În cazul în care prima grădiniță?
Friedrich Frobel (1782-1852g.) - un educator german, teoretician de educație timpurie, grădiniță a dezvoltat ideea și metodele de bază de lucru în ea. El a creat un sistem de educație preșcolară.
În România, grădinița ca un nou tip de instituție de învățământ apare în 60 de ani ai secolului al 19-lea. El a apărut ca o mișcare ecou frebelevskogo în Occident. Cu toate acestea, „ideea“ a grădiniței a fost primit de către profesori români ambigue: unii au văzut-o ca „influenta stultifying a sistemului german“, alții au considerat grădiniță singura cale adevărată de educare a omului nou.
Grădinițele „prinde rădăcini“ a apărut extrem de lent, la inițiativa persoanelor care au plătit și au fost destinate copiilor urbane ale claselor avute. grădinițe individuale existente în 60-80-IES a secolului al 19-lea (începutul 1867 de la Moscova și Sankt Petersburg, au existat doar patru), lucrând exclusiv „de froebeliene“, au fost „foarte departe de creatorul.“ Unii profesori copierea orbește prevederile sistemului său, alții au încercat să le transforme în mod creativ.
În prima abordare în clasele de grădiniță românești au fost realizate în conformitate cu un program strict, în ceea ce se vede ordine și efect educațional special. clasa frontală organizate sunt numite „frebelevskih“: modelare, bazându-se pe grila, cursuri în sculptură și hârtie încleiat de diferite culori și soiuri, clase de puncție și broderii, țesut de paie și dantelă, etc.
Susținătorii alt (critică) abordare a sistemului froebeliene propus să utilizeze doar câteva sesiuni și jocuri. Mai târziu, în secolul al 20-lea, multe lecții despre munca manuală în grădinițe existau deja în diferite versiuni. Cel mai important pas în procesarea sistemului froebeliene a fost să-l transforme în conformitate cu ideea de națiune de educație, care a fost susținută în primul rând K. Ushinskiy. Deci, A.S.Simonovich introduce o clasă, scop - introducerea copiilor la cultura maternă: discuții, plimbări, de observare „ceea ce duce la o cunoștință cu patria.“
Principalele direcții de activitate ale grădiniței, care, folosind frebelevskuyu sistem tinde să rămână în limba română, se apropie de material frebelevskogo la viața reală; dezvoltarea emoțiilor copiilor prin studierea natura nativă și viața; selecție de conținut pentru a lucra cu copiii, ținând seama de caracterul sezonier al principiului.
Modificările au fost asociate cu cerințele sistemului de învățământ modern. Scopul froebeliene grădiniță - pentru a crea condiții pentru dezvoltarea forțelor fizice și spirituale ale copiilor. El nu a stabilit sarcina de a pregăti un copil pentru școală. Dar, în România, această abordare a găsit aplicare în școală E.O.Gugelya din orfelinate VFOdoevsky.
Prima experiență de creare a centrelor preșcolare în România
Prima instituție de învățământ din istoria educației naționale preșcolar poate fi considerată ca o școală pentru copii mici Egora Osipovicha Gugelya (1804-1842). Școala E.O.Gugelya nu numai că oferă îngrijire a copilului, lipsiți de îngrijire părintească, dar, de asemenea, stabilit sarcina de dezvoltare morală și intelectuală. Școala a fost deschis în 1832 la Gatcina Foster acasă, unde a lucrat E.O.Gugel cursuri de inspector. În Gatchina casa foster Gugel a avut loc o serie de reforme, acordând o atenție deosebită educației și formării inițiale a copiilor. În conformitate cu normele în vigoare, atunci copiii orfani de până la șapte ani, a dat patronaj în Gatchina rezidenților familii. La atingerea vârstei de școală, s-au întors la orfelinat și a primit în clasa inițială. Nivelul de pregătire pentru școală „patronaj“ al copiilor a fost extrem de scăzută. Prin urmare, pentru acești copii (de la 4 la 7 ani) Gugel, împreună cu alte (P.S.Gurevym profesor), pe propria lor cheltuială se deschide școlii. Profesorii au început să lucreze cu zece băieți care vin la școală dimineața și angajate pe tot parcursul zilei.
