Evaluarea formală îmi permite, ca profesor de limba engleză, să formulez în mod clar rezultatul educațional, care urmează să fie format și evaluat în fiecare caz specific, să organizeze în acest fel munca și munca elevului ca subiect al activității educaționale și de evaluare. În lucrarea mea folosesc instrumentele de evaluare formativă: foile de autoevaluare a activităților în lecția cu care studenții lucrează în procesul de studiu și la sfârșitul temei, foi de realizări individuale, mini-recenzii la sfârșitul lecției, rapoarte săptămânale.
Formarea instrumentelor de evaluare:
La lecții folosesc următoarele tehnici pedagogice care ajută la formarea acțiunilor de învățare de control și evaluare la tinerii copii de vârstă școlară:
- acceptarea unei "evaluări prognostice" (evaluarea capacităților lor de a rezolva o anumită problemă);
- recepție "elaborarea sarcinilor cu capcane" (definirea sau viziunea posibilelor erori ale locurilor sau locurilor periculoase cu soluții diferite etc.);
- "compararea acțiunilor și a rezultatelor lor cu eșantionul" (capacitatea de a izola compoziția operațională a acțiunii);
- recepția "formulării unei probleme asemănătoare cu aceasta" (care vizează izolarea esențialului în sarcina prezentată);
- recepție "elaborarea unei sarcini pe imagine" (abilitatea de a trece de la o limbă grafică la o descriere verbală);
Una dintre metodele de evaluare formativă este autoevaluarea criterială. Auto-evaluarea critică ne permite să evaluăm în procesul de activitate cognitivă nu numai rezultatul acestei activități, ci și procesul de lucru care conduce la acest rezultat. Mai mult, această evaluare permite motivarea studenților, deoarece arată legătura dintre evaluare și progresul individual al elevului, având în vedere nivelul la care se află în acest moment. Elevii cunosc în avans criteriile prin care vor fi evaluate lucrările lor. Mai mult, elaborăm aceste criterii împreună cu copiii. În procesul de lucru, studenții pot evalua nivelul de performanță al muncii și pot alege modalități de îmbunătățire. Este autoevaluarea criterială care oferă fiecărui elev posibilitatea de a răspunde la întrebări: unde sunt acum? Ce știu și ce nu știu încă? Ce se poate face pentru a stăpâni mai bine subiectul? În același timp, profesorul vede, pe de o parte, că studenții nu au învățat ce să lucreze și, pe de altă parte, chiar și cel mai mic progres al elevului.
Pentru a face acest lucru eficient, folosesc un algoritm de acțiune.
Exemple de estimare criterială
Atunci când învățarea unei noi limbi în etapa de deschidere a cursului orale (1-2 grade), atunci când copiii nu au posibilitatea de a înregistra și repeta acasă cuvinte noi am folosi tehnica „colorat“. De exemplu, în studiul temei „Animale“, elevii obține un loc de muncă: vopsea numai acele animale pe care le poate apela în limba engleză. În acest caz, copilul însuși face o concluzie, indiferent dacă își aduce aminte de unitățile lexicale de date. Aceeași tehnică am folosi atunci când în curs de dezvoltare și expresii interactive: elevii sunt oferite fraze în limba rusă, sarcina lor este de a picta pe cele pe care le pot spune în limba engleză.
De asemenea, una dintre modalitățile eficiente de a organiza un sistem de rating cumulativ este portofoliul studenților. înțeleasă ca "o colecție de lucrări și rezultate ale studenților care demonstrează eforturile, progresele și realizările sale în diverse domenii". În portofoliul elevilor de liceu, includ exemple de muncă pentru copii - formale și creative, efectuate atât în timpul orelor obligatorii, cât și în timpul activităților extracurriculare; materiale sistematice de observații (foi de evaluare, materiale și foi de observații etc.), lucrări de proiectare.
Ca proiecte pentru activitatea extrascolara în CMD «înainte» oferă o gamă largă de sarcini de proiect interesante. care se acumulează în portofoliul elevului sub forma unor modele individuale și colective, ziare de perete, postere, tabele cu rezultatele de interviuri, scrisori, jocuri, etc.
În plus față de activitatea de proiectare în CMD oferă studenților Autotestele, permițându-le să evalueze în mod independent de gradul de dezvoltare a materialului acoperit atunci când insumarea trimestru înainte de încercare.