurselor naturale și a cooperării internaționale în acest domeniu [1].
Doctrina de mediu din România este format din puncte distincte, una dintre cele mai interesante, în opinia noastră, este o parte dedicată educației și conștientizarea problemelor de mediu. Obiectivul principal în aceste domenii este de a crește gradul de conștientizare ecologică a populației, nivelul de educație și competențe profesionale și cunoștințe în domeniul ecologiei. Acest lucru necesită:
• crearea de sisteme de stat și non-statale de educație continuă a mediului și de conștientizare;
• includerea problemelor de mediu, managementul mediului, protecția mediului și dezvoltarea durabilă în România în planul de învățământ la toate nivelurile procesului educațional;
• Formarea și perfecționarea în domeniul ecologiei cadrelor didactice pentru toate nivelurile sistemului de educație și conștientizare obligatorii și suplimentare, inclusiv dezvoltarea durabilă în România;
• integrarea culturii de mediu, educație de mediu și de sensibilizare în programele federale, regionale și locale de dezvoltare a teritoriilor țintă;
• sprijin de stat pentru activitățile sistemului de învățământ și educație, efectuarea de conștientizare și educație de mediu;
• Dezvoltarea standardelor educaționale menite să clarifice sondajele de dezvoltare durabilă a România;
• Dezvoltarea unui sistem de instruire în domeniul ecologiei directori din diferite sfere de producție, economie și management, precum și instruirea avansată a serviciilor de protecție a mediului, de aplicare a legii și a autorităților judiciare.
1. Obligația și prioritiza conștientizarea problemelor de mediu în sistemul de învățământ.
2. Sistem și continuitate în domeniul mediului al educației.
3. Direcția educației în domeniul ecologiei în rezolvarea problemelor practice de conservare și restaurare a mediului, mediu de resurse.
4. Universalitatea și exhaustivității.
5. Concentrarea pe dezvoltarea oamenilor grija pentru mediul înconjurător, înțelegerea responsabilității personale pentru conservarea, restaurarea și punerea.
6. Publicitatea să dezvolte și să pună în aplicare programe de educație de mediu.
7. Continuitatea experienței interne și internaționale cu privire la formarea educației ecologice a populației.
Cooperarea 8. inter-regională și internațională în domeniul formării de persoane educate al mediului.
Forme de realizare a formării unei persoane cu știință de carte de mediu:
1. predarea obligatorie a cunoștințelor de mediu în instituțiile de învățământ.
2. activități de educație de mediu ale asociațiilor publice, mass-media și alte instituții educaționale pentru copii.
3. Organizarea și desfășurarea conferințelor științifice și practice, seminarii și ateliere de lucru privind educația ecologică.
5. Diseminarea bibliotecilor de cunoștințe ecologice și alte instituții de predare și de natură educațională.
Formarea formării de persoane ecologic cu știință de carte deschide calea pentru crearea unei societăți orientate spre punct de vedere ecologic, și anume, societate bazată pe principii ecologice.
Astfel, starea problemei formării competenței ecologice a elevilor, în opinia noastră, se reflectă în cele ce urmează:
1. conștientizarea problemelor de mediu, care ar trebui să constituie baza lumii umane moderne, pentru că este esențial pentru supraviețuirea sa pe pământ;
2. Strategia de formare de alfabetizare ecologică a populației, luând în considerare particularitățile de formare și educație în România;
3. Cadrul juridic, care trebuie să fie adaptată la starea actuală de conștientizare a mediului în țara noastră.
Yevseyev NS D.Sc. Profesor, Cap. Departamentul de geografie și geologice Facultatea geografică a Tomsk Universitatea de Stat, Tomsk;
Sevastyanov V. D.Sc. Profesor asociat, cercetare Tomsk Universitatea Națională de Stat, Tomsk.
Vă aducem revistele publicate de editura „Academia de Științe Naturale“
(Factor de impact ridicat RISC, teme reviste care acoperă toate domeniile științifice)