Învățarea interactivă este o formă specială de organizare a activității cognitive. Are în vedere obiective foarte specifice și previzibile. Un astfel de scop este crearea unor condiții confortabile de învățare, adică condițiile în care studentul se simte de succes, consistența sa intelectuală, ceea ce face procesul de învățare productiv.
Esența învățării interactive este că procesul de învățare este organizat în așa fel încât practic toți studenții să fie implicați în procesul de cunoaștere, au posibilitatea de a înțelege și de a reflecta asupra a ceea ce știu și a gândi.
II. Partea practică
2.1. Aplicarea practică a jocurilor de rol în lecțiile de limba engleză
Cum de a face fiecare lecție interesantă, interesantă și de a realiza că va dezvolta interesul cognitiv, activitatea creativă intelectuală a studenților? Pentru a aprinde scânteia de interes în ochii elevului, a face doctrina fezabilă și plină de bucurie nu este o sarcină ușoară pentru fiecare profesor. După cum știți, cursul școlii unei limbi străine este conceput pentru a asigura stăpânirea practică a subiectului. Această sarcină necesită ca profesorul unei limbi străine de la primii pași ai învățării să învețe abilitatea de a comunica în limba studiată, chiar și la cel mai elementar nivel; pun bazele pentru activitatea de comunicare a elevilor.
Una dintre cele mai eficiente metode de comunicare de predare sunt jocuri de rol, deoarece acestea aduc activitate de vorbire la standardele naturale, contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare, contribuie la prelucrarea eficientă a limbii materialului de program, oferă o orientare practică de formare, ajuta la explicarea indiferență, plictiseală, formalismul procesului educațional în școală. Joc de rol în grupul de copii au posibilități inepuizabile de recrearea relațiilor cele mai variate în care oamenii intră în viața reală.
În această lucrare, dorim să vorbim despre utilizarea jocurilor și sarcinilor de joc.
Jocurile pe roluri pot fi folosite în stadiul inițial de formare și pe cel avansat. În clasele primare, o atenție deosebită este acordată formării abilităților fonetice ale elevilor.
Cu toate acestea, de la lecție la lecție, interesul elevului pentru această lucrare este slăbit. Prin urmare, sugerăm să acționeze ca profesori. Neznayka a venit la curs și va studia limba engleză. Acum, băieții nu numai că repetă sunetele, ci încearcă să-i învețe pronunțarea corectă a lui Neznayka. Dunno prezintă semnele de transcriere a copiilor, iar băieții îi numesc în cor. Și pentru a verifica modul în care elevii au memorat aceste semne, Neznayka începe să facă greșeli. Dacă sunetul este pronunțat corect, copiii sunt tăcuți și, dacă nu, își bate mâinile împreună.
Lucrările de formare a competențelor lexicale se desfășoară. De regulă, cu ajutorul exercițiilor condiționate condiționează, aceasta provoacă un interes pentru copii. Deci, atunci când lucrează la vocabular pe tema "Haine" în clasă apare "magazin". Pe tejghea "magazinului" sunt diverse haine pe care le puteți cumpăra.
Elevii intră în magazin și cumpără ceea ce au nevoie:
P1: Bună dimineața!
P2: Bună dimineața!
P1: Ai o bluză roșie?
P2: Da, am. Aici este.
P1: Mulțumesc foarte mult.
P1: Ai o eșarfă caldă?
P2: Ne pare rău, dar nu am făcut-o.
Atunci când desfășoară jocuri de rol, folosesc ajutoare vizuale. Este afișată o imagine pe care este descrisă o anumită situație. Elevii sunt încurajați să joace rolul personajelor reprezentate în imagine, în conformitate cu situația prezentată pe aceasta.
Aici un astfel de dialog a fost făcut de copii sub o imagine "Morning" (actori - bunica și nepotul):
G: Igor, ridică-te draga. E deja eu
Bine, Bunicule. Mă ridic.
G: Faceți-vă patul, apoi spălați-vă fața și mâinile și micul dejun.
I: În primul rând, trebuie să-mi fac exercițiile de dimineață, Bunicule.
G: Bine, draga mea.
