Capitolul 8. Dezvoltarea, socializarea și educarea individului
§ 1. Dezvoltarea personalității ca o problemă pedagogică
§ socializare 2. REZUMAT și stadiul acesteia
§ 3. Educația și formarea personalității
§ 4. Rolul educației în dezvoltarea personalității
Problema de corelare de formare și dezvoltare nu este numai Metodologic, dar, de asemenea, practic, semnificativ. Din soluția sa depinde de definirea conținutului învățământului, alegerea formelor și metodelor de predare.
Reamintim că, în cadrul procesului de formare ar trebui să fie înțeleasă nu „transferul“ de cunoștințe gata de la profesor la student, și interacțiunea largă între predare și îndrumare, o modalitate de proces didactic în scopul dezvoltării persoanei prin organizarea studenților mastering cunoștințelor științifice și modul de viață. Acest proces de stimulare și de control al rezultatelor activității de elev interne și externe în dezvoltarea experienței umane. În curs de dezvoltare în ceea ce privește învățarea de a înțelege două diferite, deși strâns legate între ele, fenomenul:
maturarea reală biologică, organică a creierului, anatomice și structurilor biologice;
(De exemplu, mentală) dezvoltarea mentală astfel cum sunt definite de dinamica nivelurilor sale, ca un fel de maturizare mentală.
În știința psihologică și educațională au dezvoltat, cel puțin trei puncte de vedere cu privire la relația de învățare și dezvoltare. Prima și cea mai comună este faptul că formarea și dezvoltarea sunt considerate ca fiind două procese independente altele. Dar a învăța cum să fie construit peste maturizarea creierului. Astfel, educația este înțeleasă ca o utilizare pur externă a oportunităților care apar în procesul de dezvoltare. Stern a scris că formarea ar trebui să fie dezvoltarea și se adaptează la ea. Și pentru că acest lucru este așa, atunci nu intervine în procesul de maturizare intelectuală, nu-l deranjează, dar cu răbdare și pasiv așteptați oportunități coapte pentru învățare.
Oamenii de știință care dețin doilea punct de vedere, drenată de formare și de dezvoltare, și să identifice diferitele procese (James Thorndike).
Al treilea grup de teorii combină primele două puncte de vedere și completează noua lor poziție: formarea poate avea loc nu numai după dezvoltarea, nu numai în pas cu el, dar înainte de dezvoltare, prin promovarea-l și făcându-l neoplasmului.
Această nouă, în esență, idee înaintată L. S. Vygotsky. El a fundamentat teza rolul principal al educației în dezvoltarea personalității. În acest sens, L. S. Vygotsky a identificat două niveluri de dezvoltare psihică a copilului. Primul - nivelul actual de dezvoltare ca nivel de numerar de pregătire de student, care se caracterizează prin ce sarcini se poate realiza destul de independent. În al doilea rând, un nivel mai înalt, pe care el a numit zona de dezvoltare proximală înseamnă că copilul nu se poate realiza pe cont propriu, dar cu care el se descurcă cu un pic de ajutor. Ceea ce copilul face astazi cu ajutorul unui adult, a remarcat L. S. Vygotsky, el va face mâine, în mod independent; care a fost o parte a zonei proximale de dezvoltare, procesul de învățare se duce la nivelul de dezvoltare actuale.
pedagogie internă modernă se află pe punctul de vedere al relației dialectic de învățare și dezvoltare personală: de formare nu poate fi dezvoltarea deplină a personalității. Educație stimulează, conduce dezvoltarea, în același timp, se bazează pe, dar nu este construit într-un pur mecanic.
§ 5. Factorii de formare socializare și identitate
§ 6. autoeducație în personalitatea procesul de formare a structurii
6. Care este rolul de formare în dezvoltarea personală?