Tipuri de relații de familie și impactul acestora asupra dezvoltării copilului
În fiecare familie se formează în mod obiectiv un anumit sistem de educație, care nu este întotdeauna realizat de acesta. Aici avem în vedere atât înțelegerea obiectivelor educației și formularea sarcinilor ei, cât și aplicarea mai mult sau mai puțin utilă a metodelor și metodelor de educație, ținând seama de ceea ce poate și nu poate fi tolerat în raport cu copilul. Ele pot fi alocate 4 tactici de educație în familie și în 4 tipuri de relații familiale, și sunt o condiție prealabilă și rezultatul originii lor: dictatul, tutelă, „neamestecului“ și cooperare.
Dictatul în familie se manifestă prin comportamentul sistematic al unor membri ai inițiativei familiei (în cea mai mare parte a adulților) și al respectului de sine printre ceilalți membri.
Sistemul de relații interpersonale în familie, bazat pe recunoașterea posibilității și chiar a oportunității existenței independente a adulților de la copii, poate fi generat de tactica "non-interferenței". Se presupune că două lumi pot coexista: adulți și copii, și nici una din acestea nu trebuie să urmeze linia astfel subliniată. Cel mai adesea, acest tip de relație se bazează pe pasivitatea părinților ca educatori.
Cooperarea ca tip de relație în familie presupune medierea relațiilor interpersonale în familie prin obiectivele comune și obiectivele comune ale activității, organizării și valorilor morale ridicate. În această situație, individualismul egoist al copilului este depășit. Familia, în care cooperarea este tipul de conducere, dobândește o calitate deosebită, devine un grup de dezvoltare la nivel înalt de către echipă.
O mare importanță în dezvoltarea stimei de sine este stilul educației familiale adoptat în valorile familiei.
În stilul democratic, în primul rând sunt luate în considerare interesele copilului. Stilul de "consimțământ".
Cu stilul convingător, copilul este lăsat în sine.
Prescolarul se vede prin ochii adulților apropiați care îl aduc în sus. Dacă estimările și așteptările din familie nu corespund vârstei și caracteristicilor individuale ale copilului, ideea lui de sine pare a fi distorsionată.
MI Lisina a urmărit dezvoltarea conștiinței de sine a copiilor preșcolari, în funcție de caracteristicile educației familiale. Copiii cu o imagine precisă despre ei înșiși sunt crescuți în familii în care părinții le acordă mult timp; să evalueze pozitiv datele fizice și mentale, dar nu ia în considerare nivelul de dezvoltare mai mare decât cel al celor mai mulți colegi; să prezică o performanță bună la școală. Acești copii sunt adesea încurajați, dar nu și daruri; pedepsi, în principiu, refuzul comunicării. Copiii cu o imagine de sine redusă cresc în familii în care nu sunt angajați, dar necesită ascultare; grad scăzut, adesea învinuit, pedepsit, uneori cu străini; Nu vă așteptați ca aceștia să reușească în școală și realizări semnificative în viața ulterioară.
Comportamentul adecvat și inadecvat al copilului depinde de condițiile de creștere în familie.
Copiii care au stima de sine scazuta sunt nemultumiti de ei insisi. Acest lucru se întâmplă într-o familie în care părinții dau vina pe copil în mod constant sau îi pun în sarcini supraevaluate. Copilul simte că nu îndeplinește cerințele părinților. (Nu spune unui copil că este urât, creează astfel complexe, care nu pot fi scăpate.)
Inadecvarea se poate manifesta, de asemenea, cu o stima de sine supraestimata. Acest lucru se întâmplă într-o familie în care copilul este adesea lăudat, iar darurile și darurile sunt oferite pentru lucruri mici și realizări (copilul se obișnuiește cu recompense materiale). Copilul este pedepsit foarte rar, sistemul de reclamații este foarte moale.
O reprezentare adecvată aici necesită un sistem flexibil de pedeapsă și laudă. Excluzați admirația și lauda cu el. Rar sunt oferite cadouri pentru acțiuni. Nu sunt folosite sancțiuni dure greșite.
În familiile în care cresc copiii cu stimă de sine ridicată, dar nu înaltă, atenția asupra personalității copilului (interesele, gusturile, relațiile cu prietenii) este combinată cu o exigență suficientă. Ei nu recurg la pedeapsa umilitoare și sunt ușor lăudați când un copil o merită. Copiii cu stima de sine scazuta (nu neapărat foarte scăzut) sunt acasă mai multă libertate, dar această libertate este, de fapt, lipsa de control, o consecință a indiferența părinților copiilor și unul cu altul.
