În sensul obișnuit al cuvântului "activitate" există sinonime: muncă, muncă, ocupație. În știință, activitatea este considerată în legătură cu ființa umană și este studiată de mai multe domenii ale cunoașterii: filosofia, psihologia, istoria, culturologia, pedagogia etc. În activitate se manifestă una dintre proprietățile esențiale ale unei persoane - a fi activă. Acest lucru este subliniat în definiția filozofică a activității ca "o formă umană specifică de relație activă cu lumea înconjurătoare". Așa cum a subliniat psihologul BF Lomov, "activitatea este multidimensională", există numeroase clasificări ale activităților bazate pe diversele sale caracteristici, reflectând diversele aspecte ale acestui fenomen. Ele cântă activitățile spirituale și practice, reproductive (performante) și creative, individuale și colective, etc. O varietate de activități profesionale sunt, de asemenea, identificate.
Una dintre cele mai importante caracteristici ale activității pedagogice este natura ei comună: implică în mod necesar profesorul și cel pe care îl învață, educă, dezvoltă. Această activitate nu poate fi doar o activitate "pentru sine". Esența ei constă în tranziția activității "pentru sine" la activitatea "pentru altul", "pentru alții". În această activitate se combină auto-realizarea profesorului și participarea sa intenționată la schimbarea stagiarului (nivelul de pregătire, educație, dezvoltare, educație).
Activitatea profesională necesită o educație specială, adică mastering sistemul de cunoștințe speciale, abilități, abilități necesare pentru a îndeplini funcțiile asociate cu această profesie. Aceste abilități și cunoștințe va dobândi prin studierea pedagogia teoretică și practică, angajarea în auto-educație și auto-îmbunătățire, pentru a obține de înaltă performanță, vin la nivel înalt de profesionalism.
O persoană care este angajată în activitatea pedagogică profesională poate fi chemată în diferite moduri: educator, profesor, profesor, profesor. Deseori depinde de instituția în care lucrează: educatorul este în grădiniță, profesor în școală, profesor în școala tehnică, colegiu, universitate. Un profesor este mai mult ca un concept generic în raport cu ceilalți. În capitolul al doilea al manualului se vor vorbi despre tipurile de profesii și specialități pedagogice.
În pofida tuturor diferențelor dintre profesiile pedagogice, au un scop comun, caracteristic activității pedagogice, - implicarea persoanei în valorile culturii. Scopul este ca specificul acestei activități să se manifeste. Acest scop este definit ca o misiune specială, "al cărei scop este crearea și autodeterminarea individului în cultură, afirmarea omului în om".
Instruiți și educe acasă (părinți, bunici, bone, guvernante, tutori, profesori de acasă) predau și să educe în grădiniță (profesori, cercuri capete), instruiască și să educe la școală (profesori, profesori de clasă, grupuri de profesori, afterschool, profesori de educație suplimentară). Astfel, deja în copilărie o persoană în creștere devine obiectul activității pedagogice a atâtor oameni. Dar aici persoana a devenit un adult: a intrat într-o școală tehnică, o facultate, o instituție de învățământ superior, cursuri etc. Iar aici se regăsește în sfera activității pedagogice, care se ocupă de profesori și profesori special instruiți.
După ce a primit o profesie, o persoană modernă în viața sa de mai multe ori va trebui să-și refacă cunoștințele, să-și îmbunătățească calificările, să-și schimbe profilul activității, poate, din diferite motive, să-și schimbe profesia în sine. El va trebui să studieze la diferite cursuri, în instituții de formare avansată, pentru a primi o educație nouă sau suplimentară. Și din nou, el intră în sfera activității pedagogice.
Astfel, se pare că nimeni nu poate trăi fără a deveni un obiect de activitate pedagogică. Acest lucru este extrem de necesar în orice societate, cerută de întreaga evoluție socio-culturală, civilizată a omenirii, o activitate de valoare durabilă.
Care sunt principalele caracteristici ale activității pedagogice profesionale?
