Noul Ministerul Educației poziția a fost anunțată săptămâna trecută, la prima reuniune a Consiliului de Educație a persoanelor cu handicap (HIA) și persoanele cu handicap. Potrivit autorităților, (corecțional) școlile speciale ar trebui să fie liderii educația copiilor cu dizabilități și handicap. Ele pot, de asemenea, servi ca centre de invatamant, care vor ajuta profesorii la organizațiile educaționale, pentru a consilia copii și părinții lor.
Livanov a fost de acord cu Putin
În legătură cu această idee de necesitatea școlilor de remediere, potrivit parlamentarilor, este eliminat. Ca și în educația copilului în școală de corecție este de 20 de ori mai mulți bani decât în studentul învățământul general.
Și, după șase luni, șeful Ministerului Educației și naukiRumyniyazayavil că școlile de corecție nu ar trebui să fie menținute numai, ci, de asemenea, să se dezvolte.
Și totuși ei sunt închise
„Numai în ultimii trei ani, numărul copiilor cu dizabilități și handicap înscriși inclusiv, a crescut cu 15,5%“, - a remarcat Dmitry Livanov. Numărul de clase corecționale instituții de învățământ secundar a crescut cu 3,5%, timp de trei ani - de la 12985 la 13443.
Cu toate acestea, serviciul de presă al Ministerului Educației a explicat RP, este acum în segmentul de școli corecționale nu se observă nici o închidere sau o reducere deliberată, „Doar în ultima perioadă în procesul de optimizare, unele școli au subdiviziuni structurale în complexe educaționale, păstrând în același timp echipele, tehnici, tehnologia de lucru precum și îmbunătățirea condițiilor de obținere a educației speciale pentru copiii cu dizabilități și handicap. " „Traducere înscriși în alte instituții de învățământ - cu acordul părinților, urmată de reorganizarea instituțiilor speciale (corecționale) educaționale datorită studenților de ocupare scăzute“ Practicat, a remarcat în presa de serviciu. Cu alte cuvinte, copiii transferate altor școli și școli de corecție încă închisă.
Potrivit psihologului, un membru al consiliului central al mișcării „Educație pentru Toți“ Svetlana Suvorova, până de curând, a fost o lichidare pe scară largă și „reorganizare“ școli speciale de remediere. „Este o luptă pentru construirea de proprietate. Până la ceva timp în comun întreprinderi, fabrici, clădiri, institute industrie. Știm povestea dispariției unei multitudini de grădinițe, care sunt într-o perioadă de scădere accentuată a fertilității pentru un motiv oarecare a devenit proprietatea sau foarte închiriere de afaceri și comerciale firme pe termen lung. Acum a venit la școlile de corecție și unități, mai precis, la casele lor, - a declarat Suvorov într-un interviu cu „Director.“ - În plus, educația copilului într-o școală de corecție de specialitate este mult mai scumpă decât educația unui copil într-o școală cuprinzătoare, regulat, să nu mai vorbim de educația bazată pe acasă, care costă lângă bugetul nimic ".
Deci, dacă aveți nevoie de o educație scumpă în școli speciale de remediere? Sau poate că este frumos, iar bugetul va înlocui de formare în clase speciale?
școala de corecție sau clase de remediere?
Director al Centrului de Reabilitare pentru copii cu dizabilități „nostru Sunny World“, un membru al consiliului de administrație al Asociației Autism Europa Igor Shpitsberg International apreciază noua poziție a Ministerului Educației în ceea ce privește școlile de remediere.
Potrivit lui, instituțiile de învățământ speciale de remediere sunt foarte necesare, deoarece există mulți copii cu dizabilități au nevoie de doar o astfel de formă de învățământ. „Principalul lucru - este necesar să se asigure accesul la educație pentru toți. Pentru a face acest lucru, trebuie să existe diversele sale forme, cel mai bun mod potrivit pentru fiecare grup de copii: Educația la domiciliu, școli corecționale, includerea inversă (în cazul copiilor cu handicap vin la copii normali), includere parțială (în cazul copiilor cu dizabilități participa la clasa regulate). includerea parțială a acestor este crearea de clase de remediere în școală. includerea deplină - atunci când un copil cu dizabilități este într-o clasă obișnuită, ci să-i sarcina unui tutore, oferind adaptarea la mediu, - spune Igor Shpitsberg. - Unii dintre copii pot fi în sistemul de educație incluzivă, unele nu pot. Ei au nevoie de mass-media, special organizate, în special în sistemul de școli corecționale ".
