În esența sa, subiectul de necesitatea de a comunica cu cealaltă persoană are nevoie de evaluare, care subiectul primește de la el și că el îi dă [El'konin DB 1971, p. 9].
1.7 Tulburari emotionale
tulburări emoționale la copii preșcolari. GM Breslav la tulburări emoționale la vârsta preșcolară sunt:
1) lipsa de descentrare emoțională - copilul nu este capabil de a empatiza cu orice situație reală; sau când ascultați opere literare;
2) lipsa de Sinton - copilul nu este în măsură să răspundă la starea emoțională a unei alte persoane, în special o strânsă sau frumos;
3) lipsa unui fenomen specific emoțional de auto-reglementare - „vina“, copilul nu se simte vina asociată cu o nouă etapă a conștiinței de sine ( „am făcut asta“) și capacitatea de întoarcere emoțională a trecut.
Primul grup include copii cu conflicte intrapersonale severe. Părinții și profesorii acestor copii sunt anxietate, temeri nefondate, modificări ale dispoziției frecvente marcate.
Al doilea grup include copii cu conflicte interpersonale. Acești copii sunt caracterizate de excitabilitate emoțională ridicată, iritabilitate, agresivitate.
Al treilea grup este format din copii cu ambele conflicte intrapersonale și interpersonale. Ele sunt caracterizate prin instabilitate emoțională, iritabilitate, agresivitate, pe de o parte, și resentimente, anxietate, neîncredere și frică - pe de altă parte.
Primul grup este dominat de fete, al doilea și al treilea - băieții. Cu varsta (de la 4,5 până la 6-7 ani), numărul de copii aparținând primei și al treilea grup este crescut, iar al doilea grup - redus.
. Dintre toate matrice detectate tulburări emoționale Yu M. Milanich identifică trei grupuri:
1) reacții emoționale acute, colorând situație de conflict de beton pentru copil:, reacția de protest agresiv, isteric precum și de răspuns frică excesivă și insulte;
2) stări emoționale intense - mai stabile în timp suprasituational experiențe negative: toane, anxietate, starea de depresie, timiditate timiditate;
3) încălcarea dinamicii stărilor emoționale: labilitate afectivă și explozivitatea (tranziții rapide de la pozitiv la emoții negative și vice-versa).
Potrivit AD Kosheleva. tulburări emoționale ale copiilor pot fi împărțite în trei grupe principale. Baza acestei diviziuni sunt acele domenii ale vieții, care se pot manifesta în special problemele emoționale ale copilului: sfera copilului de relații cu alți oameni și lumea propriilor sale experiențe.
Primul grup - copii dezechilibrate, bystrovozbudimye. În conflict situații cu colegii emoțiile acestor copii au exprimat foarte rapid: într-un plâns tare, un nebun disperat, accese de furie, dar atitudinea față de colegii, în general, prietenos.
Al doilea grup - copiii „legkotormozimye“, cu o atitudine negativă stabilă la comunicare.
Un al treilea grup de copii cu sensibilitate acută și impresionabil, care duce la mai multe temeri. La sfârșitul copilăriei timpurie apar temeri specifice: obiecte, creaturi și fenomene. În această perioadă, a remarcat existența unei relații stricte între nivelul intelectual, și se teme că inteligența superioară a copilului, temerile mai specifice, se simte, care este, în acest caz, frica are o funcție de protecție, este asociat cu abilitatea copilului de a anticipa consecințele anumitor situații.
Pornind de la 3 ani, numărul de temeri specifice scade: copilul este capabil să recunoască gravitatea situației (din stânga în imaginea nu este teribil). Perioada de temeri simbolice. De exemplu, frica de întuneric se referă mai precis la un temerile simbolice. Cu frica, și, de asemenea, legate de anxietate, care apare atunci când situația este plină cu consecințe periculoase, nu foarte definite.
În dezvoltarea emoțională normală de frică și anxietate copilului sunt destul de ușor pentru a elimina persuasiune și explicație a adultului.
Pe un exemplu de emoții negative - temeri - poate observa faptul că scade odată cu vârsta lor ireale, modelate și creșteri subiecte realiste și în reacții corozive la copii 3 la 5 ani, și a slăbit vocale manifestări motorii crescânde, care sunt mai direcționate [Imedadze H .in. 1983].
Este evident faptul că principalul factor pentru dezvoltarea armonioasă a emoțiilor și sentimentelor copilului este familia. În același timp, starea de sfera emoțională a copilului este important nu numai în sine. Sentimentele și emoțiile sunt formează treptat anumite trăsături de personalitate ale omului viitorului, devenind proprietățile sale de caracter și motivarea într-o mare măsură, comportamentul său. În acest sens, părinții ar trebui să monitorizeze în mod constant formarea relației copilului cu oamenii din jurul lui, dezvoltarea activităților sale, organizarea și jocurile de noroc sa orientat.
Este posibil să se identifice principalele tendințe în dezvoltarea sferei emoționale de preșcolar:
-- a format un fond emoțional comun al vieții psihice a copilului;
- ea devine parte emoțiile și sentimentele copilului preșcolar expresive.
- extinderea gamei de emoții experimentate și înțelese de, intensitatea și profunzimea experienței, nivelul de transmitere a stării emoționale în termeni de vorbire, limbaj terminologică echipamente.
- extinderea diferențierea și interpretarea adecvată a statelor emoționale ale altora.
- răspuns adecvat la diferite fenomene ale realității.
În primul rând, copilul învață „limba“ a simțurilor. El învață prin utilizarea de priviri, expresii faciale, zâmbete, gesturi, posturi, mișcări, intonații vocale
să-și exprime sentimentele lor.
În al doilea rând, copil preșcolar poate avea cuvinte pentru a explica starea lui, cu toate că, în acest sens, opțiunile sale sunt limitate. El spune:
„Ma doare!“, „Am fost jignit“, „Sunt mulțumit“, „Sunt fericit“, „Mi-e dor“, „Îmi pare rău.“ Aceasta indică un nivel diferit de conștientizare a acestora a lumii sale interioare.