Este intenționată în natură. În schimb, formarea de familie și educație, care sunt organic legate de viața de familie, activitatea profesională și pedagogică este separată de activitatea de zi cu zi de viață a copilului:
• Este ocupată de o persoană specială cu cunoștințele și abilitățile necesare;
• pentru implementarea sa există anumite forme: o lecție și clase, "clase";
• Această activitate are ca scop: să învețe copilul ceva, să-i transfere sistemul unor cunoștințe, să-și formeze anumite abilități și abilități, să depășească lacunele de cunoaștere; educați-l; să crești un bărbat în el; să-și dezvolte abilitățile, interesele, gândirea, memoria, imaginația etc.
• Copilul înțelege, de obicei, natura deosebită și serioasă a acestei activități, este inclus într-o relație specială cu profesorul (aceste relații sunt de afaceri, oficiale, reglementate);
• pot fi verificate rezultatele activității pedagogice, în special în partea de predare; rezultatul ei este cunoștințele și abilitățile copilului predat de profesor; mai puțin evidente pot fi rezultatele educației - datorită faptului că copilul „aduce tot“, precum și faptul că educația de talent - o rară și greu talent și educație, rezultate în multe „amânată“ în timp;
• Profesorul real nu se limitează la activitățile strict reglementate, el folosește cele mai diverse posibilități de influență asupra elevului: conversații informale, discuții de încredere, discuții despre probleme tulbure ale elevului, sfaturi, sprijin, ajutor.
activități de predare non-profesionale angajate într-un cerc mare de persoane: părinți, bunici, babysitter, o varietate de adulți care intră într-o relație cu copiii (care le-au mângâiat, avertizează împotriva acțiunilor greșite și fapte, arătând modelul de acțiune dreapta, etc ...). Toate aceste persoane nu pot avea cunoștințe pedagogice speciale - acestea sunt bazate pe experiență, bun simț, intuiție, pe cunoștințele dobândite anterior în orice domeniu și am învățat reguli de comportament.
În dicționarul-director al lucrătorilor pedagogici VM Polonsky, numiți:
grădiniță;
îngrijitor de zi;
profesorul de educație suplimentară;
Lider în tabăra de lucru și odihnă;
profesor de liceu, colegiu, școală tehnică, școală;
master de formare de producție;
profesori de diferite cursuri, institute de formare avansată, cursuri de recalificare pentru specialiști de diferite profiluri etc.
Această listă poate fi continuată, dar arată, de asemenea, că cercul persoanelor care se angajează cu adevărat în activități didactice este mare.
Particularitățile activității pedagogice:
1. Activitatea pedagogică este unică. Obiectul activității pedagogice este o personalitate în dezvoltare în viață. O caracteristică caracteristică a obiectului activității pedagogice este aceea că acționează simultan ca subiect al acestei activități. Prin urmare, pentru succesul activității pedagogice, nu numai interesul, interesul pentru, responsabilitatea pentru el este important. Dar succesul său depinde de atitudinea copiilor înșiși față de profesor, adică, din relația lor.
2. Activitățile didactice folosesc o mulțime de bani, dar cea mai importantă este cuvântul profesorului. Cuvântul său este și un mijloc de exprimare și înțelegere a esenței fenomenului studiat, un instrument de comunicare și de organizare a activității elevilor. Folosind cuvântul, profesorul influențează formarea sensului personal, conștientizarea importanței obiectelor, proceselor și fenomenelor realității din jur.
2. Rezultatele activității pedagogice, pe de o parte, "materializează" în imaginea mentală a unei alte persoane - în cunoștințele, abilitățile și abilitățile sale, în trăsăturile voinței și caracterului său; În al doilea rând, ele nu sunt imediat evidente, ele pot fi îndepărtate în timp. În procesul de dezvoltare a personalității copilului, se observă perioade de schimbări progresive și pot fi direct opuse. În unele cazuri, există dificultăți în evaluarea rezultatelor activității pedagogice din pozițiile actuale ale societății. De exemplu, un profesor educă valori morale, repere care, din perspectiva situației concrete a zilelor noastre, nu sunt revendicate.
3. Relațiile de piață moderne presupun luarea în considerare a activității pedagogice ca sferă de furnizare a serviciilor educaționale. Aceste servicii includ formarea unor programe educaționale suplimentare, trasee educaționale individuale, îndrumări etc. - ceva care depășește standardele educaționale relevante.
