Conceptul de valori educaționale
Clasificarea valorilor pedagogice
Referințe
Conceptul de valori educaționale
Valorile pedagogice sunt regulile care guvernează cariera didactică și care acționează ca sistem cognitiv-operare, care servește ca un mediator și de legătură între perspectivele sociale predominante în domeniul activităților de educație și a profesorilor. Ei, ca și celelalte valori sunt sintagmatică în natură, adică, format punct de vedere istoric și fixat în știința pedagogică ca o formă a conștiinței sociale sub formă de imagini și idei specifice. Stăpânirea valoarea pedagogică are loc în cursul activității pedagogice, în care le-a comis la supunere. Acest nivel al valorilor pedagogice subiectivare este o măsură de dezvoltare personală și profesională a cadrelor didactice.
Clasificarea valorilor pedagogice
Valorile pedagogice de grup pot fi reprezentate sub formă de concepte, norme de reglementare și conducerea activităților educaționale în cadrul anumitor instituții de învățământ. Setul de astfel de valori este holistică în natură, are o relativă stabilitate și repetabilitate.
valorile care satisfac nevoia de comunicare și extinderea gamei sale de (comunicare cu copii, colegi, persoane de referință, experiența copiilor de dragoste și afecțiune, schimbul de valori spirituale, și altele.);
valori care se concentreaza pe auto-dezvoltare a personalității creatoare (posibilitatea dezvoltării de competențe profesionale și creative, introducere în cultura lumii, subiectul lor preferat, învățarea continuă, și altele.);
valori care dau posibilitatea de a satisface nevoile pragmatice ale (posibilitatea de a obține un serviciu public garantate salarii și durata concediului, dezvoltarea carierei, și altele.).
Printre aceste valori pedagogice pot fi identificate și valoarea tipurilor de instrumente de sine stătătoare, care diferă în conținutul de fond.
Valori, goluri acționează funcția axiologic dominant în sistemul altor valori didactice, pentru că, în scopul de a reflecta sensul de bază al activității profesorului.
Valori bazate pe instrumente - acestea sunt trei subsisteme interdependente: acțiunile pedagogice actuale vizează abordarea sarcinilor profesionale, educaționale și personale-dezvoltare (tehnologia de formare și educație); acțiune de comunicare, care să permită realizarea lichnostnoi sarcini cu orientare profesională (tehnologii de comunicare); acțiune, care reflectă natura subiectivă a profesorului, care integratoare în natură, deoarece combină toate cele trei subsisteme de acțiune într-o singură funcție axiologică. Valorile, activele sunt împărțite în grupuri, cum ar fi valori, atitudini, valori, calitatea și valoarea cunoașterii.
Relații Valoare-profesor oferă construcție adecvată și adecvată a procesului pedagogic și interacțiunea cu supușii săi. Relația cu activitatea profesională nu rămâne constantă și variază în funcție de succesul profesorului de acțiune, în măsura în care îndeplinește nevoile profesionale și personale. Valoare atitudine la predare, specificând modul de interacțiune al profesorului cu elevii, diferite orientări umaniste. Relația dintre valori sunt la fel de importante, și eul, adică, relația dintre profesor la sine însuși ca un profesionist și o persoană.
În ierarhia valorilor pedagogice cel mai înalt rang au valori de calitate, pentru că este în ele apar caracteristicile personale și profesionale esențiale ale profesorului. Printre acestea se numără individnyh multiple și interdependente, personalitatea, statutul-rol-activitate legate și de calitate profesională. calitatea datelor este derivat din nivelul de dezvoltare a unui număr de competențe: prognoză, comunicare, creativ (creativ), empatie, intelectuală, reflexiv și interactiv.
Valori, atitudini și valori, calitatea nu poate asigura nivelul necesar al activității pedagogice, dacă nu există nici stabilită și asimilate de către un alt subsistem - subsistem valori-cunoaștere. Acesta include nu numai cunoștințe psiho-pedagogică și subiect, dar, de asemenea, gradul de conștientizare, capacitatea de a efectua selecția și evaluarea acestora pe baza modelului conceptual al predării personale.
Stăpânirea profesorul fundamental al cunoștințelor psiho-pedagogice creează condițiile pentru creativitate, în mod alternativ în organizarea procesului educațional, permite să mergeți într-o informare profesională, ține evidența celor mai semnificative educațional și de a rezolva problema la nivelul teoriei și tehnologiei moderne, folosind metode creative de gândire pedagogică productivă. Astfel, aceste grupuri valori pedagogice, generând un altul, forma axiologic modelul având sincretice. Ea se manifestă în faptul că valoarea valorii țintă este determinată, fonduri, iar valoarea-relațiile depind de scopurile și valorile valorilor-calități, etc. și anume acestea funcționează ca o unitate. profesor bogăție axiologică determină eficacitatea și selecția intenționată și incrementul de valori noi, trecerea lor în motivele și activitățile pedagogice.
Valorile pedagogice sunt de natură umanist și esență ca sensul și scopul profesiei didactice sunt determinate de principiile și idealurile umaniste.
Parametrii umanistă a activității pedagogice, vorbind de repere sale „eterne“ pentru a stabili nivelul de discrepanță între ceea ce este și în mod corespunzător, realitatea și idealul, stimula reclama depășirea acestor lacune, provocând dorința de auto-îmbunătățire și auto-determinare a profesorului determina sensul vieții. orientările sale valorice sunt o expresie generalizată în motivațional-valoare în ceea ce privește predarea, care este o măsură a unei orientări umaniste a persoanei.
Referințe