În mod similar, am vorbit despre ea și academicianul Yamburg: clase trebuie să fie format la nivelul de pregătire și capacitatea. Acest lucru nu înseamnă că mai puțini copii capabili nu trebuie să lucreze. Ar trebui să fie, dar într-un mod diferit! Preparată și copiii capabili se plictisească în cazul în care profesorul încearcă să mestece materialul mai puțin capabil. Ca o consecință - declinul disciplinei și a interesului freca în subiect, și apoi procesul de învățare la toate! În cazul în care profesorul se concentrează pe punctele forte ale copiilor, cei săraci pur și simplu nu au timp. Este atât de evident!
Eu cred că, în plus față de o abordare diferențiată la formarea unei clase încă necesară și de rotație în procesul de învățare, pe care am putea forma o clasă de matematică, literatură, etc.
Am experiență de lucru cu clase care au fost formate pe principiul diferențial. Rezultatele au fost impresionante - școala a fost mândru de câștigătorii concursurilor sale Vserumynskih, profesorii au un bun stimulent pentru a lucra într-o astfel de clasă. Este păcat că o astfel de practică formarea prekratilas.Pri de clase, care reunește motivați și elevii capabili pot avea și reforma educației nu ar fi punerea în aplicare atât de urât. În societate, ca și în natură, există o inegalitate. Nu este necesar să se transforme un ochi orb. Această inegalitate se manifestă în capacitatea și motivația și capacitățile părinților în sfârșit. Trebuie să fim realiști și să se apropie de rezolvarea problemelor de metode reale. Prin urmare: 25 capabil, motivat, disciplinat - este norma, dar mai mult de 25 dintre toate celelalte - este o durere de cap, și lipsa calității procesului educațional.
Îmi cer scuze, dar formarea de clase - este prerogativa instituției de învățământ, nu dezvoltatori. Există vreun document standard, care interzice formarea claselor bazate pe pregătirea copiilor pentru școală? Nu am întâlnit niciodată.
ideea de separare poate duce departe: proiectul de modernizare a copilăriei în regiunea Trans-Baikal, de exemplu, te face să te întrebi:
Citat: „.. Este necesar să se clarifice scopul final al producției pedagogice propuse ce produs și pentru care sistemul ar trebui să producă, trebuie să descrie în detaliu o“ imagine de referință «persoană, un cetățean, un profesionist care a» reparat «sistemul va produce de ieșire.»
Sunt de acord cu EV Komenetskoy „copii capabili, de asemenea, trebuie să creeze condiții pentru realizarea vozmozhnostey- lor în clase cu prost au realizat ei sunt într-adevăr plictisit și coborâți bara în sine, susținând că ei, prin urmare, cunosc mai mult decât altele. Un pic-au realizat, studenții rareori“ Intinderea „pentru cei puternici cele mai multe ori ele dezvoltă nesiguranță complexe și în creștere. și vă rugăm să nu amintesc de un individ sau o abordare diferențiată, știm cu toții despre ei și de a folosi, dar vorbim despre modul în care acestea sunt eficiente în această situație. în opinia mea, nu poate fi Do Sluch e să refuze clase de corecție pentru copii cu retard mintal și școli speciale pentru elevii din 8 specii.
Foarte important, deoarece strigătul sufletului practicanților din sat. Dar de ce noi nu auzim, nu înțeleg. În plus, în cazul în care o clasă. Ce profesor, lucra cu talentat sau trageți CRA?
Cred că ar fi mai corect să se utilizeze o abordare diferențiată în desfășurarea lecției.
Da, lucrarea profesorului devine mai complex, sofisticat, și necesită morale înalte (a nu denigra ucenicilor, mersul pe jos pe un plan mai slab)
Și complicate sarcină - pentru a îmbunătăți în mod constant nivelul de elevi „slab“ și să continue să se dezvolte „lideri“.
clase de acțiuni în recrutare - este ca să împartă oamenii în „clase“, cu timpul, această divizie va crește doar, dezvoltarea copiilor „nu de primă clasă“ va inițial fi frânată cu scuza: „se presupune că nu sunt în măsură să“
Sunt de acord.
Ar fi bine numai cu apa, nu arunca copilul. La urma urmei, există unii copii care se pot prinde cu studenții „avansate“ în anumite condiții. Și acolo sunt cei care nu pot sau nu vor. Numai în școală obișnuită, în cazul în care profesorul poate dedica unui copil nu mai mult de 1-2 minute, în timpul lecției, tot din domeniul de bune intenții.
clase de osteogenezei principiu diferențial - este cu siguranță bună. Dar ce se întâmplă dacă copilul are makings de un bun, nivel destul de ridicat de dezvoltare a atenției, memoriei, gândire, limbaj de dezvoltare, dar nu îndeplinește lucrarea norme.Kak cu un astfel de copil? Avem nevoie de o echipă de experți, și, uneori, ei nu au în școli.
Bună seara tuturor !! Sunt de acord cu tine complet! În acest an prima clasă. Copiii vin cu diferite niveluri de formare. Copiii care citesc fluent, să decidă în termen de o sută de acest an am pierdut. Ei nu sunt interesați să asculte aceeași unul, copiii cu un nivel scăzut de calificare necesită mai multă atenție, mai mult timp. Bineînțeles că încerc să se apropie în mod individual pentru fiecare, dar timpul în sala de clasă și nu hvataet.Da în clasa 28 de elevi. Șesenal e un alt subiect. Puțin obosit, mâna nu este dezvoltat.