Spune-mi cum ești tu. Sunt bine, mulțumesc. Sper că și dumneavoastră sunteți bine. Vii la locul meu? Voi veni. Nu, nu pot. Este Ann acasă? Și așa mai departe.
Jocul este jucat în grupuri de câte trei persoane. Fiecare elev primește un card cu o atribuire de roluri:
Sunteți invitați să vizitați. Puteți să fiți de acord sau să refuzați. Dacă nu puteți veni, justificați refuzul.
K: Bună ziua.
M: Bună ziua.
K: Este Olga acasă?
M: Da, este. Cine vorbește?
K: Ce mai faci, Olga?
O: Sunt bine, Mulțumesc. Și ce mai faci?
K: Și eu sunt bine. Și ce faci?
O: îmi fac temele. Și ce faci?
K: Mă uit la TV. Apropo, care este tema noastră?
K: Mulțumesc. La revedere.
Pentru a compara momentele de Present Continuous Tense și Present Indefinite Tense, este folosit un joc de rol, pentru care sunt luate următoarele situații:
Prietena mea: Alla, să mergem la filme.
Alla: Nu pot. Sunt sexul meu [16, p.69]
Situația 2. Alla stă în fața unei oglinzi. O să meargă la filme. Mama pare dezaprobatoare la etajul murdar.
Știi, mamă, că îmi spăl etajele joia.
Sarcinile de rol sub denumirea condiționată "Ajutați-mă să găsesc" sunt aplicate cu succes, de asemenea, atunci când vorbim cu cifra de afaceri acolo este fav. De exemplu: a) Ai nevoie de șosete albastre. Nu le puteți găsi. Află unde sunt. (Însoțiți cuvintele cu acțiunile necesare)
b) Sunteți o mamă. Spune-mi unde pot fi aceste șosete.
Aici un astfel de dialog a fost jucat de copii:
P: Mami, unde sunt șosetele mele albastre?
M: șosetele sunt în dulap.
P: (arată în dulap) Nu există șosete aici.
M: (veniți la dulap) Uite, aici sunt.
P: Mulțumesc, mumie.
Situația de pe card este descrisă în detaliu, astfel încât studenții să vadă "o parte a vieții" și să creadă în "micro-adevăr". Sarcinile de roluri - acesta este primul pas din discursul de reproducere către inițiativă. Deoarece astfel de sarcini îi stimulează pe elevi să-și rezolve propria sarcină independentă.
Copiii sunt întotdeauna interesați să joace forme de lucru, îi place să joace roluri diferite ale oamenilor. Participarea la joc este însoțită de o varietate de emoții puternice asociate cu defalcarea propriilor forțe, cu auto-afirmare. Drept urmare, copiii se bucură de jocuri și de comunicarea cu partenerii lor.
După cum se știe, motivația predării joacă un rol important în organizarea procesului educațional. Rolul de joc motivează activitatea de vorbire, deoarece elevii se află într-o situație în care nevoia de a spune ceva este actualizată, de a cere, de a afla, de a dovedi, de a împărtăși ceva cu interlocutorul. Școlii înțeleg clar că limba poate fi folosită ca mijloc de comunicare.
Jocul activează dorința copiilor de a se contacta reciproc și profesorul, creează condiții pentru egalitate în parteneriatul de vorbire, distruge bariera tradițională între profesor și student. Jocul oferă o oportunitate pentru vorbitori timizi și nesiguri de a vorbi și, astfel, pentru a depăși bariera incertitudinii. Într-un joc de rol, toată lumea devine un rol și trebuie să fie un partener activ în comunicarea vorbirii.
În jocuri, elevii comandă astfel de elemente de comunicare, cum ar fi abilitatea de a începe o conversație, de ao susține, de a întrerupe interlocutorul, la momentul potrivit, sunt de acord cu opinia sa sau o resping, etc.
Un conversationalist bun este de multe ori nu cel care este cel mai bine sa bucurat de structuri, iar cel care poate recunoaște cel mai clar (interpreta) o situație în care există parteneri, să ia în considerare informațiile pe care este deja cunoscut (de la situația, experiența) și aleagă mijloacele lingvistice care va fi cel mai caracteristic pentru comunicare. Aproape tot timpul de studiu în joc de rol pus deoparte în practica de vorbire nu este doar vorbind, ci, de asemenea, a asculta cele mai active.