Performanța școlară este un criteriu important pentru evaluarea unui copil ca persoană de la adulți și colegi. Atitudinea față de sine ca student este în mare măsură determinată de valorile familiei. Copilul a ajuns în prim-plan cele ale calitățile sale, care sunt cele mai interesate de a menține prestigiul părinților săi (acasă întrebam, „Cine mai luat cinci?“), Ascultare ( „Tu astăzi nu este blestemat?“) Etc. În conștiința micului școlarul mută atenția atunci când părinții în cauză nu de educație și momentele de zi cu zi din viața sa școlară ( „Clasa de ferestre nu sufla?“, „Ce daruiti pentru micul dejun?“), Sau chiar puțin îngrijorat viața școlară nu este discutată sau este discutată în mod oficial. Întrebare destul de indiferentă: "Ce a fost astăzi în școală?" Mai devreme sau mai târziu duce la răspunsul corespunzător: "Nimic special", "Totul este normal".
Părinții cer și nivelul inițial al revendicărilor copilului este ceea ce el pretinde a fi în activitățile și relațiile de formare. Copiii cu un nivel ridicat de aspirație, supremație a stimei de sine și motivație de prestigiu se bazează numai pe succes. Ideile lor despre viitor sunt la fel de optimiste.
Copiii cu un nivel scăzut de pretenții și o stima de sine scăzută nu pretind mult în viitor sau în prezent. Ei nu își stabilesc obiective înalte și își îndoiesc în mod constant capacitățile, reconciliază rapid cu nivelul de performanță academic care se dezvoltă la începutul antrenamentului.
O caracteristică de personalitate la această vârstă poate fi anxietatea. Anxietatea ridicată dobândește stabilitate, nemulțumită de educația părinților. Să presupunem că un copil se îmbolnăvește, rămas în urma colegilor de clasă și consideră că este dificil să se implice în procesul de învățare. Dacă dificultățile temporare cu care se confruntă el irită adulții, există anxietate, frică de a face ceva rău, greșit. Același rezultat se realizează și într-o situație în care copilul învață destul de bine, dar părinții se așteaptă la mai mult și fac umflate, nerealiste cerințe.
din cauza creșterii anxietății și a respectării stimei de sine scăzute, realizările educaționale sunt reduse, eșecul este stabilit. Insecuritatea conduce la o serie de alte caracteristici ale dorinței de a urma instrucțiunile unui adult fără grijă, de a acționa doar pe modele și modele, de frica de a manifesta inițiativă, de a stăpâni formal cunoștințele și de a acționa.
Adulții care sunt nemulțumiți de scăderea productivității muncii educaționale a copilului se concentrează din ce în ce mai mult pe aceste aspecte în ceea ce privește tratarea acestuia, ceea ce sporește disconfortul emoțional. Este un cerc vicios: caracteristicile personale nefavorabile ale copilului sunt reflectate în activitățile sale de formare, eficiența scăzută a activității cauzează o reacție corespunzătoare a altora, iar această reacție negativă, la rândul său, îmbunătățește caracteristicile existente ale copilului. Puteți sparge acest cerc schimbând atitudinile și evaluările părinților. Inchide adultii, concentrandu-se pe cele mai mici realizari ale copilului. Nu-l învinuie pentru unele neajunsuri, să reducă nivelul anxietății sale și, prin urmare, să contribuie la îndeplinirea cu succes a misiunilor de antrenament.
A doua opțiune este o caracteristică demonstrativă a personalității asociată cu o nevoie crescută de succes și de atenție la sine. Sursa de demonstrativitate este, de obicei, lipsa atenției adulților față de copiii care se simt abandonați în familie, "neadecționați". Dar se întâmplă ca copilul să primească o atenție suficientă, dar nu-l satisface din cauza nevoii hipertrofate a contactelor emoționale. Cerințele excesive pentru adulți nu sunt prezentate de neglijați, ci, dimpotrivă, de cei mai răsfățați copii. Un astfel de copil va atrage atenția chiar încălcând regulile de comportament. ("Mai bine lăsați-i să certăm decât să nu observați"). Sarcina adulților de a face fără cursuri și de predare, așa cum poate fi mai puțin emoțional pentru a face comentarii, nu acorde atenție la infracțiunile de lumină și de a pedepsi mari (de exemplu, respingerea unui excursie planificată la circ). Acest lucru este mult mai dificil pentru un adult decât să aibă grijă de un copil anxios.
Dacă pentru un copil cu mare anxietate principala problemă este dezaprobarea constantă a adulților, atunci pentru un copil demonstrativ o lipsă de laudă.
A treia opțiune este "evitarea realității". Se observă în cazurile în care demonstrativitatea la copii este combinată cu anxietatea. Acești copii au, de asemenea, o nevoie puternică de atenție pentru ei înșiși, dar nu o pot realiza din cauza anxietății lor. Ele nu sunt foarte observabile, le este teamă de dezacordul comportamentului lor, se străduiesc să îndeplinească cerințele adulților. Nevoia nesatisfăcută de atenție conduce la o creștere a pasivității și a imperceptibilității, care, de asemenea, împiedică contactele suficiente. Prin încurajarea activității adulților copiilor, manifestarea atenției asupra rezultatelor activităților lor educaționale și căutarea unor modalități de auto-realizare creativă, se realizează o corecție relativ ușoară a dezvoltării acestora.