Svetlana Suvorova consideră că școlile speciale de remediere oferă acces real la educație pentru copiii cu dizabilități. Aceste instituții iau în considerare caracteristicile defectului principal al dezvoltării copilului. „Există școli pentru persoanele cu deficiențe de vedere, tulburări de auz, copiii cu tulburări de vorbire, etc. Fiecare grup necesită propriile patologii abordări în formare, programe și proceduri specializate. Educația se desfășoară în principal profesori, patologi de vorbire. În plus, de multe ori astfel de locuri asociate cu corespunzătoare profilate instituțiile medicale curative. Ei au efectuat consultații și asistență medicală pentru fiecare copil. În clase speciale de școală regulat toate acestea, nu este posibil - continuă reprezentant al mișcării „Educație pentru Toți“. - În practică, nici o școală publică poate nu de dragul unuia sau chiar mai multe clase de remediere, în plus față de tipul în starea unui număr mare de cadre didactice, logopezi și specialiști, pentru că ei primesc bonusuri semnificative pentru un loc de muncă „cu patologia.“ Și numărul de ore pe un singur pariu pentru profesori obișnuiți și profesori care lucrează cu copiii cu tulburări de dezvoltare, variază - de la patologi ore mai puțin. Cum toate acestea pentru a se asigura și de a combina într-o școală obișnuită? "
În plus, psihologii cred că programul de formare în școlile de corecție din întreaga țară este proiectat pentru alte perioade de formare decât în convenționale, în masă, școli. De exemplu, copiii incomplete de învățământ secundar primesc într-o școală de corecție, timp de 10 ani, iar totalul - pentru 12. Având în vedere faptul că școala elementară în școlile corecționale din patru clase, de predare acolo pentru un an mai mult. În școlile obișnuite, este cunoscut pentru învățământul secundar inferior - 9 ani de full - 11.
Acesta atrage atenția Suvorov și organizarea muncii și petrecere a timpului liber pentru copiii cu sănătate limitată, deoarece aceste baieti au nevoie de conditii benigne. „Dar sună clopoțelul pentru ceva o dată. Și pentru toate numai coridoarele, precum și dulap scări și vestiarele de la sala de sport. Doar un singur copil la numai 10 minute pentru a schimba hainele, după orele de sport și a alerga la următoarea lecție, iar altele trebuie să facă cel puțin 20 de minute. Și scara școală pentru un copil - abilitatea de a rula, sari în sus pașii și a scăpa de excesul de energie acumulată în timp ce stau în clasă, iar pentru o alta - un obstacol de netrecut „, - spune psihologul.
Principalul lucru pe care unește școala de corecție - acesta este un potențial semnificativ de reabilitare. Potrivit Suvorova, și anume școala de corecție dă „drumul spre viață“ pentru copii cu dizabilități, deoarece formarea acasă, care este adesea tradus pentru copiii cu dizabilități, necesită un total de 8 ore de lecții cu un profesor pe săptămână în liceu numărul de ore este crescut la 12. Dar educație cuprinzătoare, mai ales un copil cu caracteristici, este foarte mic. cursuri de recuperare, și așa să învețe în cazul în care a făcut copiii „slab“ „strânge“ un copil cu handicap nu se poate. O școală specială lasa elevii care se inscriu in cele mai bune universități din țară. De exemplu, Arthur Luppov, invalid din primul grup, a absolvit o școală specială școală-internat № 1 la Moscova, apoi Facultatea de Matematică la Universitatea de Stat din Moscova Mecanica si. MV Lomonosov. Candidat de Științe fizice și matematice, a lucrat timp de mai mulți ani în cadrul Comitetului de Stat de Statistică al România, el este în prezent profesor asociat al Institutului de Economie și Statistică Moscova. Alexander Suvorov, un grup cu handicap 1, a absolvit Sergiev Posad internat specializate pentru copii cu surdocecitate, și apoi de la Facultatea de Psihologie al Academiei. MV Lomonosov din Moscova Universitatea de Stat, acum un doctor în științe psihologice, cercetător principal la Institutul de Psihologie al Academiei Române de Educație.
Potrivit Svetlana Suvorova, există o mare problemă. Sa întâmplat ca în clasele speciale existente ale școlilor secundare să învețe copii care nu „se potrivesc“ în procesul pedagogic într-o clasă obișnuită.
Ei lucrează în aceste clase „remediere“ ale profesorilor obișnuiți, precum și despre orice „profil“ abateri în dezvoltarea copiilor în achiziționarea acestor clase sau de educație specială, specială a acestor studenți nu este problema. Pentru școlile de formare în masă în aceste clase „remediere“ cu compoziție mixtă a copiilor, inclusiv a celor cu dificultăți de învățare, în timp ce de multe ori din cauze incerte și originea acestor „greutăți“ este considerat normal.