Joc pe roluri "Prieteni" (Prieteni)
Sarcina pentru primul partener: ești Baronul Munchausen. Sunteți interesat de tot.
Alocarea celui de-al doilea partener: sunteți cel mai apropiat prieten al baronului. Toți îl imițiți.
Exerciții în simulare:
Sunt interesat de istorie.
Sunt interesat și de istorie.
Exerciții în substituție. Jocul pe roluri "Prima vizită la Londra"
Specificarea primul partener: Spune-mi, ce ați dori să vedeți în Londra, în primul rând?
Setarea al doilea partener: Spune-mi ce-ar dori să viziteze în Londra, este altceva.
Aș vrea să merg la Piața Trafalgar.
Și aș vrea să merg la Westminster Abbey.
Exercitarea „invitație pentru un tur“ „consimțământ pobuzhdenie-“ joacă rol
Specificarea primul partener: Oferi prietenul tau pentru a merge într-o excursie.
Sarcina celui de-al doilea partener: Acceptați invitația prietenului dvs.
-Doriți să faceți o excursie despre Kiev?
- Idee bună. Nu mă deranjează.
4.Exercitarea "- o întrebare cauzată de aceasta". Joc de roluri "În Kiev".
Sarcina pentru primul partener: Sunteți la Kiev pentru prima dată și nu știți de unde să începeți să vizitați capitala. Express indecizie.
Sarcina pentru cel de-al doilea partener: Sunteți un cetățean de la Kiev. Specificați detalii pentru a vă oferi sfatul prietenului dvs.
-Nu știu ce trebuie să văd mai întâi la Kiev?
- Ai fost în Kiev înainte? [17, p.32].
5. Jocul "La biroul de rezervare"
Sarcina pentru primul partener: Sunteți pasager. Cereți bilete la box office-ul corespunzător.
Sarcina celui de-al doilea partener: Sunteți un casier. Aflați de la dispecer dacă există bilete.
Sprijin sub forma unui tabel de substituție pentru primul interlocutor:
Sprijin sub forma unui tabel de substituție pentru al doilea interlocutor:
Aici este un bilet ...
Iată biletele ...
Oh, este un păcat. Dar nu există bilete pentru tren ...
Profesor: Aș vrea să-ți sugerez să te testezi în profesia foarte interesantă a profesiei de librar. Este cel mai interesant loc de muncă. Să încercăm. Deci ești librăria unui librărie. Trebuie să încercați să vândă cât mai multe cărți posibil. Mulți clienți vizitează magazinul dvs. Toată lumea vrea să aleagă cea mai interesantă carte. Colectați câteva cărți pe care doriți să le vindeți, le publicați și le convingeți pe clienți să le cumpere.
Lucrarea se desfășoară în perechi. Profesorul cere copiilor să stea în două rânduri orientate unul spre celălalt. Într-un rând - lucrătorii librăriilor, în celălalt - cumpărători.
Iată una dintre variantele conversației:
Client: Bună ziua. Aș vrea să cumpăr niște cărți. Ce mi-ai recomanda să cumpăr?
Vânzător: Mă bucur să te văd aici. Avem multe cărți interesante. Dar, în opinia mea, nu există nimic ca Charles Dickens și romanul său "Pickwick Papers".
C: Crezi ca ma intereseaza.
S: Cred că da. Această carte este cunoscută în întreaga lume. A făcut Ch. Dickens renumit.
C: Ce fel de carte este?
S: Este foarte original si amuzant. Și este un roman foarte util.
S: Da, oferă cunoștințe despre Anglia din secolul al XIX-lea. Autorul a fost descris atmosfera timpului cu mare pricepere.