Școala a avut două ramuri - cei mai tineri (de la AR4 6 ani) și mai mari (6 la 8 ani). În departamentul de juniori cele mai multe ori copiii se jucau în aer liber, și ocupații au fost scurte: povestiri, conversații, operație simplă. Stând uitam de matroană, de umplere atenție, afecțiune și îngrijire absența îngrijirii materne. Ea a privit curățenia și netezimea si finetea copiilor, să le deprindă la netezimea si finetea rochie, produse alimentare.
În departamentul de conducere au fost organizate cursuri de lecții - pentru memorarea rugăciuni, citire, scriere, factură, observarea naturii, „exercițiu mental“. Copiii implicați în profesor, care a ajutat elevii mai mari Gatchina orfelinat. În esență, aceasta a fost prima experiență de continuitate în activitatea preșcolară și școlară elementară.
Notabile pentru metodele sale de timp: exerciții mentale și conversații. exerciții mentale sub Gugel este o introducere elementară la logica copiilor, dezvoltarea percepției și observația copilului, abilitatea de a vedea asemănările și diferențele, își lărgească orizonturile, care, la rândul său, duce la formarea morală a copiilor. Relația dintre dezvoltarea mentală și morală a copilului, în reprezentarea Gugel, indică faptul că el a fost un susținător al ideilor de educație umane în integritate. Conversații. Această metodă de predare în sine Gugel numit „conversații cu copiii lor.“ Cu întrebări profesorul forțat copilul să reflecteze asupra a ceea ce a văzut, să-și exprime opiniile, să ajungă la concluzii.
E.O.Gugel a murit când el nu era patruzeci de ani. Cu toate acestea, în pedagogie numele Gugel amintește primul experiment, organizarea instituțiilor preșcolare în care ideile I.G.Pestalotstsi aplicate în mod creativ la condițiile de educație și educația elementară a copiilor din România.
Următorul pas în dezvoltarea învățământului preșcolar publice a fost de a crea un orfelinat din România - instituții a unui nou mod fundamental în scopul propus: pentru copii mici, timpul este lăsat nesupravegheat. Organizator al orfelinatelor a fost VF Odoevsky - scriitor, critic muzical, o figură publică majoră. Instituțiile de învățământ au fost deschise pe baza întocmite cu participarea Odoevskogo „Regulamentul cu privire la casele de copii“ (1839), pentru care a proiectat app: „Instrucțiuni de persoane cap direct orfelinatele“ (în vigoare timp de 50 de ani). Adăposturi au fost înlocuite de copii săraci în familie, în timp ce părinții sunt ocupați. Una dintre cerințele la adăpost - pentru a crea o atmosferă de căldură și de îngrijire. Dar practica a fost plin de exemple de relația formală a copiilor, încălcarea activității copiilor. Dar au existat adăposturi, axate pe experiența școlii Odoyevsky Gugel. Adăpostul este deschis toată ziua (de la 7 am la 8-9 pm). Vizitat copiii săi trei până la nouă ani. Zilnic, amintind viața prescolara moderne: sosirea dimineata de copii, lucrate manual, 10 ore clase, 12 de ore de masa de prânz, apoi până la 14 de ore pe zi - jocuri gratuite, după - brodată clase, citirea și spune povești, de învățare de cântece și imnuri, lecții scris și de numărare.
Orfelinatelor Odoevskogo - o castă instituție de învățământ îngustă fondat de către cele mai sărace segmente ale populației. Pe această bază, și a fost elaborat cerințe pentru activitățile lor (religioase, disciplinat, muncitor persoană de rând, educația nu a fost o problemă majoră).
După cum puteți vedea, practica primelor instituții de învățământ pentru preșcolari a fost format, pe de o parte, sub influența ideilor umaniste de dezvoltare morală și intelectuală a copilului, pe de altă parte - în partea cea mai grea a realității sociale.