Suport psihologic și pedagogic al procesului educațional în cadrul GEF NEO.
MOU "Liceul №6"
Scopul PPP pentru noul FOSS NOU:
Crearea condițiilor pentru bunăstarea psihologică și dezvoltarea studenților pe bază personală.
Diagnosticarea psihologică pentru a asigura condiții favorabile pentru participanții la procesul educațional în timpul introducerii GEF NEO;
Crearea unui model care să însoțească participanții la procesul educațional în timpul introducerii GEF NEO;
Asistența psihologică a participanților la procesul educațional privind introducerea GEF NEO
Introducerea diagnosticului la introducerea GEF NEO
Scop: Asigurarea condițiilor favorabile pentru participanții la procesul educațional în cursul introducerii GEF NEO.
Instrucțiuni de diagnosticare:
Atitudinea părinților față de introducerea GEF NEO. Disponibilitatea condițiilor pentru implementarea calitativă a noilor standarde;
Monitorizarea adaptării elevilor la școală, studierea caracteristicilor personale ale copiilor;
Diagnosticul relațiilor intra-familiale ale elevilor (testul de imagine "Familia mea", (chestionar pentru părinți) - diagnosticarea educației familiale (dacă este necesar).
Diagnosticul părinților:
Educația părintească;
Ocuparea forței de muncă;
Planuri pentru educația copilului;
Condiții pentru clase;
Valori prioritare pentru părinți;
Starea de sănătate a copiilor la intrarea în școală;
Conștientizarea GEF NEO;
Atitudinea față de GEF NEO;
Satisfacția părinților cu o listă de activități suplimentare
Confortul unui copil în școală;
Ajutați școala să rezolve problemele de formare în conformitate cu noile standarde?
Diagnosticul părinților:
formare
Planuri pentru educația copilului:
Planuri pentru educația copilului:
Diagnosticul părinților:
Valori prioritare ale părinților:
Diagnosticul părinților:
Conștientizarea cu privire la GEF:
Diagnosticul părinților:
Satisfacția părinților de lista de clase suplimentare:
Diagnosticul părinților:
În ce măsură școala ar putea ajuta la abordarea problemelor învățării prin noile standarde:
Perioada de adaptare a copilului la școală poate dura oriunde de la 2-3 săptămâni până la șase luni, depinde de mai mulți factori: caracteristicile individuale ale copilului, natura relațiilor cu ceilalți, tipul de școală (și, prin urmare, nivelul de complexitate al programului educațional) și gradul de pregătire a copilului pentru viața școlară .
Perioada de adaptare a copilului la școală poate dura oriunde de la 2-3 săptămâni până la șase luni, depinde de mai mulți factori: caracteristicile individuale ale copilului, natura relațiilor cu ceilalți, tipul de școală (și, prin urmare, nivelul de complexitate al programului educațional) și gradul de pregătire a copilului pentru viața școlară .
Un factor important îl reprezintă sprijinul pentru adulți - mamele, tații, bunicii. Cu cât mai mulți adulți vor acorda ajutor în acest proces, cu atât copilul se va adapta mai bine la noile condiții.
Semne de adaptare reușită
Satisfacția copilului cu procesul de învățare. Îi place școala, nu se simte nesigur și frică.
Este foarte ușor pentru un copil să facă față programului.
Dacă programul este dificil, aveți grijă dacă o astfel de sarcină este excesivă pentru un copil. Este mai bine să corectați acest lucru în timp, altfel problemele de sănătate vor începe.
Gradul de independență a copilului în îndeplinirea misiunilor sale de studiu.
Satisfacția cu relațiile interpersonale - cu colegii de clasă și cu un profesor.
Semne de maladaptare:
Primul elev are o atitudine negativă sau indexată față de școală;
Reclamațiile despre sănătate nu sunt neobișnuite;
Dominat de o dispoziție depresivă;
Încălcarea disciplinei;
Materialul este asimilat fragmentar;
Lucrul independent cu manualul este dificil;
Nu manifestă interes pentru lecții;
Este nevoie de o monitorizare constantă de către părinți și profesori;
Nu are prieteni.
Cauzele dificultăților de adaptare:
Poziția internă necorespunzătoare a elevului ";
Dezvoltarea slabă a arbitrarității;
Dezvoltarea insuficientă a motivației educaționale;
Nevoia de a respecta noile reguli ale vieții școlare;
Comunicarea cu profesorul;
Adoptarea sarcinii de învățare;
Socializarea insuficient dezvoltată;
Atitudinea față de sine;
Exigențe excesive ale părinților;
Starea de sănătate și nivelul dezvoltării fizice;
hiperactivitate;
Stângăcia;
Încălcarea sferei emoțional-volitive;
Familii de conflicte.
Factorii care determină un nivel ridicat de adaptare (procentul eșantionului).
Întreaga familie | 77,6 |
Nivel înalt de educație al tatălui | 87,9 |
Nivel înalt al educației mamelor | 83,2 |
Metode corecte de educație în familie
Absența unei situații conflictuale din cauza alcoolismului în familie
Lipsa unui conflict în familie | 94,4 |
Atitudine pozitivă față de copiii profesorului din clasa pregătitoare | 62,7 |
Atitudinea pozitivă față de copiii unui profesor de primă clasă
Pregătirea funcțională pentru învățământul școlar | 86,9 |
Statutul favorabil al copilului în grup înainte de intrarea în clasa întâi
Satisfacția cu adulții | 74.3
Conștientizarea adecvată a situației lor în grupul de egali
Adaptarea elevilor de clasa întâi:
Cercetarea anxietății copiilor;
Diagnosticarea adaptării la școală;
Monitorizarea copiilor în clasă și în afara activităților de formare;
Identificarea copiilor maladaptați;
Complexul ocupațiilor de dezvoltare a personajului pentru copii dezadaptați.
Testarea anxietății copilului Variante de răspunsuri
Fată proastă:
Am găsit mingea
Fața tristă:
A lovit mingea
Sa prăbușit
Băiatul a luat prima minge și nu a dat-o