Care este „educația de mediu“? Este un proces de moștenire și reproducere extinsă a culturii ecologice umane prin formare, educație și auto-educație, precum și în cadrul activităților de muncă și de uz casnic. sistem de educație de mediu continuu se integrează, în conformitate cu ZakonomRumyniya „On Education“, un set de programe de educație de mediu (de bază și suplimentare) și standardele educaționale de stat la diferite niveluri și instrucțiuni de ghidare, o rețea realizând instituțiile lor de învățământ de diferite forme juridice, tipuri și forme de sistem de management educația continuă a mediului [1. C. 26].
De ce la începutul secolului XXI cetățeanul mediu al educației totale de mediu Pământului? Pentru a răspunde la această întrebare în două teze scurte.
În primul rând, Pământul - este o navă, pe care omenirea se deplasează în spațiu. Pe cât de bine cunoaștem mecanismele navei depinde de confortul de călătorie și stabilitatea sistemelor de susținere a vieții. Pericolul principal pentru biosferă planetei care permite posibilitatea de oameni răi „partener“, este asociat cu foarte strâns. Prin urmare, dependența tot mai mare a omenirii de dezastre naturale și provocate de om.
În al doilea rând, baza materială a civilizației umane oferă în primul rând măruntaiele pământului și energia. Globalizarea activității economice va fi însoțită de poluare globală și habitatului.
O modalitate de a rezolva această problemă, propunem crearea unui alt tip de „comunități ecologice“ și „școală de mediu“, în cazul în care problemele de mediu sunt aduse la partea de sus, iar restul curriculumului școlar „ajustat“ în cadrul sistemului de cunoștințe ecologice.
Desigur, puteți crea o varietate largă de sistem de școli, dar nu uitați despre sistemul de învățământ general obligatoriu. Numărul de absolvenți ai școlilor secundare prin ordine de mărime mai mare decât cea din prezent care funcționează pe bază de proces „școală de mediu“. Nu este nevoie de a reconstrui întregul sistem de învățământ, în scopul de a aduce cunoștințe de mediu, în primul rând, și nu este nevoie de a afișa cunoștințele de mediu în prim-plan, „ajustarea“ pentru ei restul de formare. Este necesar doar pentru a schimba modul de abordare a formării.
Așa cum se întâmplă acum familiarizat cu cunoștințele de mediu a studenților? Orice program școlar secundar este încărcat și rigid împărțit la numărul de ore pentru fiecare curs. Nu se poate aloca o cantitate semnificativă de ore pentru a pune în aplicare cursul fundamental al mediului în general, fără a afecta restul programului serios. Ca urmare, educația de mediu este dat o cantitate foarte mică de timp de formare și doar pentru a face cunoștință cu elevii materiale enciclopedice. Ca urmare, oamenii devin un pic mai multe cunoștințe - și această familiaritate cu ecologia ca știință este de peste.
În același timp, în 10-11 elev clasa a XII are deja aproape toate furnizarea necesar de cunoștințe de mediu derivate dintr-o varietate de cursuri care sunt predate în școlile obișnuite - chimie, biologie, fizică, istorie, geografie, istorie naturala, etc. Dar această cunoaștere este asociat la om cu subiectul în care au fost primite. De exemplu: poluarea termică a atmosferei - fizică, deșeuri industria de rafinare a petrolului - chimie, dispariția anumitor specii de plante și animale - biologie, bombardamentele atomice de la Hiroshima și Nagasaki - istoria, etc. cunoașterea fundamentală este suficient, dar ele sunt împrăștiate. Este necesar doar să combine aceste cunoștințe într-un sistem coerent.
Pentru a face acest lucru, nu este nevoie de a reconstrui serios programul întreaga școală secundară. Este suficient pentru a adăuga doar 1 oră pe săptămână, timp de un semestru (!) - și obținem o rată de nu mai mult de 20 de ore. Această sumă este destul de posibil să „se potrivesc“ în programa școlară existentă. Chiar dacă pentru un motiv oarecare nu funcționează, într-adevăr face în cadrul elective obligatorii. După cum arată practica, este suficient pentru a preda o persoană pentru a lega împreună abilități disparate și să facă propriile lor concluzii.
Obiectivul principal al cursului - de a mobiliza cunoștințele și realizările științelor, cum ar fi fizica, chimie, astronomie, biologie, geografie, și alte iluminări de cele mai importante aspecte biologice, geologice și de mediu ale planetei noastre dobândite anterior.
Atunci când se lucrează cu elevii folosind o abordare stratificat, care implică trei niveluri de prezentare a informațiilor [1. Pp 168].
În primul rând, nivelul de umaniste conține informații care sunt necesare în viața de zi cu zi pentru orice persoană educată. La acest nivel de familiarizare cu subiectul, proprietățile și principiile generale apare pe exemple concrete.
Pe al doilea - tehnologia - nivelul studentului este invitat să discute materialul acoperit cu o încercare de reflecție și să urmeze un obicei de a utiliza cunoștințele dobândite în practică. Acest nivel ar trebui să ofere cunoștințele și abilitățile care vor continua cu succes studiile în instituțiile de învățământ superior.
La al treilea nivel de specialitate se face în studiul aprofundat al subiectului, care se ocupă cu situații naturale și provocate de om specifice care îi încurajează pe elevi să producă raționamente logice complexe. La acest nivel există o revenire sistematică a conceptelor de bază, care permite trecerea treptată de la observații la formulări și probe.
De exemplu, în cursul dat întrebarea cum să crească temperatura atmosferei, dacă presupunem că cantitatea omenirii ulei extras (pe zi) imediat ars drept combustibil. În același timp, aceasta nu oferă date de bază. Problema este complexă, dar este posibil prin intermediul unui raționament simplu pentru a veni la răspunsul corect. Raționamentul este următoarea: cantitatea de ulei extras pot fi găsite în Internet sau în orice referire la economie (biblioteca), căldura specifică a arderii uleiului și căldura specifică a aerului cunoscut din curs de fizica, masa de aer poate fi calculată cunoscând puterea atmosferică etc. Argumentând în mod similar, atragerea și utilizarea cunoștințelor dobândite în alte cursuri de student în mod activ reflectă și, în cele din urmă, vin la răspunsul. Lăsați acest răspuns este foarte aproximativă, dar ordinul de mărime este corectă.
Mai mult, pe baza răspunsului, puteți continua să se dezvolte în continuare lanțul de raționament logic - cât de mult de gheata se va topi prin creșterea temperaturii atmosferei, cât de mult creștere a nivelului global al mării, zonele care vor fi inundate, etc.
Experiența rezultată este faptul că elevii există un interes puternic și are nevoie pentru studierea cursului, care se află la interfața de discipline tradiționale predate în școală, iar sistemul de opinii moderne privind originea și evoluția planetei și a civilizației noastre este direct legată de formarea unei culturi comune a fiecărei persoane cu știință de carte.