Mulți părinți cu inima scufundată așteaptă așa-numita vârstă de tranziție a copiilor lor. Cineva trece această tranziție de la copilărie la maturitate complet neobservată, pentru că cineva devine o adevărată catastrofă. Până de curând, un copil ascultător și calm devine dintr-o dată "rătăcitor", iritabil, continuă să intre în conflict cu alții. Acest lucru cauzează adesea o reacție negativă nerezonabilă din partea părinților și a profesorilor. Greselile lor sunt că încearcă să-i subjugă adolescentul la voința lor, iar acest lucru se întărește, îl respinge de la adulți. Iar cel mai groaznic pauză omul în creștere, făcându-l un oportunist nesincer sau mai ascultător ca până acum până la pierderea totală a lui "eu". La fete, datorită dezvoltării lor anterioare, această perioadă este asociată adesea cu experiențele primei iubiri. Dacă această iubire nu este reciprocă și, în plus, nu există înțelegere din partea părinților, traumele mintale provocate în această perioadă pot rupe întreaga soartă a fetei. Părinții trebuie să-și amintească mereu că fetița lor nu mai este un copil, ci nici un adult. Deși sentimentul 1314letnyaya fată este în creștere rapidă creștere sa, schimbarea figura, există caracteristici sexuale secundare, deja se consideră că un adult, și pretinde a fi atitudinea potrivită pentru independență și autonomie.
Încrederea în autocunoașterea adolescenților este exprimată, în principal, în urmărirea emancipării de la adulți, eliberarea din grija lor, controlul. Aveți nevoie de părinți, în dragostea și grija lor, în opinia lor, ei au o dorință puternică de a fi independenți, egali cu ei în drepturi. Modul în care relațiile se dezvoltă în această perioadă dificilă pentru ambele părți depinde în principal de stilul de educație care sa dezvoltat în familie și de capacitatea părinților de a se restructura pentru a accepta sentimentul de maturitate al copilului lor.
După o vârstă școlară relativ liniștită, adolescenta pare turbulentă și complexă. Dezvoltarea în acest stadiu, într-adevăr, se desfășoară într-un ritm rapid, în special multe schimbări sunt observate în ceea ce privește formarea personalității. Și, poate, caracteristica principală a adolescentului este instabilitatea personală. Opozițiile, aspirațiile, tendințele coexistă și se luptă unul cu celălalt, determinând inconsecvența caracterului și comportamentului copilului matur.
Părinții spun regulat copiilor ce trebuie să facă;
Copilul își poate exprima opinia, dar părinții iau o decizie, nu-i ascultă vocea;
z Copilul poate să ia decizii individuale însuși, însă trebuie să obțină aprobarea părinților, părinții și copilul au drepturi aproape egale atunci când iau decizia;
Decizia este adesea luată de către copilul însuși;
Copilul însuși decide să se supună deciziilor sale părinte sau nu.
Să ne ocupăm de cele mai comune stiluri de educație a familiei, care determină caracteristicile relației unui adolescent cu părinții săi și dezvoltarea personală a acestuia.
Părinții democrați apreciază comportamentul unei jumătăți de duzină și independenți și disciplinați. Ei înșiși îi dau dreptul de a fi independenți în anumite zone ale vieții sale; fără a aduce atingere drepturilor sale, necesită, în același timp, îndeplinirea sarcinilor. Controlul bazat pe sentimente calde și îngrijire rezonabilă nu este, de obicei, prea enervant pentru un adolescent; deseori ascultă explicațiile de ce nu trebuie să faci un lucru și merită să faci altul. Formarea maturității în astfel de relații trece fără experiențe și conflicte speciale.
Situația este complicată, dacă cerințele și controlul ridicate sunt combinate cu atitudinea emoțională rece, respingând copilul. O pierdere completă de contact este inevitabilă aici. Părți mai indiferenți și mai cruzi. Copiii din astfel de familii rar tratează oamenii cu încredere, întâmpină dificultăți în comunicare, sunt adesea cruzi, deși au o nevoie puternică de iubire.
Combinația dintre o relație părintească indiferentă și lipsa controlului hipoopeacic este de asemenea o variantă nefavorabilă a relațiilor de familie. Adolescenții au voie să facă tot ce vor, nimeni nu este interesat de afacerile lor. Comportamentul devine incontrolabil. Și adolescenții, indiferent cât de des se răzvrătesc, au nevoie de părinți ca sprijin, ar trebui să vadă un eșantion de comportament adult, care ar putea fi ghidat.
Hyperopeka îngrijirea excesivă a copilului, controlul excesiv al întregii sale vieți, bazat pe un contact emoțional strâns, duce la pasivitate, lipsa de independență, dificultăți în comunicarea cu colegii.
Dificultățile apar și datorită așteptărilor mari ale părinților, pe care copilul nu le poate justifica. Cu părinții care au așteptări inadecvate, în timpul adolescenței, apropierea spirituală este de obicei pierdută. Adolescentul vrea să decidă pentru sine ce are nevoie și rebelilor, respingând cererile care îi sunt străine.