Seminariile, instruirile și dezbaterile sunt formele profesorilor cu elevii de liceu. Toți își asumă participarea activă a studenților, munca lor nu numai în sala de clasă, ci și pregătirea la domiciliu.
Formarea este diferită prin faptul că se bazează pe aspectul psihologic - capacitatea de a lucra într-un grup. Există multe tipuri de pregătire practică, unite printr-o calitate comună - la toți participanții desfășoară activități diferite de activitățile de învățare de zi cu zi.
Să numim scopurile de bază ale desfășurării cursurilor de formare:
1) identificarea nodurilor problematice. Cele mai frecvente sunt problemele legate de factorul uman și structura organizării clasei. Evaluarea elevilor în situația "off-work" este mai ușor să se identifice care trăsături de personalitate sunt mai puternice, cum afectează interacțiunea și eficacitatea sarcinilor;
2) dezvoltarea sistemului de comunicare între membrii echipei. Cele mai multe dintre sarcinile de antrenament sunt destul de complexe, dar în cele din urmă fezabile. Fiecare echipă a dezvăluit abordarea lor la punerea în aplicare a acestora: cineva decide să zboare, cineva dezvolta un plan, dar devine clar un singur lucru - în cazul în care acestea nu sunt comunica eficient unii cu alții, ei vor eșua, așa că trebuie să stăpânească abilitățile de comunicare competente;
3) dezvoltarea competențelor de reflecție individuale și de grup. În timpul formării după fiecare exercițiu, profesorul oferă participanților să discute despre ce sa întâmplat: ce au reușit să facă bine, ce este mai rău, ce ar fi făcut în mod diferit. Reflecția este o metodă de înțelegere a ceea ce au experimentat și a învățat noi, oferă o oportunitate de a învăța din experiența lor anterioară și de a transfera cunoștințe în domenii noi de activitate. Treptat, elevii învață să-și sintetizeze abilitățile;
Cursurile au ca scop pregătirea elevilor pentru activități independente și comunicare în echipa de adulți.
Litigiile - discutarea anumitor probleme. Este o formă de desfășurare a unei lecții și a unei activități extra-curriculare. Sarcina principală a litigiilor este discutarea subiectelor și problemelor de interes pentru elevi. Întrebările pentru efectuarea unui litigiu sunt oferite de studenți. Litigiile pot fi pregătite în avans (întrebări pentru discuție sunt programate înainte de sesiune) sau spontane. Această formă de lucru a profesorului cu elevii face posibilă stabilirea relațiilor interpersonale, obținerea de informații suplimentare despre personajele elevilor, hobby-urile și preferințele acestora.
Seminarele sunt un "dialog" gînditor și pregătit pe un anumit subiect. Seminarele au loc pentru a repeta materialul studiat. Profesorul oferă o serie de întrebări pentru seminar, apoi le distribuie elevilor. Studentul pregătește răspunsul la domiciliu. De aceea, în plus față de informațiile deja cunoscute, trebuie să conțină noi fapte interesante. Abordarea creativă a trimiterii materialelor este, de asemenea, binevenită. Evaluarea performanțelor fiecărui student este recomandată de întreaga clasă. Evaluarea ar trebui motivată.
Curs 11. Educație
11.1 Esența educației și locul ei în structura integrală a procesului educațional
Conceptul de "educație" este ambiguu, este privit ca un fenomen social, activitate, proces, valoare, sistem, impact, interacțiune etc.
Educație. realizată de sistemul instituțiilor de învățământ, în sensul pedagogic îngust este înțeleasă ca o activitate educativă care are ca scop formarea în copii a unui sistem de anumite calități, atitudini, credințe; în sensul și mai restrâns este soluția unor sarcini educaționale specifice.
Cele mai comune funcții explicite de părinți sunt:
1) crearea sistematică a condițiilor pentru dezvoltarea relativ concretă a membrilor societății și satisfacerea acestora a mai multor nevoi;
2) pregătirea "capitalului uman" necesar pentru dezvoltarea societății, suficient de adecvat culturii publice;
3) asigurarea stabilității vieții publice prin difuzarea culturii;
În conținut, cercetătorii împart educația în: