Dezvoltarea de interes pentru activitatea adulților în utilizarea jocurilor
În urma analizei literaturii psihologice și pedagogice asupra problemei de cercetare, am constatat că pentru studenții mai tineri este caracterizat printr-un nivel ridicat de curiozitate, el reacționează emoțional la tot ce este nou, ușor afectate de circumstanțe externe. [35] Junior, elev de liceu, cu dorința de a-și asuma sarcini dificile tinde să fie active în cazul în care sala de clasă decor plin de culoare. Prin urmare, este important să se aleagă formele și metodele de lucru care sunt cele mai relevante pentru caracteristicile psihologice ale elevilor de vârstă școlară primară, ceea ce le face elementele de joc, romantismul, creativitatea.
Jocul - cel mai accesibil pentru activitatea copiilor, o metodă de prelucrare primită din lumea exterioară de cunoștințe, experiență. jocuri pentru copii sunt extrem de diverse în natură, conținutul și organizarea, astfel încât este foarte dificil de a le clasifica cu precizie. Vom adera la clasificarea, în cazul în care jocurile pentru copii sunt împărțite în următoarele grupe:
3. Jocuri reguli.
Regulile jocului au fost stabilite mai întâi pedagogie populară. Între jocuri, regulile și jocurile creative au multe în comun: prezența obiectivelor de joc, nevoia de muncă independentă activă. Multe jocuri au o poveste regulile, au jucat un rol. Regulile sunt și jocuri creative, dar copiii lor să se stabilească. Diferența dintre regulile de jocuri și jocuri creative sunt după cum urmează: în activitatea de creație de joacă pentru copii scopul de a îndeplini planul, dezvoltarea complot, precum și cu regulile jocurilor cel mai important - soluția, respectarea regulilor.
Joc didactic - un fel de joc cu reguli, special create în scopul pedagogiei predării și educației copiilor. Acestea au ca scop rezolvarea problemelor specifice ale copiilor de predare, dar, în același timp, ei au arătat impactul educațional și de dezvoltare a activităților de jocuri de noroc.
Esența de jocuri educaționale este faptul că copiii sunt încurajați să rezolve problema mentală creată de adulți într-un mod jucaus, distractiv. Scopul lor este de a promova activitatea cognitivă a unui copil. Didactic este folosit nu numai ca un mijloc de a consolida cunoștințele, dar, de asemenea, ca o formă de instruire. Acesta promovează extinderea conceptelor, consolidarea și aplicarea cunoștințelor dobândite în clasă, precum și experiența directă a copiilor.
joc didactic face procesul de învățare mai ușoară, mai distractivă: una sau o altă sarcină mentală, învelită într-un joc decis, în cursul unui accesibil și atractiv pentru activități pentru copii. Necesitatea de a utiliza jocuri educative ca un mijloc de a preda elevilor din învățământul preșcolar și vârstă școlară primară este determinată de o serie de motive:
1. activități distractive, cum ar fi de conducere în anii preșcolari nu și-a pierdut valoarea (nu întâmplător, atât de mulți copii aduc jucării la școală). Unul poate fi de acord cu LS Vygotsky, care a scris că „la școală joc de vârstă nu moare, și intră într-o relație cu realitatea.“ Acesta are propria continuare interioară în educația școlară și în muncă. (32. 357) Rezultă că dependența de activitățile de jocuri de noroc, forme de joc și priemy- este important și modul cel mai adecvat pentru a include copiii în clasă.
2. Dezvoltarea activităților de formare, includerea copiilor este lent (mulți copii nu știu ce o „învățare“).
3. Există caracteristicile de vârstă ale copiilor, asociate cu lipsa de stabilitate și productivitate de atenție, mai ales dezvoltarea memoriei involuntare, prevalența de tip vizual-figurativ de gândire.
AV Zaporojeț, apreciind rolul jocurilor didactice, a subliniat: „Trebuie să ne asigurăm că jocul didactic nu a fost doar o formă de asimilare individuală de cunoștințe și competențe, dar, de asemenea, să conducă la dezvoltarea generală a copilului.“ (12, 48)
Astfel, jocul didactic, pe de o parte, este văzută ca un mijloc de dezvoltare intelectuală a copilului, un mijloc de dezvoltare a proceselor mentale cognitive, pe de altă parte, este o formă de învățare, care este cunoscut a fi utilizat în mod activ în stadii incipiente de învățare, care este, la grădinița senior vârstă și de vârstă școlară mică.