Mama elev clasa a 3-una școli YUZAO în comun cu Republica Polonă cu condiția anonimatului de afișări pe clase de remediere, în cazul în care a fost fiul ei, mergând de la o altă școală. „Recepție Când ați testat. Cu el un fiu nu prea stăpânit-l nechibzuit și leneș. Ei au spus că scaunele din clasele obișnuite, există doar în corecțional. La început am fost supărat. Apoi am văzut - într-o clasă de numai 15 elevi, temele aproape nu întreba, bine, calmat, - a spus interlocutorul. - De fapt, după cum am înțeles, în această clasă de copii colectate incomode, care trebuie să „trage“ un singur copil autist sau un pacient de la 15 „korrektsionnikov“ în clasă nu au ".
În timp ce școlile corecționale au nevoie de clase de remediere în școlile obișnuite nu ar trebui să existe. Copiii ar trebui să fie amestecate, care nu era de așa natură încât într-o singură clasă studierea onoruri, și într-un alt troechniki. Potrivit lui Eugene Spitsyna, profesorii nu trebuie să îndeplinească doar responsabilitățile lor, dar, de asemenea, obligația de a-și crește copiii - pentru a nu a avut loc segregarea studenților în succes și problematică. „În ceea ce privește copiii cu dizabilități, o parte din ele pot studia într-o școală obișnuită, cu copiii grav bolnavi ar trebui să fie educați în școli speciale“ - însumează Evgeniy Spitsyn.
Următorul în categoria Patriarhul Kirill a vizitat CBP Vizita Patriarhului Moscovei și al Întregii Rusii, Kirill în Belarus, Biserica Ortodoxă care aspiră la independență
Într-adevăr, v-ați decis să concureze cu ea însăși. Pentru a începe, decide ce vrei, „copiii să învețe împreună“, sau pentru a aduce un astfel de copil educațional la distanță? Pentru a argumenta despre ceva ce trebuie să înțelegem mai întâi un pic în cauză. Cum doriți să învețe de la distanță copii care, din cauza însăși definiția HIA nu este în măsură să stăpânească programul de educație generală, fără condiții speciale? Cine le va oferi aceste condiții? Părinții care nu au ca defectologică, ci doar educație profesor? Profesor? El un astfel de copil să investească la distanță stilou în mână? O mamă nu trebuie să lucreze? Ar trebui să fie tot timpul cu copilul tau? Și-l hrănesc cu faptul că, având în vedere procentul familiilor monoparentale cu copii. Desigur, suntem umane și natură, și cred că copiii ar trebui să învețe împreună. De ce nu joaca, nu merg, și anume de a învăța? Cine a inventat? Există o mulțime de alte modalități de socializare a copiilor cu dizabilități. Care vorbesc despre izolarea lor? Problema ar trebui să fie pus în mod diferit: copiii cu dizabilități și de sănătate pot învăța împreună. Dacă asimileze cu succes programul, nu interferează unele cu altele pentru a învăța, nu-i și sănătatea altora rău. Dacă nu, o astfel de copil nu ar trebui să fie aruncat în formare acasă, și să aibă posibilitatea de a alege între clasă inclusiv în cazul în care el poate simți oaia neagră, în ciuda tuturor eforturilor depuse de psihologi, toleranța copiilor și a părinților lor, și răbdarea și sensibilitatea de profesori și școli speciale, unde va primi îngrijiri medicale de calitate si nu defectologică simt „copil special“, și poate chiar mai târziu în viață. Departamentul de sarcină, mi se pare că nu este de a lua de la el posibilitatea de a alege.
Foarte înțelept și cu cunoașterea situației spune. Singurul lucru pe care ar fi adăugat - un proces de corecție caracteristică, care a fost deja menționat. Copiii cu deficiențe de auz au nevoie de echipamente de sunet. Poate școala secundară să o cumpere? Copiii cu paralizie cerebrală, în plus față de rampe notorii au nevoie, de asemenea, condiții speciale de încărcare: în momentul în care sunt ședinței, unele minți implicate. Poate o școală publică pentru a le oferi acestora, chiar și cu atât mai mult într-o sală de clasă incluzivă? Ca urmare, un astfel de copil, deja sub sloganul „toți copiii trebuie să învețe împreună“ într-o clasă incluzivă, foarte repede se transformă în formare acasă. Trăiască socializarea.