Metode și tehnici de eliminare a greșelilor de a vorbi într-o lecție de engleză
Obiectivele predării limbilor străine sunt realizarea de către elevi a unui nivel suficient de competență comunicativă necesară pentru implementarea comunicării interetnice. Se bazează pe abilități de comunicare în patru tipuri principale de activitate de vorbire: vorbit, citit, înțelegând vorbirea după urechi și scris.
Cu ce dificultăți întâmpină băieții când stăpânește discursul oral? În discursul dialogic, principala dificultate este necesitatea de a urmări cursul de gândire al interlocutorului. Foarte adesea, atunci când vorbești, doar indicațiile inițiale "înțelegeți", iar mijlocul și sfârșitul rămân nemaiauzite, pentru că creierul copilului în acest moment are în vedere răspunsul la replică.
Dificultățile discursului monologic constau în menținerea logicității, coerenței, continuității, completitudinii semantice a cuvântului.
Nu uitați de fenomenul "fricii de a face o greșeală". Dorința profesorului este foarte greu de controlat și de a evalua limbă străină elevilor poate fi kontrproduktyvnym: «frica de a face o greșeală», devine una dintre barierele formidabila utilizarea unei limbi străine ca mijloc de comunicare, și în viitor, conduce la formarea unei atitudini negative a studenților într-o limbă străină ca un subiect academic. De aceea, profesorii trebuie să fie în măsură, pe de o parte, pentru a distinge erori în gradul de importanța lor pentru succesul comunicării, iar pe de altă parte - dacă este necesar, corecta eroarea, care arată o flexibilitate maximă, tact și bunătate.
Multe erori comune în vorbire orală a elevilor pot fi eliminate cu ajutorul „auto-corecție“ (cuvânt greșit și student la design-se corecteaza). Profesorul nu trebuie să se grăbească pentru a corecta eroarea, trebuie să le specificați pe expresia facială, gest, sau ghida echipa: „schimba pronuntia“, „schimba verbul“, „schimba cuvântul“.
Dacă studentul nu poate corecta singură eroarea, este necesar să se recurgă la o altă metodă - ajutorul clasei (corectarea de la egal la egal). De exemplu (pregătirea afirmației întrebării în momentul prezent perfect): P: Ați văzut acest film?
T: expresie de surpriză
R: încearcă să se îmbunătățească
T: Poate cineva să ne ajute? Da, Nikita
P: Ați văzut acest film?
Profesorul ar trebui să ceară elevului care a făcut greșeala să repete propoziția corectă.
metodă eficientă de corectare a enunțurilor de vorbire este utilizarea simbolurilor: pe cărțile ilustrate greșeala, care este cel mai adesea găsit în discursul de elevi (de exemplu, sunetul [s] - pentru cei care au uitat să spun în cazul în care este necesar de regula). Cardurile sunt afișate în cazurile în care erorile sunt permise.
Gesturile concepute cu elevii pot, de asemenea, să semnaleze că elevul ar trebui să se oprească, să se gândească la greșeala făcută, să se corecteze înainte de a continua să vorbească. Cel mai simplu gest poate servi ca deget ridicat.
O altă metodă de corectare a cuvintelor de vorbire este corectarea întârziată: profesorul înregistrează erori fără a întrerupe afirmațiile studenților. Dacă aceeași greșeală se repetă în mod regulat, ar trebui să vă concentrați asupra acesteia cu ajutorul "corectării de la egal la egal" după ce studentul și-a exprimat pe deplin ideea corespunzătoare sau și-a terminat povestea.
De exemplu: elevul a primit un card - "Sora mea are o pisică", căutând versiunea corectă - "Sora mea are o pisică".
Uneori este necesar să recurgem la o explicație, dar va fi mai bine dacă băieții înșiși vor încerca să explice greșelile făcute, deoarece:
- ei vor trebui să folosească terminologia, prin urmare, ei vor fi mai bine amintiți;
- profesorul va verifica ceea ce este învățat și modul în care studenții pot explica regula în propriile lor cuvinte.
Metoda de lucru în grup, sau "grup de lucru, observator" este după cum urmează: cei trei discută sarcina care le-a fost atribuită, iar al patrulea ascultă și notează erorile. Sarcina cadrelor didactice este aceea de a face ca fiecare să se găsească în rolul de "observator", explicând exact care sunt funcțiile sale:
- Trebuie să urmați erorile din grup
- trebuie să înregistreze greșelile gramaticale și erorile asociate cu încălcarea etichetei de comunicare;
- Nu ar trebui să le repare imediat
- nu ar trebui să interfereze cu grupul, întrerupând comentariile.
Sarcina profesorului nu este atât de mult să se concentreze asupra diferenței dintre "studentul englez" și "engleza standard", ci mai degrabă să creeze motivație prin încurajare. Dar, uneori, totul se dovedește contrariul: dacă de fiecare dată pentru a sublinia neajunsurile, elevul, frică să le admită, în mod evident constructe simplu drept sau doar tăcut. Acest lucru îi oferă ocazia de a experimenta limba în căutarea unor modalități mai bune și mai vii de exprimare a gândurilor.
Astfel, în scopul de a monitoriza corectitudinea vorbirii elevilor, metodic ajusta în mod corect defectele care rezultă, profesorul trebuie să aibă o idee clară despre dificultățile cu care se confruntă elevii în procesul de a stăpâni abilitățile de vorbire, precum și pentru a îmbunătăți activitatea lor privind predicția, prevenirea și eliminarea erorilor în această formă de exprimare activitate.