Ne-am luat o serie de jocuri educative cu privire la lecțiile de formare a muncii în școala elementară. Ele pot fi găsite în apendice.
În timpul conversații individuale și de grup pentru a descoperi profesiile care, în general, familiare copiilor (care construiesc clădiri noi? Cine SEWS haine? Cine cresc grâu și legume?), Profesorul ajută extindă și să aprofundeze cunoștințele lor. Este recomandabil să se clarifice faptul că copiii sunt conștienți de procesele de lucru, unelte și diverse mașini (cum ar fi oameni construi o casă? Cine poate lucra pe un șantier de construcții, la fermă, la o fabrică de îmbrăcăminte? Care sunt instrumentele necesare? Ce utilizate masina? Ce fac ei nevoie de unul?).
Formarea unui interes activ în activitatea adulților, profesorii ar trebui să acorde o atenție la reprezentarea copiilor despre aspectul moral al lucrării (Care sunt părinții beneficiile cu munca lor? Pe cine lucrezi când crești? De ce faci așa profesie? De ce lucra toți oamenii? De ce gătesc încercarea de a găti alimente gustoase, o croitoreasă - coase haine frumoase)?
Sarcina profesorului - de a provoca la copii dorința de a afla mai multe despre interesele profesiei lor. De exemplu, copiii pot pune o serie de întrebări, după finalizarea construcției casei pe lecțiile de formare a muncii, care va face să se gândească la unele momente: De ce nu este suficient material pentru o clădire? De ce lățimea diferită a ferestrei? Uneori am fost incluși în joc și ca membru al ei ( „Ce-mi dai un loc de muncă pe un șantier de construcții? Vreau să fiu un montator, și eu ce fac?“). Copiii încep să înțeleagă că cunoașterea nu este suficient de ei, și caută să facă pentru ei. Acest lucru creează premise pentru extinderea activă a cunoștințelor despre diversele aspecte ale muncii.
Jocuri sugerează un profesor, care este necesară organizarea de excursii pentru a îmbogăți experiențele copiilor. De exemplu, în băieții de construcții vor vedea cum să sape un șanț, pune bazele, erecte ziduri; să învețe o meserie face acest lucru, ce instrumente sunt necesare pentru oameni, care mașinile și materialele utilizate; Aici, elevii mai tineri se familiarizeze cu lucrările artiștilor-decoratori: tamplari, dulgheri, zidari, tăiat geamuri, pictori,
Interesul în activitatea constructorilor poate fi susținută prin organizarea de experți povești (preferabil părinți). Aceste povești, convenite cu profesorul, trebuie să fie însoțită de un afișaj de instrumente și acțiuni cu ei. De regulă, copiii au dobândit cunoștințe imediat utilizarea eficientă în joc.
Este extrem de important să se familiarizeze cu dificultatea în joc are loc într-o anumită secvență. În cazul în tur nu este asociat cu activități pentru copii activi în continuare, a rolului lor este neglijabil. Tip de clădire, în cazul în care oamenii lucrează, trăiesc fără să comunice cu ei, nu poate aduce băieții un sentiment de respect și interes în activitatea lor. Este de dorit ca pentru tur sau observații urmate de discuții, fixarea cunoștințelor și vă permite să creați o idei și concepte mai generale. conferință a cadrelor didactice ar trebui să vizeze elevii mai tineri să gândească și să rezume, mai degrabă decât o simplă enumerare a faptelor. În acest sens, vom folosi unele trucuri, de exemplu, oferă copiilor singuri alcătuiesc o poveste „Cine și cum am început să lucreze pe un șantier de construcții (e-mail, fabrică și așa mai departe P..)“ Sau ghici un prizonier în povestea unei ghicitoare: „Petru, trezirea dimineața, de fiecare dată când am văzut că tatăl meu citind ziarul, și lapte micul dejun bea, mânca chifle proaspete. Petru se gândea: „Cine sunt oamenii care se trezesc înainte de toți ceilalți și să aibă grijă de faptul că au existat ziare, pâine și lapte. Ce crezi, băieți, care sunt acești oameni? "
lucrări artistice, care se potrivesc perfect în tema lecturii lecții pot fi folosite în timpul ridicării principalelor ocupații ale pieței forței de muncă. Elevii mai mici îndeplini sarcina: „Cunoaște un erou“ Deci, puteți utiliza următoarele opere de artă:
· Master, master, ajutor - cizme neetanșe.
Scor unghiile mai puternice - vom merge într-o vizită de azi!
(Shoemaker. B. Zakhoder)
· Coase toată ziua de azi, am purtat întreaga familie.
Stai un pic, o pisică - și vei fi aspectul lor.
(Dressmaker. B. Zakhoder)
· Păr alb, sprâncene, gene.
Dimineața el se ridică în fața păsărilor.
(Baker. D. Rodari)
Interesant, puteți organiza și desfășura activitatea la sfârșitul propozițiilor diferite profesii profesorilor. " Copiii completează fiecare linie a profesiei de poem familiar le din copilărie.
Conductorii de tren ... (șofer)
Plough în domeniul ... (tractor)
Plane dreapta ... (pilot)
Cărți Lipici ... (copertare)
Școala ne învață ... (profesorul)
Construirea unei clădiri ... (constructor)
Vopsiti peretii, noi ... (pictor)
Mese face ... (tâmplar)
Melodiile Intonam ... (cântăreț)
Comerț este ocupat ... (Vanzator)
Mașina țese pânză ... (Weaver)
De la cure de boală ... (medic)
Medicamente ne va da ... (Farmacist)
Pâine coace într-o brutărie ... (brutar)
ne atragă ... (artist)
Cizme soshot ... (pantofar)
Sticla ne va înlocui ... (geamgiu)
În lucrarea mea ... (miner)
Te intinzi soba iarna ... (setter)
Servesc pentru a te instrui ... (dirijor)
Stingeți un incendiu într-un moment ... (pompier)
În nordul îndepărtat este de lucru ... (polar)
Cu o altă limbă tradus ... (traducător)
Fix robinetul ... (instalator)
Ore repare ... (orologerie)
Navă macara ... (macara)
Toate profesiile nu sunt luate în considerare,
Și ce poți suna?
Elevii mai mici se pot încerca să facă propuneri care caracterizează o anumită profesie. De exemplu, următoarele sugestii pot fi făcute.
Fisherman prinde un pește. În mașină, șoferul poartă sarcina. Pâine elimină kombaynor. În cocină de lucrări de porc. vaci de muls mulgătoare. Agronom șef în domeniu. Astronomul cunoaște stelele. Fierbinte forjă fierar de lucru. Mina folosește un miner.
După elaborarea propunerilor într-un interviu profesorul descoperă că elevii cunosc mai tineri cu privire la o anumită profesie. Apoi, elevii mai tineri pot face treaba predlorzhit „professiogram“. Elevii fac o descriere a ta erou literar favorit la planul următor: ce cunoștințele și calitățile le posedă? Care sunt hobby-urile sale? Ce se poate face? Pe cine ar putea lucra și ce calitatea ar fi util în profesia lui? Professiogram considerată a fi completă, valabilitatea profesiei ales pentru un erou.
Pe lecțiile de formare forței de muncă sunt pe scară largă jocuri folosit: „Cine a făcut asta?“ „Pantomimă“, „cutie neagră“ și altele.
În timpul jocului, „Cine a făcut asta?“ Copiii sunt împărțiți în două echipe, „zagadchikov“ și „ghicitor“. Primul spectacol a produselor de lucru din diferite industrii (pâine, îmbrăcăminte, cărți, ceasuri de mână și așa mai departe). „Ghicitor“ se referă la profesia de oameni care sunt implicați în fabricarea acestor produse.
În „pantomimă“ băieții de joc sunt, de asemenea, împărțite în două echipe. Participanții iau pe rând ghicitul reciproc prin intermediul nume mime ce unele profesii, reprezentând acțiuni care sunt tipice pentru lucrătorii din această profesie. Obiectivul celeilalte echipe - ghici ce profesie conceput.
Pentru a reda „cutia neagră“ pregătește instrumente care sunt plasate într-o cutie neagră. mâna în careu și a luat unul dintre instrumentele, dar nu-l dă, profesorul a avut loc o descriere a ceea ce face ca acest instrument (cusute, rindeluite, tăiate, ciocan și așa mai departe). Problema elevilor mai mici - numit instrument. În cazul în care un junior elev de liceu instrument de ghicit corect, profesorul trage subiectul și a cerut să listeze profesia celor care folosesc acest instrument în munca lor.
La ocuparea forței de muncă cu privire la artele plastice junior elevii de liceu atrag muncitori, locurile lor de muncă, profesii care sunt populare si profesie, care elevii învață în clasă.
Deci, organizarea și desfășurarea jocurilor în școala elementară contribuie la formarea relației pozitive dintre școlari mai tineri în lumea muncii și a profesiilor.