Activitatea profesională a profesorului al universității este un fel de punere în aplicare continuă a activităților, specificitatea care este influența psiho-pedagogică asupra studenților în funcție de caracteristicile individuale și de vârstă, interogări, interese, hobby-uri, lumea lor spirituală și, în același timp, în gestionarea intenționată a procesului de învățare și dezvoltare personală.
Specificitatea activității profesorului constă în faptul că acesta este principalul mijloc de comportament verbal și non-verbal. Procesul educațional se bazează pe principiile umanității, abordarea individuală, iubirea pentru studenți, atenție la toate domeniile vieții lor.
Principalele proprietăți ale personalității unui profesor, pentru a oferi vayuschim-succes a activităților sale includ:
-interesul și dragostea pentru profesia lor și obiectul;
-responsabilitate;
-dedicare;
-creativitate;
-poise, tact;
-simțul umorului;
-sociabilitate;
-independență;
-omenirea;
-fondul comercial;
-claritatea și mintea critică;
-ingeniozitate;
-imaginație dezvoltată;
-concentreze memorie;
-dicție bună;
-observare și altele.
Condițiile decisive pentru succesul profesorului este înclinația lui și capacitatea de activități de predare, totalitatea trăsături și caracteristici care îndeplinesc cerințele și specificul activităților educaționale.
Structura activităților profesorului includ obiective, motive, metode, procese cognitive, cunoștințe, aptitudini, abilități, trăsături de personalitate, etc.
Activitățile profesorului - este o artă și punerea în aplicare a cunoștințelor psiho-pedagogice. Arta pentru că fiecare sesiune este unic. mutarea lui se termină și mijloacele utilizate de profesor în procesul depinde de o serie de factori, dintre care multe sunt dificil de prezis în avans. Prin urmare, activitatea de predare ca orice altă artă, necesită un anumit nivel de calificare.
aptitudini pedagogice - este un nivel ridicat de activitate profesională a studentului profesor, profesor.
Pe plan extern abilitățile pedagogice manifestate în soluția creativă cu succes a unei game largi de probleme educaționale și pedagogice în utilizarea eficientă a diferitelor metode de lucru educaționale și atingerea obiectivelor sale. aptitudini pedagogice - un sistem funcțional de cunoștințe, aptitudini, abilități, procesele mentale, trăsături de personalitate, care oferă performanță a sarcinilor profesionale ale Spune-predare. În acest sens, predarea abilităților - expresia profesor personal-ITS, capacități și abilități de parcare auto-TION sale, creativ, profesional implicat în activități didactice.
În literatura de specialitate psihologică și pedagogică, competențe pedagogice gical interpretate adesea fie ca o combinație de cunoștințe, aptitudini, abilități, sau ca unitatea calităților personale, cunoștințele și aptitudinile necesare pentru profesori.
Întrebarea este, ceea ce ar trebui să fie un profesor universitar, a fost întotdeauna în centrul atenției educatorilor. Au fost în mod constant observarea, experimentarea, cercetarea profesor individuale, articole de ziar publicate, monografii. În toate lucrările vorbim despre ceea ce ar trebui să reprezinte profesorul ca o persoană, un expert, o persoană pe care el trebuie să facă să stăpânească anumite profesori de calificare-cal, perfectă, pentru a ridica nivelul său.
Este evident că succesul stăpânirea pedalei de calificare gogical depinde de proprietățile fiecare profesor în parte.
abilități de bază necesare cadrelor didactice, poate fi reprezentat după cum urmează:
• profesor abilități de comunicare (contact cu studenții);
• Capacitatea de diagnosticare (pentru a determina performanța individuală a studenților, performanța grupului, previzionarea rezultatelor);
• Abilități de planificare psihologică și metodică;
• aptitudini organizatorice;
• abilități gnostice (abilitatea de a împărtăși cunoștințele studenților);
• abilități de cercetare.
În scopul de a stăpâni aceste competențe, profesorii trebuie să aibă un înalt nivel de dezvoltare intelectuală, o gamă largă de interese și abilități, caracterul plin de viață și activ; să fie flexibil și să fie pregătite să revizuiască punctele de vedere și de auto-îmbunătățire constantă.
Psihologul Dzhon Kerrol distinge între trei grupuri de profesori.
1. Conservator. El admite numai tehnica. „Nu-l atinge, - spune Dzh.Kerrol - a făcut o treabă bună cu formarea“;
2. aventurier. J Carroll recomandă a scăpa de ea cât mai curând posibil.
3. Majoritatea care este situată între primul și al doilea grup, acceptă totul nou pentru el, iar noi trebuie să construim.
comunicare pedagogică la A.A.Leontevu, „Aceasta este o comunicare profesională a cadrelor didactice cu elevii în clasă și în afara acesteia, având o anumite funcții pedagogice și la Consiliul de administrație pentru a crea un climat psihologic favorabil, precum și alte tipuri de optimizare a activității educaționale și relația dintre profesor și studenții și personalul din cadrul student. "
După cum puteți vedea, vorbește despre A.A.Leontev comunicare pedagogică la școală, dar dacă luați ca bază pentru o definiție cuprinzătoare, putem identifica patru caracteristici principale ale comunicării pedagogice la universitate. În primul rând, este o comunicare profesională a profesorului cu elevii în clasă și în afara sălii de clasă, și cadrele didactice din cadrele didactice. În al doilea rând de comunicare, pedagogică la universitatea are un anumit funcții pedagogice și are ca scop crearea unui climat favorabil. În al treilea rând, o astfel de caracteristică este că dialogul are ca scop optimizarea activităților de formare psihologică. Sarcina profesorului în clasă pentru a crea un climat emoțional care încurajează -crearea relație optimă, cel mai bun pentru dezvoltarea motivației elevilor. Și, în sfârșit, al patrulea semn al comunicării pedagogice este că acesta are ca scop optimizarea relației psihologice dintre profesorii înșiși, profesori și studenți din interiorul.
Sursa Silmaril