Logica construirii pieței serviciilor educaționale impune necesitatea de a proteja drepturile consumatorilor. Printre drepturile sale: dreptul la informație despre servicii, dreptul de a alege un serviciu și dreptul de a garanta calitatea serviciilor. În sistemul educațional, aceste drepturi ale consumatorilor sunt furnizate prin acțiuni de programe educaționale și standarde educaționale. O varietate de programe și standarde formează domeniul de alegere a serviciilor educaționale. Programele educaționale sunt create pentru a informa consumatorul despre esența serviciilor. Programele și standardele sunt garantul calității serviciilor educaționale. În acest sens, serviciile educaționale sunt cele care pot fi furnizate instituțiilor publice populației, instituțiilor și organizațiilor. Astfel, serviciile educaționale sunt furnizate instituțiilor de învățământ prin activități educaționale.
Deci, ajungem la înțelegerea faptului că pedagogii se angajează în activitatea pedagogică organizată și organizată. Se pune întrebarea: poate o profesie de masă să se bazeze pe un singur talent, o vocație? Sau poate cineva să facă această activitate?
Asta-i contraindicațiile pentru profesia profesorală numită A.V. Mudrik.
"Dacă aveți sănătate precară și medicii consideră că nu se va îmbunătăți și sunteți de acord cu ei, este mai bine să alegeți un loc de muncă mai liniștit decât profesorul.
Dacă, în ciuda unei munceri lungi și dureroase asupra dvs., aveți o dică rău, atunci nu trebuie să mergeți la profesor.
Dacă, în ciuda tuturor eforturilor, nu intră în contact cu oamenii, atunci nu te grăbi să intri într-o instituție educațională pedagogică.
Dacă oamenii, juniorii sau bătrânii evocă o disprețuire puternică sau sunt mereu supărători, atunci se abține, chiar și de mai mulți ani, să se alăture unei căi de profesor.
Dacă sunteți capturați de o idee, să o întrutați - scopul conștient al vieții voastre, atunci nu vă grăbiți să renunțați la ea și să deveniți un învățător ".
Și ce dacă deja studiați la o facultate pedagogică?
Există două modalități de a corecta eroarea: abandonați calea aleasă și încercați, verificându-vă bine, găsiți-vă locul; A doua opțiune este să te obligi să muncești din greu pentru a-ți corecta neajunsurile și munca, pentru a-ți lucra singur.
Predarea de lucru se caracterizează printr-un stres foarte mare. Pentru a capta influența colectivă a copiilor învățăturii sale, aveți nevoie de stres extrem de ridicate neuro-psihologice. Profesorii lucra excesiv de mare volum, este legat de posibilitățile de agrement limitate. Contraindicații la alegerea profesiilor de acest tip (inclusiv profesorii) sunt sistem slab nervos, defecte de vorbire, vorbire inexpresive, izolare, cufundat în sine, nesociabil, exprimat defecte fizice (din păcate), lentoare, încetineală excesivă, indiferență față de oameni " tuposerdie „nici un semn de interes neegoist în om.
Sarcina 2. Descrieți 2-3 exemple de abilități pedagogice ale profesorilor care lucrează creativ. Pe baza textului propus, prezent sub forma unei diagrame un model de competență pedagogică.
Scop: cunoașterea esenței conceptului de "competență pedagogică", caracteristică celui mai înalt nivel al activității pedagogice.
Cerințe pentru raportul pentru această sarcină. model de competență pedagogică, o descriere a 2-3 exemple de abilități pedagogice ale profesorilor care lucrează creativ.
Criterii de evaluare a cesiunii:
- o definire clară a componentelor competenței pedagogice;
-capacitatea de a lucra cu resursele informaționale;
-raționamentul judecăților, prezența propriului punct de vedere în descrierea situației;
-cultură de înregistrare a schemei;
Forme și tehnologii ale activităților de învățare ale studenților. Sarcina este efectuată în mini-grupuri (perechi), după discuție materialele sunt desenate grafic. Dezvoltarea tehnologică a gândirii critice (analiza situației, cluster).