C: Bine. Mi-ai vorbit să-l iei. Dă-mi cartea asta
7. Iată un exemplu al jocului de rol "Conferința cititorilor" pe tema "Bibliotecă". Pregătirea pentru joc a început pe prima lecție cu tema "Biblioteca". Băieții înșiși au oferit rolul și complotul jocului. Au oferit următoarele roluri: bibliotecar, asistenți bibliotecari, cititori exacți, cititor lipsit de atenție. Bibliotecarul este doamna Parker. Este important ca rolurile să corespundă experienței individuale a studenților și să fie atractive pentru ei. Este demn de remarcat faptul că rolul cititorului neglijent a fost ales de un student performant care a avut un statut suficient de ridicat în clasă. Cu toate acestea, vreau să observ că majoritatea copiilor preferă roluri pozitive. Lucrările privind rolul elevilor puternici, medii și slabi au loc în moduri diferite. Studenții performanți, de regulă, demonstrează independența în limba străină, cu cei slabi de obicei angajați profesorul.
Rolul bibliotecarului a fost încredințat celui mai bun elev care conducea conferința.
Participanții la conferință și-au pus întrebări despre scriitori, cărți, reviste și ziare, au făcut schimb de observații.
Iată câteva mesaje de la băieții din joc, inițiativele și replicile lor de răspuns.
Bibliotecar: Permiteți-mi să vă prezint asistentul meu este Tanya. Ea ne ajută în secțiunea de literatură engleză și americană.
Tanya: Cum faci băieți și fete. Îmi place literatura engleză și americană. Ajut cititorii să aleagă cărți în această secțiune a bibliotecii noastre. Copiii le place să citească cărți de către autori englezi și americani. Ei iau de multe ori cărți scrise de Mark Twain. (Preia tăiate din carton carduri, cărți și emisiuni) „Aventurile lui Tom Sawyer și Huckleberry Finn“, Lewis lui Carol „Alice în Țara Minunilor“, Rudyard Kipling „Povestiri“, elevi în vârstă ia "Romeo și Julieta", de W. Shakespeare, "Eden" din Jack London, cărți ale lui Ernest Hemingway.
P1: (întorcându-te către alt student): Ce citești acum?
P2: O carte de poezii. Ele au fost scrise de R. Burns.
P3: Le citești în engleză?
P2: Nu, în limba rusă. Au fost traduse de S. Marshak.
Bibliotecar: Permiteți-mi să vă prezint Igor. Vrea să-ți spună ceva.
Igor: Cum o faci? Nu am grijă de cărți care nu-mi plac să citesc cărți. Îmi place să scot în manualele mele, deseori desenez la lecții. Hobby-ul meu este fotbal, nu lectură.
P5: Igor greșiți. Cărțile sunt prietenii noștri.
Igor: Prietenul meu este mingea mea.
P5: Trebuie să ai grijă de cărți.
P6: (asistent în secțiunea de sport) vă vom oferi o carte nouă și interesantă despre sport și fotbal. Vrei să le citești?
P6: Trebuie să ai grijă de cărți
Igor: În regulă. Mulțumesc.
Bibliotecar: Trebuie să vă ordonați manualele [3, p.126].
Efectuarea unui joc de rol este un eveniment important în viața clasei. Dacă elevii știu în prealabil că lecția va avea loc într-un formular non-standard, atunci ei vor studia tema mult mai serios.
Rolurile sunt distribuite de către profesor, ele pot fi alese de către studenții înșiși. Depinde de caracteristicile grupului și de caracteristicile personale ale studenților, precum și de gradul în care au o limbă străină.
Discutând despre joc, evaluând participarea elevilor la ea, profesorul trebuie să arate tact, mai ales atunci când evaluează rezultatele jocului de rol. Evaluarea negativă a activităților participanților va duce în mod inevitabil la o scădere a activității.
Este recomandabil să începeți să dezbateți rezultatele jocului doar cu momente norocoase și apoi să mergeți la defectele.
În concluzie, vreau să subliniez faptul că jocurile și sarcinile de rol sunt o modalitate eficientă de a obține locuri de muncă. Enumerăm avantajele lor: masteranzii materialul de limbă utilizat în situații tipice ale realității înconjurătoare, ceea ce contribuie la dezvoltarea inițiativei vorbirii și întărește naturale lecția de orientare de comunicare. Este în condițiile jocului că memorarea involuntară este în mare măsură realizată.
Lecțiile cu utilizarea jocurilor și misiunilor de rol sunt pline de viață, emoțional, cu o activitate înaltă a elevilor într-o atmosferă psihologică favorabilă.