Aici, în această dezbatere au sunat în mod repetat opinia că este necesar să se aplice o abordare diferențiată în cadrul clasei. Dar, în cele din urmă vom pierde doar copiii supradotați. Nu știu de unde să aibă o astfel de frica de diferență. Da, copiii sunt diferite, iar acest lucru înseamnă că abordarea de formare ar trebui să fie raznym.Nichego vă faceți griji în cazul în care va fi clase diferite, nu încercați, vorbim engleza cu copiii, uchaschimi franceză. În caz contrar, amestecarea într-o singură clasă vom pierde diferența și pentru a obține aceeași mediocrității, deoarece nivelul mediu al unul este încă neclar, în timp ce altele nu sunt interesați.
Stimați colegi! Noul este întotdeauna dificil. Dar, dacă ați lucrat la dezvoltarea de programe (îmi place în special sistemul Zankova LV), atunci aceste programe cât mai devreme de 90 de profesori de ani au fost expuse la formarea de studenți ACU. Deci, în scrierile sale LV Zankov a scris că divizarea clasei pe punctele forte și punctele slabe ale copiilor, în special la o vârstă fragedă, este inacceptabilă. Deoarece dezvoltarea personală merge furtunos înainte de formare, încetinește procesul de asimilare a cunoștințelor. Și dacă o facem, și clase de diferite „slab“ și „puternic“, acesta va fi plin de ostilitate în societate și copii și părinți. După școală, noi nu numai că predau, dar, de asemenea, să educe și să insufle că educația este accesibilă tuturor. Copiii învață cum să se comporte în interacțiunea dintre colegii, atât în sala de clasă și în adâncitură, iar profesorul ca un coleg senior observă și îi ajută pe elevi să găsească o cale de ieșire din această situație. Și cred că copiii au însușit cu succes material, trebuie să-i dea unități repetate ale lecției într-o lecție t. E. Pentru a actualiza cunoștințele elevilor în mod constant și mai extinse materialul studiat în clasă, copiii sunt mult mai memorabile. Acum, se pare că GEF cerințele sunt ridicate, dar acceptabile, și manuale nu sunt toate îndeplinesc cerințele pentru rezultatele dezvoltării programului educațional.
De ce, în cazul în care clasa este mai mică de 25 de persoane nu ar trebui să fie împărțită în gruppy.Poprobuyte predau o limbă străină 24 de persoane. Mai ales în școala elementară. Și apoi, în limba copilului ar trebui să poată. Și în scopul de a dezvolta grupul lor trebuie să fie mici.
Uvazhaemaya Natalya Vladimirovna! Cred că este foarte mărunte probleme pe care le discutăm, și că nu este standardul nostru. Putem doar să bârfesc cu unul de altul, și nimic nu se schimbă. În școala elementară pentru a preda copiilor în toate disciplinele este foarte dificil, nu numai în limba engleză. Un roman, nascut cu el, îl auzi toată viața, și, de fapt, apar în aceste viața copiilor că românul, franceză, este o pădure întunecată. odată ce am studiat la școala din sat, a studiat limba germană în clasă, am avut 38 de studenți (acest lucru nu este o școală neclasic, o plinătate acel moment a fost de așa natură încât a avut 3 clasa finală, cu gradul de ocupare) pentru un grup de noi nu a diviza, dar a învățat , mulți ocupă poziții înalte. De la 38-12 au primit învățământul profesional, 26 de persoane - cea mai mare, cu munca în diferite sfere de producție, toți oamenii dragi, soarta ne-a risipit în diferite orașe ale țării noastre, dar la fiecare 10 ani, ne întâlnim în pereții școlii noastre și încă fost îngrijorat cu privire la toată lumea și familiile lor, vom încerca pe cât posibil, pentru a oferi asistență. Și crezi că ne-a făcut: dorința de a învăța? Nu. Doar că am avut un profesor bun, care ne-am insuflat aceste calități. Doar prea strâns și de aproape au fost cu părinții noștri, și am vorbit despre ele singuri în încredere, că este, cum ne-ar apăra de afară și imediat dau părinților sfaturi despre cum și ce să facă cu noi, dar nu a fost niciodată crud. Și acum, pentru un motiv oarecare - că copiii nu învață în clasă, fie - pentru copilul limba engleză 12-lea din grup, sau român cu 25 de copii din clasa. Și psihologi, profesori, doctor în științe pedagogice a scrie că gândirea copilului și persoana în ansamblul său a făcut mari progrese în dezvoltarea majorității copiilor de astăzi cred că destul de diferit și prietenii cu aparate și componente electronice sunt mult mai bine decât noi. Deci, să ne gândim că noi nu le înțelegem și, prin urmare, spun că acestea nu sunt educabil. Susțin ideea că copiii au fost implicați cu interes, scoțându-le în lumea cunoașterii.
Știi cum copiii învață într-o mare familie unită? Oricine cunoaște bine subiectul, explica celor care înțeleg subiectul este slab.
Conform acestui principiu, puteți opera în școala primară, de exemplu,
fac temele la prodlenki după școală.
Se împarte clasa în grupuri mici, fiecare condus de selectați responsabil pentru performanța generală și subiecții responsabili.
În cazul în care toți membrii grupului a scrie un test pe 4 și 5 pentru a seta suplimentare cinci responsabil. Responsabil poate fi modificat prin alegerile pentru controlul următor. La sfârșitul unui sfert de grup pentru a identifica câștigătoare sau atribuire, precum și estimări sau premii suplimentare.
Astfel, este posibil să se alinieze clasa de performanță și pentru a obține o distribuție mai mult sau mai puțin uniformă de cunoștințe în rândul studenților.)))